教案中教學反思8篇教案中教學反思篇1如果說今天的課堂還是以前那種以教師說教為主、循規蹈矩的陳舊模式，那這堂課上發生的意外，或者不能稱之為“意外”，而是一個“不和諧的音符”，也許就這樣平平靜靜地過去，我會采用第一種方案，直接告訴他們答案，或者把問題拋給學生，當有學生說出“歌聲”是牧童的這個答案以后，我馬上予以肯定，這樣，其他孩子也不會提出任何不同意見，自然而然地認為：“歌聲”就是牧童的。整堂課會在我的精心安排下順利地完成，課堂上的這個小插曲也會無聲無息地消失。然而，在新課程的影響下，我選擇了放手，選擇讓學生自己去理解。蘇霍姆林斯基說：上課并不像預先裁好的衣服樣子擺到布上去，實質在于，我們的工作對象不是布，而是有血有肉，有著敏感而嬌弱心靈和精神的兒童。他們思維的發散性很強，并且具有開拓性，他們對詩文的理解有自己獨特的感受，結合現代語文教學的新理念，以上教學片斷給我留下以下幾點深刻的印象：一、課堂完全以學生為主體在以上的學習過程中，學生占據了主體地位，整個學習過程都在學生的爭論中交流、質疑、展開、發散——教師在這里只起到引導者的作用，只是維持了課堂秩序，讓學生有一個更加熱烈的討論氛圍，而學生則可以暢所欲言，對詩文中的內容提出質疑：“歌聲”到底來自哪里，有的說是牧童的，有的說是蟬兒的，有的說是林中其他人的，有的說是大家的——從中可以看出同學們真正地思考了，探究了，同時對詩文有了自己獨特的見解，朗讀也會變成新課標所倡導的“個性化朗讀”。二、體現了開放式的教學思想小學五年級語文《小池》教學反思的重要性：開放式的教學是很多老師夢寐以求的，開放式并不是放任學生任意任為，而是對教材的開放，對學生思想的開放，對學生評價的開放，提倡多元化的教學。以上教學片斷就是體現了學生對“歌聲”來源的不同理解，從不同的角度去思考，對于學生這些雖然有些偏離作者意圖，但又不無道理的思考，我沒有反對，也沒有提出自己的看法，而是積極的響應，積極的予以肯定。對學生的評價并不是教師一言定論，而是建立學生和學生之間，學生和老師之間交互式的評價，學生的思想也在這種交互式的評價中得到升華。一堂再普通不過的語文課，卻讓我深刻地感受到：要上好一堂語文課，必須尊重學生特有的想法，新課程提倡自主學習，自主學習的前提就是要尊重學生，珍視他們的意見和想法，不照搬教材，而是把教材做為學習知識的載體，幫助學生循著探索問題的路線進行有價值的研究，使教學活動變得生動、活潑、有效。教案中教學反思篇2教學目標（教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析）1、學習并掌握蹲踞式跳遠中的騰空與落地動作，體會踏跳腿充分蹬直髖、膝、踝三個關節，使身體充分騰起。2、發展學生的跳躍能力和協調性，培養學生的觀察力和時空感。3、通過游戲活動培養學生投準的能力，發展學生靈敏、協調、力量素質，提高投擲的準確性。教學重點和難點重點：單腳踏跳、準確有力，騰空收腿。難點：跑、跳的自然結合，騰空的角度與高度。教學流程示意（按課時設計教學流程，教學流程應能清晰準確的表述本節課的教學環節，以及教學環節的.核心活動內容。因此既要避免只有簡單的環節，而沒有環節實施的具體內容；還要避免把環節細化，一般來說，一節課的主要環節最好控制在4~6個之間，這樣比較有利于教學環節的實施。）（一）準備部分：（約需8分鐘）1、常規教學：集合整隊、師生問好、宣布本節課內容、提出教學要求、強調安全，安排好見習生。2、徒手操：（全班呈體操隊形、四列橫隊進行）4_8拍a.頭頸運動、b.腕、踝關節練習、c.體側運動、d.弓步壓腿、e.全身運動。3、針對性練習：跳越墊子：學生在已布置好的15—20米的場內完成。組織方法：橫隊隊列不變，第一排行進間單腳起跳雙腳落地，其余學生原地練習，第一排完成后，依次為二、三、四排。達成目標：交換兩腳，熟練跳躍。培養學生集體主義思想、統一步調、勇于向前的精神。有利于集中學生精力、烘托課堂氛圍，激勵學生學習。（二）基本部分（約30分鐘）這個部分共安排了兩個內容，即蹲踞式跳遠的新授內容、游戲：沙包投準。一是蹲踞式跳遠的新授內容，共20分鐘，其中講解、師生共同活動15分鐘，分組練習5分鐘。老師將學生帶到沙坑場地，進行現場跳遠感受，其方法是：讓學生跳越一定高度的皮筋，進行跳遠嘗試練習，體會踏板、前擺動作，并讓身體騰躍一定高度。練習時，提醒學生注意運動安全。二是安排游戲：沙包投準，共10分鐘，每人5個沙包，投2-3次。（三）結束部分（約2分鐘）這部分主要是放松整理、評價總結、安排收還器材、宣布下課、師生再見。教案中教學反思篇3教材分析本課是工具和機械單元第2課，在前一課，學生在使用工具解決問題的實踐中已經初步認識了什么是簡單機械。