PAGEPAGE12025高校教資《高等教育心理學》核心備考題庫（含典型題、重點題）一、單選題1.在認知過程中,根據認知目標及時檢測認知過程,正確估計自己達到認知目標的程度,并根據有效性標準評價各種認知活動效果的策略是()。A、分析策略B、計劃策略C、監控策略D、調節策略答案：C解析：學習策略2.以下不屬于教師教學能力的是()。A、教學認知能力B、教學操作能力C、自我反省能力D、教學監控能力答案：C解析：專業發展3.遺傳在人格發展中的作用是()。A、提供了發展的可能性B、決定了發展的現實性C、起關鍵性作用D、是內部決定因素答案：A解析：人格的培養4.大學生交往雙方形成感情依賴,關系比較親密。這種人際關系是建立在()的基礎上。A、控制需求B、包容需求C、感情需求D、利益需求答案：C解析：人際交往特征5.現代信息加工心理學認為,問題解決是一種以()為定向的搜索問題空間的認知過程。A、給定B、條件C、目標D、理論答案：C解析：問題解決6.當代大學生人格發展中的常見問題是人格發展缺陷,主要表現有()。A、空虛、脆弱、自卑、敵對、拖延等B、空虛、悲觀、脆弱、敵對、拖延等C、空虛、悲觀、沖動、嫉妒、脆弱等D、空虛、悲觀、自卑、嫉妒、拖延等答案：D解析：人格發展與調適7.根據記憶內容的不同,“余音繞梁三日不絕”屬于下列記憶類型中的()。A、形象記憶B、動作記憶C、語義記憶D、情緒記憶答案：A解析：知識學習的鞏固8.在大學生操作技能的教學指導中,不正確的做法是()。A、明確操作技能學習的目的和任務B、給學生以正確的操作示范C、促進學生產生式知識的自動化D、指導學生掌握正確的練習方法答案：C解析：技能學習的指導9.下面說法含有學習遷移觀點的是()。A、拳不離手,曲不離口B、復習才是王道C、興趣是最好的老師D、舉一反三答案：D解析：學習遷移10.心理學家艾利斯認為,個體對事物的看法導致了事物的結果從使個體產生相應的情緒行為,他所提出的情緒療法是()。A、情緒疏泄法B、藝術療法C、理性情緒療法D、森田療法答案：C解析：情緒管理11.奧蘇泊爾指出,學習了更高級的概念和規律后,高級觀念可以代替或包容低級觀念,使低級觀念被遺忘,從而減輕記憶的負擔,這一解釋知識遺忘的理論是()。A、衰退理論B、干擾理論C、動機理論D、同化理論答案：D解析：知識學習的鞏固12.大學生對單詞、定義、符號、公式等的記憶屬于()。A、形象記憶B、動作記憶C、語義記憶D、情景記憶答案：C解析：知識學習的鞏固13.對所給定的問題產生可供選擇的解決方案的種類多少,這一創造性的特征是()。A、流暢性B、變通性C、新穎性D、獨特性答案：B解析：創造性與學習14.一種學習中獲得的知識經驗對另外一種學習的影響稱為()。A、學習動機B、學習遷移C、學習策略D、學習興趣答案：B解析：學習遷移15.就現代教育而言,說服教育的主導方式應該是()。A、指導-內省式B、過程-體驗式C、溝通-對話式D、踐履-訓練式答案：C解析：說服教育16.某大學生將自己的學習失利歸之為內在、穩定、不可控的因素,這種因素是()。A、能力B、努力C、難度D、運氣答案：A解析：歸因理論17.以下選項中,對問題解決起阻礙作用的因素是()。A、中等強度的動機B、功能固著C、原型啟發D、創造性思維答案：B解析：問題解決18.皮亞杰研究兒童道德判斷能力發展規律的方法是()。A、兩難故事法B、對偶故事法C、個案法D、精神分析法答案：B解析：品德與道德的關系、道德發展理論19.耶克斯—多德森定律闡述的是()。A、學習動機與學習目的之間的關系B、學習動機和學習歸因之間的關系C、學習動機和學習遷移之間的關系D、學習動機與學習效果之間的關系答案：D解析：學習動機20.提升成就目標的TARGET模式中的“G”是指()。A、小組安排B、目標設定C、群體訪談D、指導發現答案：A解析：成就目標21.突出用“知”來開展說服教育的說服方式是()。A、指導-內省式B、過程-體驗式C、踐履-訓練式D、溝通-對話式答案：A解析：說服教育22.由先前活動所形成的并影響后繼問題解決的一種心理準備狀態是()。A、問題情境B、功能固著C、原型啟發D、心理定勢答案：D解析：問題解決多選題共20題23.在學習中,那些總是努力爭取不遺忘已經學過的知識的學生采用的是()。A、表現接近目標B、表現回避目標C、掌握接近目標D、掌握回避目標答案：D解析：成就目標24.大學生交往雙方形成感情依賴,關系比較親密。這種人際關系是建立在()的基礎上。A、控制需求B、包容需求C、感情需求D、利益需求答案：C解析：人際交往特征25.由于看到鳥的飛翔而發明了飛機,這類創造活動的主要心理影響機制是()。A、原型啟發B、負向遷移C、功能固著D、定勢影響答案：A解析：創造性與學習26.個體自我意識迅速發展并趨向成熟的關鍵時期是()。A、少年期B、青年期C、成年期D、中年期答案：B解析：人格的培養27.在維納的三維的歸因模式中,運氣屬于()。A、內部的的、穩定的、不可控制的B、內部的的、不穩定的、可控制的C、外部的的、不穩定的、不可控制的D、外部的的、穩定的、不可控制的答案：C解析：歸因理論28.大學生的社會性發展尚未成熟,人生觀和價值觀還不夠穩定,因此往往不能對社會現實和現象進行全面分析,容易引發情緒情感上的()。A、敏感性B、波動性C、狹隘性D、強烈性答案：B解析：情緒情感特征29.某大學生熱情易變,活潑好動,有很高的靈活性,容易適應變化的生活條件。該生的氣質類型可以歸屬于()。A、膽汁質B、多血質C、黏液質D、抑郁質答案：B解析：性格發展30.學習策略一般包含認知策略、元認知策略和()。A、記憶策略B、資源管理策略C、思維策略D、學習方法答案：B解析：學習策略31.根據已有的歸因研究,與個體的責任判斷相關聯的是歸因的()。A、原因源B、穩定性C、可控性D、道德性答案：C解析：歸因理論32.創造性思維的核心是()。A、集中思維B、輻合思維C、求同思維D、發散思維答案：D解析：創造性與學習33.在個體品德形成中,針對“好心辦壞事”的學生,訓練的重點應該是()。A、通過說理使其體驗倫理的道德情感B、使其獲得道德行動的經驗C、使其掌握道德行為技能D、使其形成道德行為習慣答案：C解析：品德形成34.關于內在動機與外在動機的關系,下列說法中正確的是()。A、外在動機會削弱內在動機B、外在動機會促進內在動機C、內在動機會削弱外在動機D、高水平內在動機與中等水平外在動機相結合,能最有效地促進學習答案：D解析：學習動機35.對于頭腦風暴的基本原則,描述不正確的是()。A、延遲評判B、自由暢想C、求異創新D、鼓勵批評答案：D解析：創造性與學習36.在操作技能形成過程中,使已經掌握的局部的個別的動作固定下來,并使各種動作成分相互結合,成為定型的、一體化的動作。這個過程是()。A、認知階段B、操作分解階段C、操作聯系階段D、自動化階段答案：C解析：技能學習的指導37.記憶力發展達到成熟的時期是()。A、幼兒園B、小學C、初中D、大學答案：D解析：認知心理特征38.在知識學習中,把由感知所獲得的大量信息,進行編碼加工,使其系統化、概括化、精煉化的過程,就是()。A、知識鞏固的過程B、知識理解的過程C、知識記憶的過程D、知識應用的過程答案：B解析：知識學習的理解39.騎自行車的技能是()。A、心智技能B、操作技能C、認知技能D、智力技能答案：B解析：技能學習的指導40.關于創造性與智力發展的關系,下列說法中正確的是()。A、高智商就會有高創造性B、低智商也可能有高創造性C、高智商是高創造性的必要條件D、創造性與智商呈線性關系答案：C解析：創造性與學習41.艾利斯的ABC理論指出,導致人們產生情緒困擾的直接原因是()。A、誘發性事件B、個體所遇到的誘發性事件之后產生的相應信念C、在特定的情景下,個體的情緒及行為的結果D、外部的強化答案：B解析：情緒管理42.小張同學因害怕被老師批評而在課堂上遵守紀律。根據柯爾伯格的道德發展階段理論,小張的道德發展處于哪個階段()。