電流和電路教學反思電流和電路教學反思「篇一」《電流和電路》是電學的基礎，是學好歐姆定律和電功率的前提。由于這部分知識學生已經學過，加上復習時間有限，但是時間教長，記憶不深，因此，在本節復習課中主要通過課件建立知識結構，目的是引起學生的回憶。教學中緊依課標，聯系教材，為了使學生更好的理解本部分知識，通過選擇典型的例題加以引導，適當的練習題加以強化。回顧教學過程，根據學生實際及教學效果看，有值得繼續加強完善的地方，也存在一些不足。物理來源于生活和社會，和社會和生活有著緊密的聯系，正因為如此，物理才有著鮮活的生命力，所以在教學中，我從日常生活的現象“樓道中感應燈的原理”入手，讓學生設計電路，創設學習物理的情景，根據學生畫的電路圖引入課題，學生感到物理和生活的緊密聯系和重要作用。在復習過程中，以電路為基本線，結合生活和社會實際，例如常見的導體和絕緣體，常見的串聯和并聯電路以及家庭電路的接法，都給學生留下深刻的印象，所以在今后的教學中，將繼續深入研究物理和生活聯系的實際，盡量使學生不是感覺物理知識很枯燥、乏味，增強學習的積極性，這樣也為學生繼續學習提高能力，為學生走向社會奠定基礎。在復習過程中，由于復習面太寬，知識內容多，操作起來時間上顯得有些緊張，特別是時間安排上，感覺前松后緊，電路圖的練習不夠，家庭電路和實際相連的知識講解過于匆忙，應該進一步通過講解和學生的閱讀來加強，如果時間允許的話，能通過實驗進一步說明，效果會更好，實驗是教學的重要手段，所以在今后的教學中進一步通過實驗突破重、難點，提高課堂效率。另外一些學生由于知識遺忘多，所以參與度不夠，在復習課中，應先布置復習提綱，讓學生對所復習的知識有所了解，在通過課堂進一步深化。電流和電路教學反思「篇二」在電流和電路教學中，自己課堂并不算很好，內容太多，都不知道怎樣處理更好了。有一些做法和想法需要記錄一下，以免自己忘記。1、電流教學中，書中用兩個驗電器(其中一個帶電，另一個不帶電)，自己的體會是書本想說明有些物體可以傳導電荷，有些不可以傳導電荷。不需要提出電流概念和方向問題。2、書中的發光二極管LED具有單向導電性，有時我們教學時只是關注了單向導電性，而未體會，發光二極管可以說明電流中的電流有方向性的問題。3、電路狀態中，最難的是短路問題。我讓學生連接電路，簡單電路，串聯電路，并聯電路，再三種電路中體會理論上導線對電流無任務阻礙作用，認識各種情景下的短路現象。4、電路圖和實物圖的畫法，沒有在本節課重點練習，主要是等到學完串并聯電路后再練習，顯得較為容易些。并且在講解實物圖畫電路圖時，學生容易在燈泡上畫三根導線，所以我在課堂電路連接中，讓孩子們體會移動導線后，作用效果是否發生變化，如果跨原件移動導線，電路效果是否發生變化。電流和電路教學反思「篇三」這個月聽了一些專家的講座，專家們的理論加實踐，讓我深深地覺得自己教學理論的欠缺和知識儲備的薄弱。聽得越多，越覺得自己不會上課，越不敢上課。特級郭海平老師的關于課堂提問的講解讓我深受啟發，她說：“我們提的問題要找準學生課堂上對內容的興奮點，這樣我們才能激發學生的學習興趣，點燃他們的熱情。”剛好她的案例里有一部分是有關《電流與電路》的教學的，于是我決定結合她的思路開展我的教學。一、關于課堂的引入原來上這節課的時候總想著從生活中常見的電現象入手，創設問題情境，引出電源和電路。現在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學生的最近發展區，激發不了學生的積極性，是無效的問題。于是這次我直接在出示一個可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學生被我的“先進武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知。我便在學生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動”的教學設想。在引入中我對我的“先進武器”美美的！二、關于課堂的問題這節課的教學，我主要圍繞以下四個問題展開：1、你怎樣能讓這個燈泡發光？在這個問題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發光。于是我滿足了學生的表現欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內容的教學。我乘機插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽得認真。我體會到了在有效問題的激發下，學生挺能說。