新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)高效課堂構(gòu)建探究摘要：新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課堂是否具有高質(zhì)高效特點(diǎn)對(duì)育人任務(wù)完成有一定影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，應(yīng)重視語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。高效課堂構(gòu)建中，教師可以主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率不斷提高。基于此，本文主要對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高校課堂構(gòu)建的必要性和方式進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教育教學(xué)；高效課堂構(gòu)建；方式探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，是語(yǔ)文教師順利完成新課改教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。一方面，高效課堂構(gòu)建可以促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓課堂教學(xué)更符合現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展需求。另一方面，小學(xué)作為基礎(chǔ)教育，教師構(gòu)建高效課堂可以讓基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升，為下一階段更好的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極按照新課改要求構(gòu)建高效課堂。但從現(xiàn)階段語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建情況分析，還有一些問(wèn)題需要解決。一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的必要性語(yǔ)文有明顯的綜合育人特點(diǎn)，構(gòu)建高效課堂可以讓學(xué)科育人作用得到更好的發(fā)揮，這對(duì)小學(xué)整體教學(xué)有效性提升很有利。語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、問(wèn)題分析與解決等能力，教師可以利用傳統(tǒng)文化融入，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀念、德育素養(yǎng)與品行等進(jìn)行培養(yǎng)，讓小學(xué)生從小就受到正確的引導(dǎo)，這對(duì)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)十分有利。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也可以利用語(yǔ)文中的寓言故事、古詩(shī)詞等培養(yǎng)學(xué)生精神，讓小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中精神需求得到滿足，進(jìn)一步了解歷史的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，讓其從小便樹立遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)，在感受文化豐富過(guò)程中樹立民族自信，這樣既可以讓學(xué)生成為文化繼承與弘揚(yáng)人，又對(duì)其成為合格的社會(huì)主義接班人有利。由此可見，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建高效課堂至關(guān)重要，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，也要積極構(gòu)建高效課堂。二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題（一）教師自主意識(shí)的缺失新課改提出后，可以明顯發(fā)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師育人要求發(fā)生轉(zhuǎn)變，既對(duì)教師能力與素質(zhì)進(jìn)行重新要求，對(duì)教師教學(xué)方式、課堂地位等也進(jìn)行重新要求。新課改對(duì)教師教學(xué)提出新要求的目的是讓教師有先進(jìn)的思想，在掌握更多教學(xué)技能的同時(shí)，讓課堂教學(xué)有高效性特點(diǎn)，從而促進(jìn)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。但從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)際教學(xué)情況分析，教師自主意識(shí)缺失對(duì)高效課堂構(gòu)建產(chǎn)生一定限制。如小學(xué)語(yǔ)文教師在接受新理念后，并沒(méi)有按照新理念指導(dǎo)創(chuàng)新課堂活動(dòng)，而是選擇繼續(xù)應(yīng)用“灌入式”與“填鴨式”等方式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，也有一部分教師在教學(xué)中不懂主動(dòng)約束自己的行為，缺少必要的自我約束意識(shí)，過(guò)于重視升學(xué)率與自己的聲譽(yù)，這樣的教學(xué)不僅無(wú)法為學(xué)生做好表率，對(duì)良好師風(fēng)師德建設(shè)也有限制。所以為了更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，保證高效課堂教學(xué)構(gòu)建的有效性，重視教師思想觀念的轉(zhuǎn)變、自主意識(shí)的提升十分重要。（二）以人為本的教育理念在教學(xué)內(nèi)容中的缺失以人為本的教學(xué)理念應(yīng)是現(xiàn)代教學(xué)中基本的育人理念，教師應(yīng)重視這一理念的落實(shí)，這樣才可以讓課堂成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)園地。落實(shí)以人為本的教育理念時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)、生活與興趣愛(ài)好等進(jìn)行了解，在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效性的特點(diǎn)。