A、懲罰與服從定向B、維護權威定向C、社會契約定向D、普遍道德原則定向答案：A解析：品德與道德的關系、道德發展理論43.突出用“知”來開展說服教育的說服方式是()。A、指導-內省式B、過程-體驗式C、踐履-訓練式D、溝通-對話式答案：A解析：說服教育44.在個體品德形成中,針對“好心辦壞事”的學生,訓練的重點應該是()。A、通過說理使其體驗倫理的道德情感B、使其獲得道德行動的經驗C、使其掌握道德行為技能D、使其形成道德行為習慣答案：C解析：品德形成45.根據耶爾克斯—多德森定律,對于容易的任務,學習動機的最佳水平是()。A、偏高B、中等C、偏低D、不變答案：A解析：學習動機46.早上學習的知識,比上午10點左右學習的知識保持的更好,這是因為早上學習避免了()。A、倒攝抑制B、前攝抑制C、提取困難D、痕跡衰退答案：B解析：知識學習的鞏固47.下列不屬于大學生的感知覺特征的是()。A、感知的目的性更加明確B、感知的精確性趨于完善C、感知的計劃性尚需提高D、邏輯知覺水平不斷提高答案：C解析：認知心理特征48.某同學在學習時為了記住數字、年代等枯燥無味的知識,常對其賦予意義,使記憶過程生動有趣,該同學采用的這種學習策略是()。A、復述策略B、元認知策略C、精加工策略D、組織策略答案：C解析：學習策略49.如果個體持能力的增長觀,即相信能力是不穩定的,能夠通過努力加以改變的,則個體傾向于以什么為目標定向?()A、成績B、掌握C、學校D、社會答案：B解析：成就目標50.大學生對事物的認識逐步擺脫非此即彼、非黑即白的看法。這體現了他們在以下哪種思維方面的發展和不斷成熟?()A、形式邏輯思維B、創造性思維C、辯證邏輯思維D、抽象邏輯思維答案：C解析：認知心理特征51.為了適應快速發展的時代,實現自身的可持續發展,高校教師必須具備()。A、崇高的職業道德B、先進的教育理念C、終身學習的意識D、淵博的專業知識答案：C解析：教師角色52.對創造性和智商的關系,以下描述不正確的是()。A、高智商是高創造性的必要條件但非充分條件B、高智商者的創造性可高可低C、低智商者的創造性一定低D、低創造性者的智商一定低答案：D解析：創造性與學習53.復雜技能的形成一般經歷的階段為()。A、編碼階段--識記階段--保持階段--再認階段B、理解階段--再認階段--回憶階段--運用階段C、認知階段--操作分解階段--再認回憶階段--自動化階段D、認知階段--操作分解階段--操作聯系階段--自動化階段答案：D解析：技能學習的指導54.培養學生抗誘惑的能力是為了()。A、明晰道德觀念B、確立道德信念C、鍛煉道德意志D、塑造道德行為答案：C解析：品德形成55.在“犯錯誤效應”實驗中,最有吸引力的人是()。A、能力非凡而未犯錯誤的人B、能力非凡而犯錯誤的人C、能力平庸而未犯錯誤的人D、能力平庸而犯錯誤的人答案：B解析：教師威信56.大學生的人際交往較少帶有功利性,主要是切磋學問、交流思想、鼓勵安慰、探索人生。這說明大學生的人際交往具有的特點是()。A、交往目的的單純性B、交往內容的多樣性C、交往動機的迫切性D、交往心理的差異性答案：A解析：人際交往特征57.當代大學生人格發展中存在的最常見問題是()。A、人格發展缺陷B、病態人格C、人格障礙D、反社會人格答案：A解析：人格發展與調適58.經過較長時間的醞釀,突然發現了問題解決的途徑和方法,這是創造性問題解決的()階段。A、準備階段B、醞釀階段C、驗證階段D、豁然開朗階段答案：D解析：創造性與學習59.在認知過程中,根據認知目標及時檢測認知過程,正確估計自己達到認知目標的程度,并根據有效性標準評價各種認知活動效果的策略是()。A、分析策略B、計劃策略C、監控策略D、調節策略答案：C解析：學習策略60.關于內在動機與外在動機的關系,下列說法中正確的是()。A、外在動機會削弱內在動機B、外在動機會促進內在動機C、內在動機會削弱外在動機D、高水平內在動機與中等水平外在動機相結合,能最有效地促進學習答案：D解析：學習動機61.關于成就目標,下列說法正確的是()。A、表現目標者旨在提高自我能力B、掌握目標者旨在顯示自己強于他人C、持能力增長觀者傾向于采用掌握目標D、持能力實體觀者傾向于同時采用掌握目標和表現目標答案：C解析：成就目標62.按照遷移的層次,學習遷移可分為()。A、橫向遷移與縱向遷移B、順向遷移與逆向遷移C、特殊遷移與普通遷移D、正遷移與負遷移答案：A解析：學習遷移63.面對同樣的刺激,有的人反應平靜,有的人卻情緒非常激動,難以自控,這主要體現了性格情緒特征中的何種差異()。A、穩定性B、強度C、持續性D、主導心境答案：B解析：性格發展64.提出了成就目標的TARGET模式的心理學家是()。A、埃姆斯B、皮特里差C、阿特金森D、埃利奧特答案：A解析：成就目標65.人際關系的核心成分是()。A、認知成分B、情感成分C、意志成分D、行為成分答案：B解析：人際關系調適66.根據艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘規律的內容是()。A、均衡且先快后慢B、均衡且先慢后快C、不均衡且先快后慢D、不均衡且先慢后快答案：C解析：知識學習的鞏固67.心理發展遵循從低級到高級,從簡單到復雜的邏輯,體現了人格發展基本特性中的()。A、連續變化中的階段性B、定向發展中的順序性C、統一發展中的不均衡性D、共同模式下的差異性答案：B解析：人格發展與調適68.在頭腦風暴中不需要的小組成員角色是()。A、領導者B、記錄者C、小組成員D、挑刺者答案：D解析：創造性與學習69.大學生普遍能為自己制定學習計劃,并清楚自己的實施情況,對自己的認知過程能進行控制與調節,這屬于()。A、思維的計劃性B、思維的邏輯性C、思維的元認知能力D、思維的綜合性答案：C解析：認知心理特征70.某教師初步認識到教師角色應承擔的社會職責,能夠將教師所充當的角色與社會其他角色區別開來。這說明該教師所處于的角色形成階段是()。A、角色認知B、角色認同C、角色信念D、角色實踐答案：A解析：教師角色71.以下哪位心理學家在萊比錫大學建立的世界上第一個心理學實驗室成為了心理學誕生的標志?()A、弗洛伊德B、華生C、馮特D、奈塞爾答案：C解析：緒論72.我們平時講的“紅眼病”“吃醋”相當于以下哪個選項?()A、自卑B、嫉妒C、悲觀D、羞怯答案：B解析：人格發展與調適73.大學生交往內容的多樣性主要體現在哪些方面?()A、交往對象、交往渠道、交往方式B、交往地點、交往渠道、交往方式C、交往對象、交往渠道、交往地點D、交往對象、交往地點、交往方式答案：A解析：人際交往特征74.通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作()。A、操作技能B、技巧C、操作能力D、能力答案：A解析：技能學習的指導75.學生產生不勝任感、習得性無助感,是由于常將失敗歸因于()。A、難度B、運氣C、能力D、努力答案：C解析：歸因理論76.學校開展心理健康教育應該把科學教育與學生的主動參與真正結合在一起,充分調動學生的積極性和主動性,這體現的是心理健康教育的()。A、全體性原則B、主體性原則C、差異性原則D、預防、調治和發展相結合的原則答案：B解析：心理健康的標準、影響因素77.關于操作技能和心智技能的區別,以下說法不正確的是()。A、就動作對象而言,前者具有客觀性,后者具有觀念性B、就動作執行而言,前者具有外顯性,后者具有內濳性C、就動作結構而言,前者具有展開性,后者具有簡縮性D、就動作控制而言,前者是視覺控制,后者是動覺控制答案：D解析：技能學習的指導78.按照遷移的效果,學習遷移可分為()。A、橫向遷移與縱向遷移B、順向遷移與逆向遷移C、特殊遷移與普通遷移D、正遷移與負遷移答案：D解析：學習遷移79.在人際交往中,我們對別人的喜歡、承認和接納是建立在別人對我們這一相似性態度的前提之下。