我反思著平時學生不回答問題的原因：原來不是學生不愿答，而是我們老師不會問！2、你有什么方法讓燈泡熄滅？這個問題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問題的展現，那樣我的教學目的就達到了。我深刻地領悟到了“教師最好的教學方式是聽，學生最好的學習方法是說”。3、再給你一根導線，你還有什么方法讓燈泡熄滅？問題之后，是一個短暫的沉寂，可能是難住學生了。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說：“把電池兩極連起來試試？”于是我馬上讓他上來，他在不自信中連接著導線，卻在同學一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學生的思維，讓我的問題又活了過來。于是，好奇的他們紛紛想上來換個位置連接這根導線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學，真是一舉兩得。這既是我的預設，也是我的生成。原來我們可以在預設中生成，也可以在生成中預設！4、根據現有的電路，再給你一個小燈泡，你能讓兩個小燈泡都亮起來嗎？你有幾種連接方法？這個問題是想通過學生分組實驗，讓學生設計并連接好電路，教師選擇方案展示并通過拿掉一個燈泡讓學生分析串并聯電路的特點，但最終因為時間不夠沒有完成。三、關于課堂的不足這堂課整體氣氛非常活躍，學生參與度高，平時不愿聽課的一些同學都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問題。我似乎品味到了“問題提到了學生興奮點上”的樂趣；我似乎品嘗到了“課堂上學生是主體，教師是主導”的滋味；我小有喜悅，但細細地反思，課堂上又有許多有待改進之處。首先，一個問題提出后留給學生思考的時間不夠。總擔心學生回答不上來，耽誤了我上課的時間，就想著去引導了。或許我內心深處總想去操控學生，沒把學生當成真正的主體！其次，課堂上似乎有點虛幻的熱鬧。讓學生單獨回答問題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現過強，使得我忽略了對“電學弱勢群體”女生的關注。看來教學要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！最后，課堂上我的話還是有點多。總擔心學生說得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時間便超出了我預設的范圍，完成不了教學內容。應該像吳加澍老師所說的那樣，做到“三不講”：學生會了的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。我收獲著學生的激情，快樂著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！電流和電路教學反思「篇四」本節《電流和電路》是電學的開篇，是學生學習電路的基礎。因而我考慮到學生的實際情況，將本節課的重點落在認識電流，知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規定；電路的組成和各部件的作用和學會畫規范的簡單的電路圖。本節課，本人認為課堂教學效果較好，學生的學習興致也比較高，課堂教學目標得到較好的實現。然而，對于最后一個重點（簡單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練，需在后繼的教學中加強訓練。經過反思和探討：本節的這部分內容屬于學生初步接觸，具有一定的抽象性。應該在教師的示范下，引導學生從模仿學習到獨立完成，逐步熟練掌握。一、教學思路清晰從電路的連接到電流的認識再到電路的組成最后到電路圖。整個過程各個環節過渡自然。物理就是在說萬物之理，它不一定需要華麗的措辭，但一定需要清晰的思路。教學思路清晰可以潛移默化影響學生的物理思想。二、讓物理通俗易懂在本節課的開始，我從生活走向物理，并通過讓學生經歷對簡單電路的連接活動，目的在與讓學生感知、領略電的同時引起學生的興趣，嘗試成功的喜悅，產生強烈的求知欲。同時也達到了以下幾方面的效果：1、探究中能充分曝露學生學習上的問題，使教學更有針對性；2、不約束學生的思維，適合中學生好表現的年齡特點，有助于激發學生的求知欲，培養終身探索的興趣；3、避免學生以為學生內容簡單而掉以輕心；4、讓學生在探索并解決問題過程中，體味成功的快樂。關于“電流”“自由電子”“電能”等過去需要兩三節課才能講清楚