但從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析，語(yǔ)文教學(xué)中以人為本這一教學(xué)理念并不能全部得到落實(shí)。比如，個(gè)別教師會(huì)以自己為主設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，在課堂上與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，也會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生完全聽從自己的安排。這樣的課堂教學(xué)，不僅會(huì)讓語(yǔ)文課堂成為教師一人展示的舞臺(tái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、能力培養(yǎng)等也有限制。因此，為更好地提升語(yǔ)文教學(xué)的高效性，教學(xué)中教師應(yīng)重視以人為本的教育理念的落實(shí)。三、新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略（一）運(yùn)用充滿趣味的教學(xué)構(gòu)建高效課堂語(yǔ)文教學(xué)高效課堂構(gòu)建過(guò)程中，重視學(xué)生課堂主體地位是提升課堂高效性的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教師以學(xué)生為主創(chuàng)新課堂教學(xué)方式時(shí)，需要了解小學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)。小學(xué)生年齡小，喜歡新鮮事物，喜歡做游戲、注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中。為此，語(yǔ)文教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方式時(shí)，可以利用學(xué)生喜歡新鮮事物，喜歡做游戲等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)充滿趣味的課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，讓學(xué)生積極發(fā)揮自己的主動(dòng)性，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究，這樣既可以讓課堂氛圍變得活躍，對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效率提升也有促進(jìn)作用。例如，在教師講解《不懂就要問(wèn)》這篇文章時(shí)，首先語(yǔ)文教師可以應(yīng)用微課技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古人在私塾學(xué)習(xí)的情境。因?yàn)榍榫畴m然與學(xué)生自己平日的學(xué)習(xí)有些相似，但還有明顯不同，所以很容易激發(fā)學(xué)生好奇心。但因?yàn)樾W(xué)生在產(chǎn)生好奇或者是生出疑問(wèn)時(shí)并不一定會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)，這時(shí)語(yǔ)文教師需要主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，詢問(wèn)學(xué)生在看到這一情境后，是否有好奇。這樣提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為接下來(lái)引導(dǎo)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生說(shuō)出自己的好奇之處后，語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予認(rèn)可。這樣學(xué)生在遇到新事物產(chǎn)生好奇心后，會(huì)主動(dòng)提問(wèn)。其次，在學(xué)生表達(dá)好奇后要順勢(shì)引出文章標(biāo)題，而后鼓勵(lì)學(xué)生從文章閱讀中尋找答案，這樣既可以增加教學(xué)趣味性，也可以讓學(xué)生在好奇心驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)槲恼轮杏刑岬健八桔印保桔优c現(xiàn)在的學(xué)校相似，所以學(xué)生可以通過(guò)自主探究與思考的方式，順利找到問(wèn)題答案。整節(jié)課教學(xué)中，教師都一直在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，借助學(xué)生對(duì)新事物的好奇心，提升課堂趣味性，這對(duì)學(xué)生課堂主體地位體現(xiàn)與有效性提升都有促進(jìn)作用。（二）借學(xué)生表達(dá)欲望激發(fā)構(gòu)建高效課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生作為新主體，學(xué)生表達(dá)欲望對(duì)課堂教學(xué)有效性提升有促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)說(shuō)，促使其主動(dòng)成為課堂主體的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助師生互動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。例如，在小學(xué)語(yǔ)文教師講解《鋪滿金色巴掌的水泥道》時(shí)，首先課堂教學(xué)開始前，教師可以與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)。如詢問(wèn)學(xué)生是否知道什么是水泥道，并在學(xué)生回答后，繼續(xù)詢問(wèn)學(xué)生是否想過(guò)在水泥道上進(jìn)行繪畫或者是做其它活動(dòng)等。這時(shí)小學(xué)生會(huì)展開自己的想象，表達(dá)欲望也會(huì)逐漸增加。其次，學(xué)生開始在課堂上主動(dòng)表達(dá)后，教師可以讓學(xué)生想象一下“鋪滿金色巴掌的水泥道”會(huì)是怎樣的一幅情境，而后鼓勵(lì)小學(xué)生從文章閱讀中尋找答案。最后，學(xué)生閱讀后，教師可以讓學(xué)生相互分享自己在文章中看到的美景的樣子，讓學(xué)生在相互探究中培養(yǎng)思考與表達(dá)能力，讓課堂呈現(xiàn)出高質(zhì)高效特點(diǎn)，從