這一交往原則是()。A、自我價值保護原則B、交互性原則C、社會交換原則D、情境控制原則答案：B解析：人際關系調適80.說服時專注于溝通中的事實,積極梳理與把握溝通中的邏輯。這種說服路徑是()。A、中心路徑B、外周路徑C、正式路徑D、非正式路徑答案：A解析：說服教育81.問題解決者在頭腦中以某種理解來呈現問題,使問題的任務領域轉化為問題空間。這種行為稱作()。A、問題的識別B、問題的表征C、問題的重構D、問題的評價答案：B解析：問題解決82.年,聯合國世界衛生組織提出,健康不僅是沒有疾病,而且包括()。A、軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康B、生理健康和心理健康C、軀體健康和社會適應良好D、心理健康和道德健康答案：A解析：心理健康的標準、影響因素83.運用正例與反例,指導學生進行知識學習,是促進大學生有效()的條件。A、感知知識B、理解知識C、鞏固知識D、應用知識答案：B解析：知識學習的理解84.在權力或權威的基礎上建立與維持關系。這種人際關系是建立在以下哪種需要基礎上的?()A、包容需要B、控制需要C、情感需要D、利益需要答案：B解析：人際關系調適85.研究發現,男女大學生擇偶的標準中,排在最前面的是()。A、經濟條件B、身材容貌C、性格愛好D、社會地位答案：C解析：戀愛心理86.教師關注的焦點是如何提高學生的成績。這說明教師成長發展處于的階段是()。A、關注生存階段B、關注情境階段C、關注提升階段D、關注學生階段答案：B解析：專業發展87.在思維訓練課中,老師讓大家列舉粉筆的用途,小麗只想到在黑板上寫字用,卻想不到其他用途。這種現象屬于()。A、思維定勢B、原型啟發C、功能固著D、問題表征答案：C解析：問題解決88.一般認為粉筆是用來寫字的,襯衫是用來穿著的,而不易想到,在必要的時可以把粉筆當道具,把襯衫當畫布,這種現象屬于()。A、原型啟發B、心理定勢C、功能固著D、學習遷移答案：C解析：問題解決89.讓曉紅學習兩組難易相當、性質相似的材料,隨后的測驗表明,對第一組材料的學習效果不如第二組好,這是由于受到()。A、分化抑制B、保護抑制C、前攝抑制D、倒攝抑制答案：D解析：知識學習的鞏固90.提出愛情三元理論的心理學家是()。A、斯滕伯格B、赫洛克C、霍爾D、霍妮答案：A解析：戀愛心理91.個體從一個思維起點出發,沿著不同方向,順應多個角度,提出多種設想,尋找多種途徑,解決具體問題。這種創造性思維方法是()。A、發散思維法B、頭腦風暴法C、集體研究法D、培養恒心法答案：A解析：創造性與學習92.在“犯錯誤效應”實驗中,最有吸引力的人是()。A、能力非凡而未犯錯誤的人B、能力非凡而犯錯誤的人C、能力平庸而未犯錯誤的人D、能力平庸而犯錯誤的人答案：B解析：教師威信93.下列選項不屬于大學生人際交往特點的是()。A、封閉性B、迫切性C、主動性D、自覺性答案：A解析：人際交往特征94.學習動機對學習的作用,類似于()。A、穩定劑B、凝固劑C、催化劑D、調節劑答案：C解析：學習動機95.有意義學習的實質,就是符號、文字所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立()。A、人為的和本質的聯系B、主動的和條理清晰的聯系C、特殊的和固定的聯系D、實質性的和非人為性的聯系答案：D解析：學習的基本理論96.為了幫助學生準確把握“鳥”的本質特征,老師在講授“鳥”的概念時不僅列舉了麻雀、鴿子,還列舉了雞、鴨、企鵝等例子,這運用的是()。A、正例B、反例C、變式D、概括答案：C解析：知識學習的理解97.對成就動機具有積極影響且能更好地預測成就的目標是()。A、掌握接近目標B、掌握回避目標C、表現接近目標D、表現回避目標答案：C解析：成就目標98.教師個人或組織改變、控制人們的心理與行為的影響力叫()。A、教師角色B、教師威信C、教師期望D、教師專長答案：B解析：教師威信99.以下對創造性含義的理解,不正確的是()。A、創造是人類特有的活動B、創造的目的是產生有價值的產品C、創造的成果有大有小D、創造是極少數人的天賦答案：D解析：創造性與學習100.說服教育是一門藝術,也是一個動態流程,需要教師有效把握說服的各個環節,不包括()。A、確立說服的目標B、分析說服的對象C、把握說服的內容D、評價說服結果答案：C解析：說服教育101.隨著年齡的增長,大學生對事物的認識逐步擺脫非此即彼、非黑即白的看法,認識更加全面,這是一種()。A、形式邏輯思維B、辯證邏輯思維C、創造性思維D、思維的元認知能力答案：B解析：認知心理特征102.在柯爾伯格的道德發展理論中,社會契約階段的特征主要是()。A、認識到必須尊重他人的看法和想法B、認識到法律不是死板的條文C、對成人或規則采取服從態度,以免受到懲罰D、對自己塑造一個社會贊同的形象答案：A解析：品德與道德的關系、道德發展理論103.問題解決者在頭腦中以某種理解來呈現問題,使問題的任務領域轉化為問題空間。這種行為稱作()。A、問題的識別B、問題的表征C、問題的重構D、問題的評價答案：B解析：問題解決104.根據艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘規律的內容是()。A、均衡且先快后慢B、均衡且先慢后快C、不均衡且先快后慢D、不均衡且先慢后快答案：C解析：知識學習的鞏固105.微格教學的時間一般為()。A、10分鐘左右B、20分鐘左右C、30分鐘左右D、40分鐘左右答案：A解析：專業發展106.通常,人們將奧蘇伯爾提出的學習理論稱作為()。A、認知同化學習理論B、觀察學習理論C、替代學習理論D、發現學習理論答案：A解析：學習的基本理論107.下列有關大學生擺脫自卑心理的表述,錯誤的是()。A、悅納自己B、自我激勵C、孤芳自賞D、合理評價答案：C108.“為中華崛起而讀書”這樣的學習動機屬于()。A、近景性內部動機B、近景性外部動機C、遠景性內部動機D、遠景性外部動機答案：D解析：學習動機109.由對學習的興趣以及求知欲引起的學習動機是()。A、外部動機B、內部動機C、主導動機D、輔助動機答案：B解析：學習動機110.下列不屬于大學生的記憶特征的是()。A、無意義識記占優勢B、記憶的敏捷性和準備性迅速增強C、記憶的持久性和準確性顯著提高D、有效記憶方法的掌握和運用更熟練答案：A解析：認知心理特征111.根據遷移的效果不同,遷移可以分為()。A、水平遷移和垂直遷移B、順向遷移和逆向遷移C、正遷移和負遷移D、一般遷移和具體遷移答案：C解析：學習遷移112.提出愛情三元理論的心理學家是()。A、斯滕伯格B、赫洛克C、霍爾D、霍妮答案：A解析：戀愛心理113.布魯納的認知學習觀認為學習的實質是()。A、主動地形成認知結構B、主體內部構造完形C、刺激與反應形成聯結D、頓悟過程答案：A解析：學習的基本理論114.根據遷移的效果不同,遷移可以分為()。A、水平遷移和垂直遷移B、順向遷移和逆向遷移C、正遷移和負遷移D、一般遷移和具體遷移答案：C解析：學習遷移115.根據認知心理學的觀點,下面不屬于問題基本成分的是()。A、問題解決策略B、問題起始狀態C、問題目標狀態D、問題障礙答案：A解析：問題解決116.“教學不能僅僅滿足于讓學生掌握表面的知識,更重要的是要讓學生理解隱含的深層次知識,以及新舊知識之間的關系并能將其靈活運用”,持這一觀點的遷移理論是()。A、相同要素說B、經驗概括說C、關系轉換說D、認知結構說答案：C解析：學習遷移117.人際吸引的最強烈和最高形式是()。A、激情B、親情C、友情D、愛情答案：D解析：戀愛心理118.艾森克在因素分析法的基礎上提出了人格的()。A、兩因素模型B、三因素模型C、四因素模型D、五因素模型答案：B解析：人格發展理論119.關于說服教育,下列說法中不正確的是()。