從課本開始，學生將通過一系列的探究活動，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械。本課專門引導學生認識杠桿，并通過實驗研究發現杠桿省力與費力的規律。本課教學內容主要分為兩部分。第一部分：認識杠桿。從生活中的撬棍引入杠桿，與今天的課堂對接起來，學生容易理解，也容易進入學習狀態。通過分析生活中常見的杠桿，如壓水井的壓桿、蹺蹺板上的用力點、支點和阻力點，分析出杠桿的特征，從而讓學生能夠那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？認識一些生活生產中的杠桿。第二部分：研究杠桿的秘密。這部分內容是本科教學的重點和難點所在，通過杠桿尺開展實驗研究活動。讓學生初步認識到杠桿是省力還是費力與它的三個點之間的距離有關，如果支點到阻力點的距離小于支點到用力點的距離，則杠桿是省力的;如果支點到阻力點的距離大于支點到用力點的距離，則杠桿是費力的;并讓學生在探究中認識到收集數據的重要性，發展利用數據來說明問題的能力。學情分析杠桿現象對六年級的學生來說是屢見不鮮了，但孩子很少對其進行理性分析。有些孩子可能在其他書籍或電視上對杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的生活經驗而不是科學認識。本課的教學結合學生的生活經歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點，從而認識杠桿類工具。并通過讓學生親自設計實驗進行科學探究，認識杠桿這類簡單機械可按省力情況分成三類：省力的杠桿、費力的杠桿、不省力也不費力的杠桿。教學目標科學概念1.杠桿有三個主要位置：用力點、支點和阻力點。2.杠桿有省力、費力和不省力也不費力三種。過程與方法1.利用杠桿尺的模型做實驗，研究杠桿的省力、費力和既不省力也不費力的情況。2.學會正確收集實驗數據，通過正確收集實驗數據和結果的分析與分類，得出科學結論。情感、態度與價值觀1.體會到科學實驗中收集數據的重要意義。2.養成相互合作、相互交流的科學學習習慣，并且意識到相互合作的重要性。教學重點認識杠桿的作用，通過對杠桿尺的研究，發展記錄、分析、處理實驗數據的能力。教學難點了解杠桿的簡單原理，利用得到的實驗數據解釋生活中的杠桿問題。教學突破科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，通過讓學生動手動腦、親自感知，在感知、體驗的`基礎上內化形成，而不是通過簡單的說教和講授給學生。本著以科學課標的精神指導科學教學的原則，遵循課標中科學學習要以探究為核心的基本理論，在尊重教材的基礎上，可以對教材內容做適當處理。在學生探究時，教師有扶有放，在教學活動中將講解與指導相結合。在學生分組實驗之前，老師先和一名同學合作完成實驗，目的是讓學生看清實驗步驟，明白實驗的注意點。在師生合作完成示范實驗之后，引領學生分組合作，經歷這么一個科學探究過程——多次實驗、收集數據、初步結論、實驗驗證、得出結論。教學準備教師：木棍、大石塊、撬棍撬石頭圖片等。學生：簡單機械盒、支架、杠桿尺、鉤碼盒、杠桿尺的記錄表。教學過程一、導入1.復習機械和簡單機械。2.活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。講臺實在太重了，搬不動。（一個學生上來也搬不動）哎，總得想個辦法呀！能不能用我們學習的簡單機械來幫我們完成這件事呢？用什么工具呢？今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。板書：杠桿二、新課探究活動一：認識杠桿。什么是杠桿？1、出示撬棍撬石頭圖片。在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。2、示范用杠桿撬講臺。3、結合撬棍撬起講臺和教材內容，分析杠桿各個部分的名稱和定義。杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。4、出示第四頁的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置。5、學生畫三個點，老師巡視指導。6、小組交流，最后全班交流，找出三個點的正確位置。7、分辨杠桿觀察第4、5頁的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（分別找出三個點）8、學生通過逐一的觀察分析，說出哪些是杠桿，哪些不是杠桿，并簡單說明理由。9、集體交流，最后老師總結同學們的回答，給出正確答案。活動二：研究杠桿的秘密。1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？