A、“曉之以理,動之以情”是一種說服教育B、說服教育中把受教育者看成“美德袋”C、說服教育注重對話與引導D、說服教育強調以理服人答案：B解析：說服教育多選題共20題120.我們平時講的“紅眼病”“吃醋”相當于以下哪個選項?()A、自卑B、嫉妒C、悲觀D、羞怯答案：B解析：人格發展與調適121.在一些較復雜的專業技能形成過程中,練習的中后期常常會出現成績暫時停頓的現象,稱為()。A、高原反應B、練習曲線C、高原現象D、停頓反應答案：C解析：技能學習的指導122.對于頭腦風暴的基本原則,描述不正確的是()。A、延遲評判B、自由暢想C、求異創新D、鼓勵批評答案：D解析：創造性與學習123.對個人內部情感狀態的體驗屬于情緒的哪個成分?()A、主觀體驗B、外部行為C、生理喚醒D、認知解釋答案：A解析：情緒管理124.當代大學生人格發展中的常見問題是人格發展缺陷,主要表現有()。A、空虛、脆弱、自卑、敵對、拖延等B、空虛、悲觀、脆弱、敵對、拖延等C、空虛、悲觀、沖動、嫉妒、脆弱等D、空虛、悲觀、自卑、嫉妒、拖延等答案：D解析：人格發展與調適125.了解生理和性心理的基本知識,把握正確處理同學間親密關系的技巧,屬于心理健康教育中的()內容。A、環境適應教育B、健康戀愛教育C、生涯發展教育D、生命生存教育答案：B解析：戀愛心理126.教師改變、控制學生心理和行為的影響力,叫做()。A、教師角色B、教師角色期望C、教師威信D、教師人格答案：C解析：教師威信127.小麗在學習時為了記住數字、年代等枯燥無味的知識,常對其賦予意義從而使記憶更容易。小麗使用的學習策略是()。A、聯想B、組塊化C、記憶術D、調節策略答案：C解析：學習策略128.用來衡量人際關系質量的是()。A、交往頻率B、心理距離C、社會交換D、卷入程度答案：B解析：人際關系調適129.當一個人對自己的行為結果進行歸因時,如果把成功歸因于能力,這時產生的情感體驗是()。A、激動B、自信C、感激D、驚訝答案：B解析：歸因理論130.心理學家認為,研究遺傳因素的最好的辦法是()。A、雙生子研究B、家庭比較研究C、代際研究D、追蹤研究答案：A解析：人格的培養131.青年期的思維發展特點屬于()。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：D解析：認知心理特征132.性格特征的四個方面中最重要的是()。A、理智特征B、情緒特征C、意志特征D、態度特征答案：D解析：性格發展133.在知識理解過程中,不包括或只包括極少部分知識的主要屬性和關鍵特征的例證稱為()。A、正例B、變式C、反例D、比較答案：C解析：知識學習的理解134.以下選項不屬于精細加工策略的是()。A、記憶術B、做筆記C、提問D、監控答案：D解析：學習策略135.個體在群體情境中的表現優于獨自一人時的表現,這種現象是()。A、社會懈怠B、群體極化C、社會助長D、服從答案：C解析：群體心理現象136.按照德韋克的成就目標理論,具有表現目標的個體往往持()。A、能力增長觀B、能力實體觀C、能力表現觀D、能力掌握觀答案：B解析：成就目標137.“空心病”對應的人格缺陷是()。A、空虛B、悲觀C、自卑D、孤僻答案：A解析：人格發展與調適138.去個性化現象的產生原因,一般認為不包括()。A、匿名性以及不明確性B、責任分散C、主體認知D、自我意識答案：C解析：群體心理現象139.在知覺過程中,把一般原理、規則與個別事物或問題聯系起來,需要大學生感知的()。A、目的性水平B、精確性水平C、準確性水平D、理解性水平答案：D解析：認知心理特征140.將學業成敗歸因于個人外部的穩定因素,指的是下列因素中的是()。A、能力B、努力C、任務難度D、運氣答案：C解析：歸因理論141.下列哪一種說法是正確的。()A、人的氣質有好壞之分,性格也有好壞之分B、人的氣質有好壞之分,而性格則沒有好壞之分C、人的氣質沒有好壞之分,而性格則有好壞之分D、人的氣質沒有好壞之分性格也沒有好壞之分。答案：C解析：性格發展142.性情急躁.缺乏耐性、成就欲高、上進心強、工作投入、時間緊迫性強生活常處于緊張狀態,這是對什么人格特征的典型描述hhhh()A、型人格B、型人格?C、內向型人格D、外向型人格答案：A解析：性格發展143.學習動機和學習效果之間呈()。A、線性關系B、U型曲線關系C、倒U型曲線關系D、倒V型曲線關系答案：C解析：學習動機144.某教師通過親身體驗接受教師角色所承擔的社會職責,并用來控制和衡量自己的行為。這說明其處于的角色形成階段是()。A、角色認知B、角色認同C、角色信念D、角色實踐答案：B解析：教師角色145.俗話講“一方水土養一方人”,這說明了以下哪一種因素對人格形成與發展的影響?()A、家庭因素B、教育因素C、環境因素D、自我意識答案：C解析：人格的培養146.下列選項中,不屬于高校教師成長與發展外部途徑的是()。A、崗前培訓B、職中訓練C、微格教學D、團隊合作答案：C解析：專業發展147.我們高興的時候額眉平展、面頰上提、嘴角上翹,這屬于情緒的()。A、主觀體驗B、生理喚醒C、外部表現D、行為反應答案：C解析：情緒情感特征148.有意義學習的實質,就是符號、文字所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立()。A、人為的和本質的聯系B、主動的和條理清晰的聯系C、特殊的和固定的聯系D、實質性的和非人為性的聯系答案：D解析：學習的基本理論149.學生將根據拼音查漢語字典的方法遷移到根據英文字母順序查英語字典中。這種遷移是()。A、橫向遷移B、縱向遷移C、逆向遷移D、垂直遷移答案：A解析：學習遷移150.問題是給定信息和要到的目標之間有某些障礙需要客服的()。A、刺激情境B、既定疑問C、思維狀態D、思維起點答案：A解析：問題解決151.()被認為是改變態度的一種方式,即“通過交換意見、參觀訪問、收聽廣播、觀看影視、閱讀報刊等方式改變人們的觀念和信念的方法”A、誘導B、說服C、辯論D、威脅答案：B解析：說服教育152.對于熟手型教師特點描述不準確的是()。A、對所教學科知識很熟悉B、積累了大量教學經驗C、可以將學科知識和教學方法相融合D、富于創新,善于創造性解決問題答案：D解析：專業發展153.大學新生最容易出現的心理問題主要是()。A、環境適應問題B、人際關系障礙C、情緒情感不穩定D、緊張和壓抑答案：A解析：心理健康的標準、影響因素154.大學生之間的關系更多的是一種團結友愛、平等互助的關系。這說明其人際關系具有的特點是()。A、交往動機的迫切性B、交往內容的多樣性C、交往目的的單純性D、交往心理的差異性答案：C解析：人際交往特征155.人們會力圖尋找導致他們行為結果的原因,這種現象被稱為()。A、推論B、推理C、歸因D、歸納答案：C解析：歸因理論156.提出“心理社會階段理論”的心理學家是()A、埃里克森B、桑代克C、維果斯基D、斯金納答案：A157.為學生提供有關的學習材料,讓學生通過探索、操作和思考,自行發現知識,理解概念和原理的學習方式是()A、研究性學習B、小組學習C、接受學習D、發現學習答案：D158.根據柯爾伯格的品德發展階段論,認為不是從具體的道德準則進行道德判斷,而是從道德的本質去進行道德判斷的個體處于()A、服從與懲罰定向階段B、普遍倫理原則階段C、法律與秩序定向階段D、社會契約定向階段答案：B159.根據皮亞杰兒童品德發展階段理論,兒童的開始傾向于主持公正、平等的階段是()A、前道德階段B、他律道德階段C、合作道德階段D、公正道德階段答案：D160.遷移理論中以官能心理學為基礎的是()A、關系轉換說B、經驗類化說C、共同要素說D、形式訓練說答案：D161.教師在自己的工作崗位上不斷提升實踐經驗,是增加教師的()A、本體性知識B、理論性知識C、條件性知識D、實踐性知識答案：D162.閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于()A、元認知技能B、智慧技能C、語言技能D、動作技能答案：B163.根據埃里克森的人格發展階段,形成“忠誠”美德的階段是()A、自主-懷疑階段B、主動-內疚階段C、勤奮-自卑階段D、自我同一性-角色混亂階段答案：D164.斯騰伯格認為專家型教師相對于新手教師來講,擁有的專門知識的特點是()A、系統而結構化B、豐富而組織化C、熟練而簡約化D、抽象而概括化答案：B165.在一次考試失利后,小明認為自己天生不是學習的料。按照韋納的歸因理論,小明把自己學習失敗原因歸因為()A、內部穩定的因素B、外部穩定的因素C、內部不穩定的因素D、外部不穩定的因素答案：A166.“中國的首都是北京”,這樣的知識屬于()A、策略性知識B、條件性知識C、陳述性知識D、操作性知識答案：C167.按照我國學者馮忠良的智慧技能形成階段理論,外部言語作為心智動作的標志及執行工具發揮重要作用的階段是()A、原型內化階段B、原型外化階段C、原型操作階段D、原型定向階段答案：C168.看到紅燈停車屬于第()信號系統的反應A、第一信號系統B、第二信號系統C、條件反射D、無條件反射答案：A169.根據埃里克森的人格發展階段,形成“希望”美德的階段是()A、基本信任-不信任階段B、自主-懷疑階段C、主動-內疚階段D、勤奮-自卑階段答案：A170.提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的心理學家是()A、斯金納B、高爾頓C、霍爾D、華生答案：C171.老師要求學生用自己的語言闡述學習的內容,這種學習策略是()A、組織策略B、復述策略C、監控策略D、精加工策略答案：D172.在訓練學生估計平行四邊形面積后,要求學生估計長方形和不規則圖形面積。結果顯示,對長方形面積的估計成績顯著提高,而對不規則圖形面積的估計則沒有提高。這一實驗結果支持了()A、關系轉換說B、經驗類化說C、形式訓練說D、共同要素說答案：D173.可以保證問題一定得到解決,但費時費力的問題解決策略是()A、直接策略B、間接策略C、算法策略D、啟發式策略答案：C174.提出了“最近發展區”、“教學應走在發展前面”等教育思想的心理學家是()A、皮亞杰B、布魯納C、埃里克森D、維果茨基答案：D175.根據皮亞杰兒童品德發展階段理論,2-8歲兒童的品德發展處于()A、公正道德階段B、合作道德階段C、他律道德階段D、前道德階段答案：C176.以下方法不屬于精細加工策略的是()A、做筆記B、記憶術C、監控D、提問答案：C177.有人記憶“π”值C.14159時,聯想為“山上一寺一壺酒”,這使用的學習策略是()A、組織策略B、復述策略C、元認知策略D、精加工策略答案：D178.提出“圖式”概念的心理學家是()A、埃里克森B、桑代克C、皮亞杰D、斯金納答案：C179.語文教師教學生用列課文結構提綱、畫網絡圖的方法促進學習,這里所教學習策略是()A、組織策略B、組塊策略C、精加工策略D、復述策略答案：A180.不屬于班杜拉的觀察學習發生階段的是()A、反饋B、復現C、保持D、注意答案：A181.下列選項屬于有意義的接受學習的是()A、學生背誦圓周率B、學生聽講座,理解概念之間的關系C、兒童嘗試走迷宮D、科學家探索新材料答案：B182.程序性知識基本的認知單位通常是一般形式的()A、規則B、表象C、符號D、概念答案：A183.按照皮亞杰認知發展階段理論,兒童以自我為中心的階段是()A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：B184.條件作用形成后,另一個中性刺激與條件刺激反復結合,形成新的條件作用,稱為()A、泛化B、分化C、高級條件作用D、消退答案：C185.人們利用在實踐中所獲得的知識向另一種知識、能力以及將知識應用于社會實踐的轉化過程稱為()A、知識的獲得B、知識轉化C、知識的掌握D、知識的理解答案：B186.動作技能形成的主要標志是動作能以完善的、合理的方式組織起來,自動化地、不受()直接控制而熟練進行。A、時間B、空間C、意識D、意志答案：C187.科爾伯格研究兒童品德發展問題時采用的研究方法是()A、道德兩難法B、道德討論法C、道德辨析法D、道德調查法答案：A188.根據耶爾克斯-多德森定律,對于困難的學習任務,學習效率隨著動機作用的增強而()A、適中B、降低C、提高D、不變答案：B189.教師心理健康的維護,需要個人層面()A、樹立尊師重教的良好風氣B、建立民主、平等、和諧的學校環境C、提供學習進修的機會D、樹立正確的人生價值觀答案：D190.教師職業倦怠的主要表現是職業工作中的情緒衰竭、去個性化及()A、對工作失去熱情B、對人際關系冷漠C、個人成就感降低D、個人自我意識缺失答案：C191.按照耶克斯-多德森定律的觀點,從事較為困難的任務時最為有效的動機水平是()A、不確定B、低等水平C、中等水平D、高等水平答案：B192.根據皮亞杰兒童品德發展階段理論,11、12歲以后的兒童品德發展處于()A、合作道德階段B、公正道德階段C、前道德階段D、他律道德階段答案：B193.皮亞杰道德發展階段理論中的可逆性階段處于()A、8-12歲B、12歲以后C、2-5歲D、5-8歲答案：A194.奧蘇貝爾認為“為遷移而教”,實際上是幫助學生形成良好的()A、認知結構B、認知策略C、學習動機D、認知風格答案：A195.根據皮亞杰的道德認知發展理論,兒童的公正觀念或正義感發展起來的階段是()A、自我中心階段B、他律階段C、可逆性階段D、公正階段答案：D196.一個人把觀察被觀察對象獲得的榜樣行為付諸行動指的是觀察學習的()A、動機過程B、復現過程C、保持過程D、注意過程答案：B197.根據柯爾伯格的品德發展階段論,認為社會的要求勝過個人要求的兒童處于()A、服從與懲罰定向階段B、利己主義定向階段C、普遍倫理原則D、法律與秩序定向階段答案：D198.在知識轉化中,應用知識進行實踐的基礎和前提是()A、知識向能力的轉化B、一種知識向另一種知識的轉化C、知識的個體化D、知識的外化答案：A199.根據柯爾伯格的品德發展階段論,認為在判斷是非善惡時不僅要與既存的道德標準一致,而且要和普通的道德原則、自己的良心保持一致的個體處于()A、服從與懲罰定向階段B、普遍倫理原則階段C、法律與秩序定向階段D、社會契約定向階段答案：B200.“談虎色變”屬于()的反應A、第二信號系統B、第一信號系統C、無條件反射D、條件反射答案：A201.一個學生不僅知道上課認真聽課可以獲得好的學習成績,而且他還感到自己有能力聽懂老師講的課,那么他才會認真聽老師講課。在這種現象中,影響該學生聽課行為的因素是()A、自我效能感B、定勢C、成就動機D、求知欲望答案：A202.對于學生動作技能的練習,其實質就是要提高()A、練習的準確性B、練習的效率C、動作的穩定性D、動作的熟練性答案：B203.通過觀察環境中他人的行為及其后果而發生的學習是()A、發現學習B、強化學習C、模仿學習D、觀察學習答案：D204.以官能心理學為理論基礎的遷移理論是()A、學習定勢說B、關系轉換說C、形式訓練說D、共同要素說答案：C205.用于回答“怎么做”問題的知識屬于()A、隱性知識B、程序性知識C、顯性知識D、陳述性知識答案：B206.直接推動學生進行學習的內部動力叫做()A、學習能力B、學習目標C、學習遷移D、學習動機答案：D207.下列屬于替代性強化的是()A、觀察到他人行為受到表揚,增加自己表現這種行為的傾向B、實施行為后給予物質獎勵,增加其表現這種行為的傾向C、根據一定標準進行自我評價和自我監督,強化相應行為D、實施行為后給予積極的社會評價,增加其表現這種行為的傾向答案：A208.“知者行之始”強調了品德形成過程中()的重要性A、道德意志B、道德行為C、道德認識D、道德情感答案：C209.