2、教師對杠桿尺的構造和使用方法進行介紹。3、教師提問：如果我在杠桿尺的左邊第六格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？還有其他方法嗎？4、老師剛才是在左邊第六格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？5、請大家在小組內合作開展實驗，并且把數據記錄在第6頁的“杠桿尺的記錄表”內。6、學生動手實驗，并按要求記錄數據。完成實驗之后再把實驗數據進行統計，填寫：省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種。7、學生對所得的數據進行觀察和分析，然后回答表格下面的問題。(1)在什么情況下，杠桿省力？(2)在什么情況下，杠桿費力？(3)在什么情況下杠桿不省力也不費力？8、學生分析數據，說出大體意思，但表達不夠簡潔和完整。9、師生一起對省力、費力、不省力不費力的情況進行比較和分析。即杠桿的規律：（1）用力點的支點的距離大于阻力點的支點的距離，則杠桿是省力的；（2）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的；（3）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的。三、拓展活動1、思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？2、學生思考，各組回答自己的操作步驟。3、老師引導發現：左邊鉤碼個數_左邊格子數=右邊鉤碼個數_右邊格子數。四、課堂小結教師：通過這節課的學習你有什么收獲？學生總結。教師補充完整:1.杠桿的三點：用力點、支點和阻力點。2.杠桿的規律：（1）用力點的支點的距離大于阻力點的支點的距離，則杠桿是省力的；（2）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的；（3）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的。3.發現杠桿尺：左邊鉤碼個數_左邊格子數=右邊鉤碼個數_右邊格子數。五、課堂練習課后作業閱讀資料庫“阿基米德撬地球的故事”回答下面的問題。阿基米德說：“只要給我一個_______，我就可以撬起地球。”板書設計2.杠桿的科學活動一：認識杠桿杠桿的三點：用力點、支點和阻力點。活動二：研究杠桿的秘密杠桿的規律：（1）用力點的支點的距離大于阻力點的支點的距離，則杠桿是省力的；（2）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的；（3）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的。發現杠桿尺：左邊鉤碼個數_左邊格數=右邊鉤碼個數_右邊格數。教學反思優點：在導入的時候，特別能吸引學生的注意力，同時激發了學生的學習興趣，使得整堂課學生的注意力都比較集中。在突破難點的時候，通過“左邊鉤碼個數_左邊格子數=右邊鉤碼個數_右邊格子數”的方法，使學生突然就明白了，這種“一點擊破”的感覺很開心。不足：學生做實驗不能在我規定的時間內完成，所以在分析與歸納時不能給予學生充分的時間做準確的表達。改進：在今后的課堂教學中要把時間安排好，把時間留給學生，做到教師的引導作用。教案中教學反思篇4今天下午中心校領導和各校校長一起聽了我的一節文明禮儀課。這節課我覺得上的比較成功。但也有很多不足之處。先對本節課反思如下：一、成功之處：（一）教師抓住了課上生成。我這節課是遞物接物禮儀。上課之前我故意把書放在教室后邊的桌子上。上課時，我故意說：“我的禮儀書放哪了呢？”這時候倪順新同學告訴我：“老師，您的書放在后邊桌子上了。”我說：“你能不能幫老師拿過來？”他說：“可以。”這時候他去后邊給我拿書了，可是校長這時正在拿著禮儀書看，聽到我要書，校長便把書遞給了倪順新，倪順新從校長手里單手拿過書就給我送來了。由于要上禮儀課，同學們都很注意，當他把書拿到我面前時是雙手遞上的。當我接過書以后向他道了謝，并讓他回座位。這時我問同學們：“你們誰愿意對剛才倪順新同學給老師遞書的過程進行一下評價？”有一個同學說：“老師，我認為他很有禮貌，他是雙手把書遞給老師的。”很多同學都表示認同，因為他們都把目光放在他遞給我書的過程了，忽略了從校長手里接書的過程。我又進一步引導：“有誰注意他是怎么從校長手里把書接過來的嗎？”劉雅琦同學說：“老師，我注意了，他是從校長手里單手把書接過來的。”我說：“你們認為他的做法對嗎？”