認為學習是形成“刺激——反應”之間聯結的學習理論是()A、建構主義學習理論B、人本主義的學習理論C、行為主義學習理論D、認知學派的學習理論答案：C210.有的人少年早慧,有的人大器晚成,體現出人心理發展的()A、差異性B、順序性C、不平衡性D、互補性答案：A211.按照條件反射原理,對于出現的行為施加一個厭惡刺激,使得該行為反應的概率降低,稱為()A、負強化B、正強化C、分化D、懲罰答案：D212.皮亞杰道德發展階段理論中的可逆性階段的兒童判斷行為的好壞往往依據的是()A、客觀后果B、自我C、公正觀念D、行為動機答案：D213.埃里克森的人格發展理論認為人格發展的本質就是()A、心理社會性的發展B、超越自卑C、社會性認知的發展D、自我超越答案：A214.個體在0-1.5歲的嬰兒期,需要得到呵護與愛撫,便于化解()A、信任與不信任的沖突B、自主與害羞的沖突C、勤奮與自卑的沖突D、主動與內疚的沖突答案：A215.經典性條件作用理論認為,有機體學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后,與其類似的刺激也能誘發相同的反應,這一現象稱為()A、泛化B、分化C、建立D、消退答案：A216.教育要抓住學生身心發展的關鍵期及時施教,這種說法體現出的是人的發展的()A、順序性B、階段性C、差異性D、不均衡性答案：B217.知識直觀的類型不包括()A、言語直觀B、感性直觀C、模像直觀D、實物直觀答案：B218.主張遷移是通過對各種官能的訓練來實現的學說是()A、形式訓練說B、經驗類化說C、關系轉換說D、共同要素說答案：A219.為了提高學習效率,學習者往往需要分析學習情境,提出與學習有關的問題和制訂學習計劃。這樣的學習策略屬于()A、元認知策略B、認知策略C、資源管理策略D、組織策略答案：A220.憑借個體已有的知識經驗,采取較少的操作來解決問題的問題解決策略是()A、算法策略B、啟發式策略C、直接策略D、間接策略答案：B多選題1.以下對技能學習過程中的練習的描述,正確的有()。A、總體來講練習成績是逐步提高的B、所有技能的學習都呈現先快后慢的趨勢C、所有技能的學習,其練習曲線都相同D、練習的中后期會出現高原現象答案：AD解析：技能學習的指導2.指導—內省式說服,強調由指導到內省的變化進程,這種內化的過程包含三個層級,這三個層級是()。A、指導式認知B、體驗式認知C、研討式認知D、內省式認知答案：ACD解析：說服教育3.柯爾柏格的道德發展理論認為,習俗水平具有的特點是()。A、個體對好與壞的判斷以自身利益為依據B、道德評價主要是圍繞社會對“好孩子”的期望展開的C、個體認識到準則的相對性和人為性D、個體傾向于維護普遍的社會秩序答案：BD解析：品德與道德的關系、道德發展理論4.以下關于大學生戀愛觀的描述中正確的是()。A、渴望愛情,正視“性”的需求B、強調以感情為基礎C、注重對方的人格品質D、當代大學生的婚戀知識主要來自學校教育答案：ABC解析：戀愛心理5.下列對大學生記憶特征的描述正確的是()。A、意義識記占優勢B、記憶的敏捷性和準備性迅速增強C、記憶的持久性和準確性顯著提高D、有效記憶方法的掌握與運用更熟練答案：ABCD解析：認知心理特征6.創造性教學是教師通過課程的內容及有計劃的教學活動,激發的大學生的創造動機,鼓勵大學生的創造表現,促進創造性發展的教學。創造性教學的主要特征是()。A、問題性B、探究性C、個性化D、多樣化答案：ABC解析：創造性與學習7.根據遷移的先后順序,學習遷移可分為()。A、橫向遷移B、縱向遷移C、順向遷移D、逆向遷移答案：CD解析：學習遷移8.大學生的創造性心理障礙主要表現為()。A、創造性意識障礙B、創造性思維障礙C、創造性能力障礙D、創造性人格障礙答案：ABCD解析：創造性與學習9.對健全人格的標準,可以從以下哪幾個方面來理解?()A、人與自我的關系方面B、人與他人的關系方面C、人與社會的關系方面D、人與自然的關系方面答案：ABC解析：人格的培養10.作為一種無形的教育力量,教師威信在教育教學中所起的作用包括()。A、影響學生的認知B、影響學生的情感體驗C、影響學生的思想品德D、影響學生的行為習慣答案：ABCD解析：教師威信11.作為一種無形的教育力量,教師威信在教育教學中所起的作用包括()。A、影響學生的認知B、影響學生的情感體驗C、影響學生的思想品德D、影響學生的行為習慣答案：ABCD解析：教師威信12.人際吸引是指人與人之間相互喜歡、悅納的現象,主要受以下因素制約()。A、異性吸引B、相似吸引C、互補吸引D、儀表吸引答案：BCD解析：人際關系調適13.指導—內省式說服,強調由指導到內省的變化進程,這種內化的過程包含三個層級,這三個層級是()。A、指導式認知B、體驗式認知C、研討式認知D、內省式認知答案：ACD解析：說服教育14.作為一種無形的教育力量,教師威信在教育教學中所起的作用包括()。A、影響學生的認知B、影響學生的情感體驗C、影響學生的思想品德D、影響學生的行為習慣答案：ABCD解析：教師威信15.有結構的問題的解決過程包括以下步驟()。A、建立問題標準B、搜尋解法C、執行解法D、評價解法答案：ABCD解析：問題解決16.影響大學生心理健康的主要因素有()。A、遺傳基因和社會環境B、學校與家庭環境C、學生個性特征與自身生活方式D、人際交往與學業水平答案：ABC解析：戀愛心理17.以下屬于資源管理策略的有()。A、建立時間表B、尋找固定地方C、調整閱讀速度D、調整心境答案：ABD解析：學習策略18.桑代克提出的學習定律有()。A、準備律B、練習律C、效果律D、聯想律答案：ABC解析：學習的基本理論19.下列現象屬于正遷移現象的有()。A、學會彈鋼琴,可以有利于拉手風琴B、后來的學習對先前的學習產生一定的影響C、會騎自行車的人比較容易掌握摩托車技術D、漢語拼音的學習會對以前學習的漢語發音產生積極的影響答案：ACD解析：學習遷移20.以下對氣質的描述,正確的是()。A、有好壞之分B、具有獨特性C、與生俱來的D、具有穩定性答案：BCD解析：人格發展與調適21.說服教育的方式可以分為()。A、運用行動的方式B、運用語言文字的方式C、運用事實的方式D、運用威信的方式答案：ABC解析：說服教育22.在大學生心智技能的教學指導中應指導學生進行科學練習,為提高練習效果,應注意()。A、明確練習的目的要求B、掌握正確的練習方法C、練習要有計劃、有步驟地進行D、充分利用練習中的反饋強化作用答案：ABCD解析：技能學習的指導23.學習的認知策略包括()。A、計劃策略B、組織策略C、精加工策略D、復述策略答案：BCD解析：學習策略24.高校教師的威信主要包括()。A、職業威信B、人格威信C、知識威信D、能力威信答案：AB解析：教師威信25.個性心理特征主要包括()A、能力B、氣質C、性格D、動機答案：ABC解析：緒論26.維納將人們活動成敗的原因歸結為六個因素,其中屬于自身內在因素的是()。A、能力高低B、努力程度C、任務難易D、身心狀態答案：ABD解析：歸因理論27.促進教師角色形成的因素包括()。A、促進職業認知,加強職業認同B、樹立榜樣示范C、積極投身實踐D、關心學生成長答案：ABC解析：教師角色28.任何知識的學習過程都包含一系列復雜的心理活動,包括()。A、感覺B、記憶C、想象D、意志答案：ABC解析：知識學習的理解29.提升高校教師的幸福感需要()。A、樹立正確的教師人才觀B、建立有效的社會支持系統C、尊重教師的合理需要D、教師應注重塑造積極的品質答案：ABCD解析：專業發展30.世界衛生組織關于心理健康的標準是()。A、身體、智力、情緒十分調和B、適應環境,人際關系中彼此能謙讓C、有幸福感D、在工作和職業中,能充分發揮自己的能力,過著有效率的生活答案：ABCD解析：心理健康的標準、影響因素31.皮亞杰把兒童的道德發展劃分為()。A、自我中心階段B、權威階段C、可逆性階段D、公正階段答案：ABCD解析：品德形成32.一般來說,下列哪些特點屬于大學生學習的主要特點。()。A、學習的內容更專業B、學習的實踐應用性更強C、學習的空間更廣闊D、學習的自主性更強答案：ABCD解析：學習的基本理論33.職業倦怠的特征包括()。A、情感耗竭B、意志薄弱C、去人性化D、個人成就感降低答案：ACD解析：情緒管理34.認知策略主要包括()。A、復述策略B、精加工策略C、組織策略D、調節策略答案：ABC解析：學習策略35.韋納將人們歸因的維度總結為()。A、原因源B、可控性C、穩定性D、超越性答案：ABC解析：歸因理論36.嫉妒會毀滅人的上進心,使人際關系緊張,有損身心健康。克服這一心理狀態的措施有()。A、提高自己的能力B、培養豁達的心態C、發掘自身的潛能D、采取適當的對策答案：BCD解析：人格發展與調適37.高校教師的威信主要包括()。A、職業威信B、人格威信C、知識威信D、能力威信答案：AB解析：教師威信38.高校教師的威信主要包括()。A、職業威信B、人格威信C、知識威信D、能力威信答案：AB解析：教師威信39.在道德發展的研究方法中,社會學習論注重實驗室實驗,進行的有代表性的實驗有()。A、模仿學習實驗B、抗拒誘惑實驗C、延遲滿足實驗D、言行一致實驗答案：ABD解析：品德與道德的關系、道德發展理論40.與非專家型教師相比較,專家型教師的主要特征包括()。A、“濃縮自己生命”的工作觀B、高效率地解決教學領域的問題C、豐富而有效的專門知識D、創造性的洞察力答案：BCD解析：專業發展41.成就目標具有()。A、相對穩定性的特點B、自主性的特點C、情境性的特點D、效價性的特點答案：AC解析：成就目標42.歸因對個體產生的影響包括()。A、影響個體對成敗的認知B、影響個體對今后成敗的期望C、影響個體的情緒情感反應D、影響個體的后繼行為答案：BCD解析：歸因理論43.大學生心理健康的標準包括:基本心理能力、內外協調適應以及()。A、良好的智力水平B、情緒情感穩定C、角色與功能協調D、良好的學習能力答案：BCD解析：心理健康的標準、影響因素44.大學生的人際交往發展特征主要表現為()。A、交往動機的迫切性B、交往內容的多樣性C、交往目的的單純性D、交往心理的差異性答案：ABCD解析：人際交往特征45.元認知學習策略的主要內容包括()。A、復述策略B、計劃策略C、監控策略D、調節策略答案：BCD解析：學習策略46.下列對大學生記憶特征的描述正確的是()。A、意義識記占優勢B、記憶的敏捷性和準備性迅速增強C、記憶的持久性和準確性顯著提高D、有效記憶方法的掌握與運用更熟練答案：ABCD解析：認知心理特征47.以下屬于資源管理策略的有()。A、建立時間表B、尋找固定地方C、調整閱讀速度D、調整心境答案：ABD解析：學習策略48.下列對新手型、熟手型、專家型教師職業倦怠情況的描述中,正確的是()。A、新手型教師職業倦怠最低B、熟手型教師職業倦態最低C、專家型教師職業倦怠程度顯著低于新手型教師和熟手型教師D、專家型教師職業情感投入程度更高答案：CD解析：專業發展49.大學生情緒情感的特征包括()。A、穩定性與波動性并存B、豐富性與狹隘性并存C、強烈性與敏感性并存D、外顯性與內隱性并存答案：ABCD解析：情緒情感特征50.下列表述符合美國心理學家吉爾福特有關創造性與智力關系的是()。A、高智商一定有高創造性B、低智商不可能有高創造性C、高智商可能有高創造性D、低創造性的智商水平任意答案：BCD解析：創造性與學習51.人的心理過程包括()。A、認知過程B、情緒情感過程C、意志過程D、行為過程答案：ABC解析：緒論52.創造性的典型心理特征包括()。A、精密性B、流暢性C、靈活性D、獨創性答案：BCD解析：創造性與學習53.去個性化是指在群體作用下,個人的自我約束減輕,責任感意識下降而產生單獨活動時不會出現的行為。產生去個性化的原因有()。A、匿名性B、社會懈怠C、責任分散D、自我意識答案：ACD解析：群體心理現象54.以下對氣質的描述,正確的是()。A、有好壞之分B、具有獨特性C、與生俱來的D、具有穩定性答案：BCD解析：人格發展與調適55.根據學習的主體不同,可以把學習分為()。A、機器學習B、機械學習C、動物學習D、人類學習答案：ACD解析：學習的基本理論56.下列屬于精神分析取向的人格發展理論有()。A、佛洛依德的人格發展理論B、艾森克的人格特質理論C、榮格的人格發展理論D、埃里克森的人格發展理論答案：ACD解析：人格發展理論57.自我決定理論強調學生與生俱來的心理需要包括()。A、歸屬需要B、成就需要C、自主需要D、勝任需要答案：ACD解析：學習動機58.大學生自我認識方面的主要特點是()。A、廣度和深度發展迅速B、自覺性增強C、自我評價能力提高D、主動性增強答案：ABCD解析：性格發展59.社會和學生對高校教師的角色期待有()。A、有崇高的職業道德B、有先進的教育理念C、有終身學習的意識D、有獨特的人格魅力答案：ABCD解析：教師角色60.學校人際關系特點包括()。A、教育目標的制約性B、人際關系的功利性C、人際關系的道德評價D、人際關系的文化蘊含答案：ACD解析：人際關系調適61.根據魯賓的觀點,愛情和喜歡的區別可從以下方面表現出來,其中包括()。A、依戀B、相容C、利他D、親密答案：ACD解析：戀愛心理62.下列哪些措施是對大學生心智技能教學指導的主要措施?()A、促進學生程序化知識的形成B、促進產生式知識的自動化C、加強學生語言表達訓練D、促進學生把握正確的練習方法答案：ABCD解析：技能學習的指導63.成就目標實際上是按照勝任來分類的,埃利奧特認為勝任的評價標準有()。A、任務參照目標B、自我參照目標C、他人參照目標D、成績參照目標答案：ABC解析：成就目標64.斯滕伯格提出的愛情三角理論中,愛情的三個成分是()。A、親密B、友情C、激情D、承諾答案：ACD解析：戀愛心理65.屬于長時記憶的特點的是()。A、保持時間1分鐘以上B、加工水平低C、記憶容量非常大D、語義編碼為主答案：ACD解析：知識學習的鞏固66.對學習遷移實質的解釋,比較有代表性的學說有()A、形式訓練說B、共同要素說C、經驗類化說D、關系轉換說E、認知結構說答案：ABCDE67.下列表征方式中屬于陳述性知識的表征方式的有()A、命題B、意象C、產生式D、命題網絡E、產生式系統答案：AD68.知識的理解常常涉及的加工方式有()A、聯想B、概括C、比較D、分析E、直覺答案：ABCDE69.影響學習遷移的客觀因素有()A、學習材料的性質B、教師的指導C、學習者的智力水平D、學習者的認知結構特點E、學習情境的相似性答案：ABE70.在班杜拉的自我效能感理論中,把強化分為三種,分別是()A、替代強化B、自我強化C、直接強化D、正強化E、負強化答案：ABC71.班杜拉將觀察學習分為()A、探究階段B、獲得階段C、操作階段D、練習階段E、熟練階段答案：BC72.桑代克提出了學習的三大定律,分別是()A、經驗律B、準備律C、鞏固律D、練習律E、效果律答案：BDE73.大學生在學習方面存在著許多問題,主要包括()A、學習投入實用功利B、學習自主性不足C、對課程內容滿意度低D、學習的價值和目的指向自我E、學習方法上突擊應付考試答案：ABCDE74.柯爾伯格道德發展階段論中習俗水平包括()階段A、相對功利B、普遍倫理C、尋求認可D、遵守法規E、社會法制答案：CD75.下列描述屬于兒童品德發展中表現出來的他律道德特征的有()A、單方面尊重權威B、看待行為有全對或全錯的絕對化傾向C、服從規則D、從行為的物質后果來判斷是非E、不贊成嚴懲答案：ABCD76.影響知識理解的因素包括()A、主動理解的意識與方法B、教材的新舊C、原有的知識經驗背景D、學習材料的內容與形式E、學生的能力水平答案：ACDE77.瑞士心理學家皮亞杰認為兒童的品德發展是一個有明顯()A、穩定性B、順序性C、階段特點D、突變性特點E、情景性答案：BC78.