這時，倪順新自己站起來了，他說：“老師，我知道自己錯了，我應該雙手從校長手里把書接過來，我這樣做是對校長的不尊重。”我說：“那你應該怎么做？”他馬上對校長說：“校長，我錯了，請您原諒我。”得到校長的原諒后他坐了下來。我隨即對大家說：“其實在我們生活中遞物和接物也是要講禮儀的，今天這節課我們就一起來學習一下遞物接物的禮儀。”我從這個小片段引入了課題。（二）學生們超長的表現。這節課，我讓學生們自學遞物接物的原則和方法。沒想到學生們能快速的學以致用。她們的表現簡直是太棒了！特別是在知識運用環節，我讓學生們自己排練并演一演導學稿上的內容，要求有故事情節，時間是八分鐘。在短暫的排練后各組進行展示，讓我沒想到的是，同學們編排的太精彩了。特別是王銀輝和郭聰聰兩名同學在演借書過程時，加入了打電話的情節，很逼真。還有倪順新他們組，三個人一起上，導演了一出推銷員上門送筆順便發單位的宣傳材料。所有同學的'演出基本上都符合標準。二、不足之處：（一）教師課上說的還是太多，不能完全放手。（二）沒有充分的給足學生的展示時間。通過這節課，我認為，我們教師要充分的相信，學生的潛力是無窮的，只要教師在教學中敢于放手，學生就很可能給你帶來意想不到的收獲。文明禮儀課教學反思教案中教學反思篇51、通過關鍵詞體會戴嵩的畫技高超和虛心課文的第1-4自然段主要描寫戴嵩的畫技高超。通過引導學生從關詞“一……就……”、“一會兒……一會兒……”、“輕筆細描”、“濃墨涂抹”、等詞體會畫家的畫技高超，并且借助圖片讓學生理解“輕筆細描”、“濃墨涂抹”這兩個詞的意思，借助生動畫面，使學生易于理解。通過模仿圍觀人稱贊的話語，讓學生更加體會戴嵩的畫技高超，同時也為牧童的勇敢指出錯誤的好品質做鋪墊。在第5-6自然段的學習中，通過抓住“和藹地”、“很愿意”、“請”、“連連手”、“慚愧”等詞理解戴嵩的虛心，并且通過動作理解“連連拱手”一詞。2、形成反差，感悟牧童的可貴品質。正當人們贊不絕口的時候，大家都認為畫家的畫無可挑剔的時候，小牧童竟敢大膽地指出大畫家的錯誤，這件事出乎大家的意料，從而感受牧童實事求是、感于向權威挑戰的可貴精神。用兩幅圖讓學生區分理解哪一幅是斗牛圖，哪一幅趕牛蠅圖，圖文結合更易于理解，同時也引出牧童善于觀察的好品質。3、不足之處在本節課中，兩個教學目標都完成得較好，但是在落實的過程中，對于時間的把握不夠。例如在理解戴嵩的畫家高超這一部分中已經花費了將近15分鐘，這是超出我原先的預設，這也導致了在后面讀的方面可能稍微減少了。而且在落實的過程中，對于調動學生的積極性還有待提高，我雖然有設置了小組加分的環節，但是在落實的過程中往往忽略了，沒有很好地落實。而且在教的過程中，如果碰到學生冷場或者是回答的人數比較少時，我沒有對學生采取激勵之術，所以在整節課下來，學生回答問題的積極性并不高。在每一個句子的講解完之后，我沒有回歸到教學目標的小總結，沒有進一步鞏固已教知識點。教案中教學反思篇6一、學習目標：1、知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。3、情感與態度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。二、復習古詩談話激趣：1．師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？生：它告訴我們要珍惜時間。2．師：是啊，“百川東到海，何時復西歸。”時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請大家翻到７９頁。先自由讀讀本課的.預習。板書課題：《匆匆》3．師：通過預習，我們知道了些什么，預習要求中我們做什么？（學生匯報預習情況）4．學生交流課外搜集到的有關朱自清先生的資料。三、初讀課文，整體感知：1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。（學生自讀課文，讀中感悟）2．師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什么問題？生：我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返？）3．師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎？生：它還出現在結尾。（生讀句子。）4．.師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什么？生1：前后照應。生2：說明作者一直在考慮時間為什么一去不復返。5．師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？