個體心理發展的規律性表現為()A、獨特性B、差異性C、連續性和階段性D、方向性和順序性E、不均衡性答案：BCDE79.行為主義學習理論提出了影響學習的三大因素,它們是()A、強化B、個體C、情景D、學習者E、反饋答案：ACD80.按照知識描述的內容,可將知識分為()A、隱性知識B、程序性知識C、顯性知識D、陳述性知識E、本體性知識答案：BD81.斯金納將反應區分為()A、操作反應B、應答反應C、無條件反應D、條件反應E、非條件反應答案：AB82.根據柯爾伯格的品德發展階段論,兒童的品德發展的后習俗水平又可以分為()A、法律與秩序定向階段B、普遍倫理原則階段C、利己主義定向階段D、服從與懲罰定向階段E、社會契約定向階段答案：BE83.教師形成職業角色所需要的條件是()A、虛心學習,時刻反省B、樹立學習榜樣C、增強教師職業自信D、全面而正確地認識教師職業E、積極參與教育實踐答案：BDE84.在教育心理學中,知識轉化的含義包括()A、知識向生產的轉化B、社會知識向個體知識的轉化C、一種知識向另一種知識的轉化D、知識向能力的轉化E、應用知識進行實踐答案：CDE85.為了提高動作技能的練習成效,教師應注意()A、提高學習者的期望B、提高學習者的動機C、提高練習的難度水平D、將動作示范和有效的指導結合起來E、將練習與反饋結合起來答案：ABDE86.人本主義學習理論認為學習具有的特征是()A、有用的、有價值的經驗的學習B、最有用的學習是學會如何學習C、有意義的心理過程D、學習者內在潛能的發揮E、不需要別人幫助的自主學習答案：ABCD87.韋納將活動成敗的原因歸納為三個維度,它們是()A、穩定性歸因和非穩定性歸因B、變化的和不變的歸因C、可測量的歸因和不可測的歸因D、內部歸因和外部歸因E、可控制歸因和不可控歸因答案：ADE88.期待是班杜拉理論的重要概念,他把期待分為()A、原因期待B、過程期待C、結果期待D、效能期待E、成功期待答案：CD89.發展取向的教學評價的基本內涵包括()A、評價關注教與學的過程B、評價綜合化C、尊重個體差異D、評價面向發展E、注重學生的成功和成才答案：ABCD90.我國學者馮忠良認為,智慧技能形成的階段包括()A、原型內化階段B、原型外化階段C、原型操作階段D、原型定向階段E、原型熟練階段答案：ACD91.根據韋納的歸因理論,屬于不可控性維度的因素是()A、外部環境B、運氣好壞C、能力高低D、努力程度E、身體狀況答案：ABCE92.在觀察學習中,復現過程的完整及順利程度,取決于()A、觀察者的動作技能水平B、對觀察對象行為記憶的深刻性C、對觀察對象行為的理解程度D、觀察者的主觀預期E、觀察者獲得的反饋答案：ABC93.學生道德認識的培養與發展是一個復雜的過程,主要依賴于()A、道德概念的掌握B、道德風氣好壞C、道德評價能力的發展D、道德信念的確立E、道德獎勵的多少答案：ACD94.培養學生一般問題解決能力應注意()A、提供多種練習的機會B、教授與訓練解決問題的方法與策略C、提高學生知識儲備的數量與質量D、提高學生的專業定向意識E、培養思考問題的習慣答案：ABCE95.附屬內驅力的產生依賴兩個條件,它們是()A、強化物的特點B、學生認可的長者的評價C、個體的年齡D、長者評價獲得派生地位E、個體的性格答案：BD96.斯騰伯格認為專家型教師相對于新手教師來講,應該具備的特征有()A、高效率地解決教學領域問題B、有很強洞察力,創造性地解決問題C、豐富而組織化的知識,并能運用D、對教育事業的熱愛E、豐富的教學經驗答案：ABC97.影響自我效能感形成的因素包括()A、言語說服B、情緒喚起C、直接經驗D、替代經驗E、運氣好壞答案：ABCD98.加里培林認為,心智動作的形成過程要經歷的階段包括()A、物質或物質化活動階段B、活動的定向階段C、不出聲的外部言語階段D、出聲的外部言語階段E、內部言語階段答案：ABCDE99.提高知識理解成效的方法有()A、引導學生對材料進行精細加工B、為學生提供豐富多彩的變式C、配合運用正例和反例D、明確概括的目的方向性E、引導學生科學地進行比較答案：ABCDE100.從類型上看,問題解決策略主要有()A、啟發式策略B、算法策略C、組織策略D、元認知策略E、迂回策略答案：AB101.下列選項中,影響問題解決的因素有()A、思維定勢與功能固著B、問題情境與表征方式C、個體的智力與動機D、有關的知識經驗E、原型啟發與醞釀效應答案：ABCDE102.在教學中開展以“學生為中心”的認知策略教學,需要做到()A、在積極主動的基礎上進行認知策略教學B、利用辨識分析進行認知策略教學C、在進行認知策略教學的同時教授元認知策略D、在原有知識經驗基礎上進行認知策略教學E、按程序性知識學習規律教授認知策略答案：ACDE103.從技能的定義上看,技能的典型特征是()A、通過練習而形成的B、與知識經驗是相互聯系的C、復雜的動作系統D、接近自動化的動作系統E、完善化的經驗系統答案：ABCD104.下列需要屬于馬斯洛的需要層次理論中的成長需要的是()A、認知需要B、審美需要C、生理需要D、尊重需要E、自我實現需要答案：ABE105.行為主義學習理論的特點包括()A、關注強化的作用B、認為學習的結果是在頭腦中形成認知結構C、強調影響學習的外部條件D、將一切學習都歸結為刺激-反應的形成E、重視認知和情感答案：ACD106.馬斯洛的需要層次理論中屬于缺失性需要的是()A、歸屬與愛的需要B、認知需要C、安全需要D、生理需要E、尊重的需要答案：ACDE107.下列選項中屬于程序性知識的是()A、方法B、竅門C、技術D、策略E、經驗答案：ABCD108.為便于促進學生的學習遷移,可以使用的教學策略有()A、創設與應用情境相似的學習情境B、減少練習次數C、合理編排組織教學內容D、教授學習方法E、形成和鞏固學生的認知結構答案：ACDE109.班杜拉的社會學習理論將有機體行為的強化方式分為()A、直接強化B、間接強化C、替代強化D、自我強化E、社會強化答案：ACD110.羅杰斯的人本主義學習理論重視心理因素在學習中的作用,要求關注()A、學習材料的性質B、情境因素C、學習動機D、態度、價值觀、情感E、他人的評價答案：CDE111.接受學習的教學過程包含的環節主要有()A、提供學習任務和學習材料B、呈現先行組織者C、學情分析D、教材分析E、優化認知結構答案：ABE判斷題1.廣義的學習是指人和動物在生活中獲得經驗,并由經驗引起的行為較持久的變化。()A、正確B、錯誤答案：A2.教師心理健康的維護需要學校層面為教師樹立尊師重教的良好風氣。()A、正確B、錯誤答案：B3.按照加里培林的智慧技能五階段理論,在活動的定向階段要向學生說明心智動作的目的、動作客體和動作方式。()A、正確B、錯誤答案：A4.瑞士心理學家皮亞杰認為兒童的品德發展是人的自然天賦與相應的社會因素相互作用的結果。()A、正確B、錯誤答案：A5.埃里克森認為青少年的發展任務是親密對孤獨的沖突。()A、正確B、錯誤答案：B6.品德不良行為是過錯行為的開端和基礎。()A、正確B、錯誤答案：B7.一個人的道德認識水平制約著他的道德情感,高尚的道德情感總是在個體掌握一定的道德理論的基礎上才能形成。()A、正確B、錯誤答案：A8.埃里克森基于他的最近發展區思想提出了著名的支架式教學。()A、正確B、錯誤答案：B9.技能是通過練習形成的能完成一定任務的動作和智力操作系統。()A、正確B、錯誤答案：A10.程序教學的設計應遵循自由學習的原則。()A、正確B、錯誤答案：B11.道德行為是衡量品德的重要標志。()A、正確B、錯誤答案：A12.舉一反三、觸類旁通就是指的學習遷移。()A、正確B、錯誤答案：A13.布魯納認為,發現學習能幫助學生對自己的學習負責,幫助學生記住重要的信息,自己發現學習的概念與原理。（）A、正確B、錯誤答案：A14.元認知的實質就是人對認識活動的自我意識和自我調節。()A、正確B、錯誤答案：A15.遷移理論的共同要