（學生匯報交流難理解的句子或詞語。）6．師：通過讀書，我們對課文已經有了初步了解，那么現在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？教案中教學反思篇7活動設計漢字作為我們中國的象征標志之一，蘊育博大的文化，讓孩子們了解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們馬上就要上小學了，到時候識字量就會相當大，所以我覺得讓孩子們多認識一些漢字是很有必要的。活動目標1.了解漢字的趣味性。2.激發幼兒認字的積極性。活動準備木偶、各類桌面操作材料活動過程(一)情景感知(出示小狗的木偶)你們看誰來了?狗：我學了一首兒歌，請你們聽聽我念的對嗎?(二)引導發現1.(出示兒歌)教師扮演小狗念兒歌并故意念錯幼兒平時易念錯的字。(1)“小狗念的對嗎?哪個字念錯了?”(2)請幼兒把正確的兒歌念出來。(3)為什么小狗會把“蝦”讀成“蟲”?2.請小朋友仔細看“蝦”字，發現了什么?3.為什么覺得這個字很有趣?4.漢字中還有這種分開來是兩個字，合起來又變成另一個字的字嗎?(教師把幼兒說的字當場書寫出來。)(三)探索操作1.設置活動角，讓幼兒去找一找，圈一圈，寫一寫，配一配左右結構的漢字。2.幼兒進行語言區角的探索，老師觀察引導。(四)分享交流1.你們找出了哪些有趣的字?請幼兒寫在黑板上。2.看看他們找出的字，讀一讀。有趣的字反思：整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。但我在組織的過程當中也存在著一些問題：1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個更深刻的了解。2、在整個活動的`最后我沒有讓幼兒進行發散的思維，只是局限在了我現有的、準備好的一些材料上，其實生活中有很多的地方都可以看見漢字，包括廣告牌、宣傳單、報紙、電視等等。3、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間，由于太受時間的限制，提問時太過于倉促了。教案中教學反思篇8教材簡析春雨貴如油。這是千百年來勞動人民發自肺腑的感嘆。春雨細如絲。絲絲細雨像春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；又像春姑娘縫衣的細針，扎進剛剛蘇醒的大地。春雨柔似水。柔弱的春雨蘊藏著巨大的力量。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”春雨像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。春雨美如畫。不知不覺中，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。?春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。教材簡析學習目標學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中熟悉、理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發熱愛大自然的感情。學習資源?春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪里》。學生課前必要的準備知識1、觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。2、搜集、背誦描寫春雨的詩。學案設計1、導入設計：⑴創設情境，激趣導入：聽，春雨中來了一群小客人，他們嘰嘰喳喳地在爭什么呢？今天，老師就帶你們去參加這群小客人的春雨座談會吧。⑵板書課題。二、讀中學感悟課文1、學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。2、想一想：教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的.情景。3、評一評：⑴小組內活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得最好。⑵請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。4、說一說：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什么時候會和別人發生爭論？5、讀一讀：學生分角色朗讀2～6自然段。教師