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頁初中數學綜合與實踐活動教學策略研究摘要:本人探究了綜合與實踐活動的設計策略,優化綜合與實踐活動的活動內容,探索在綜合與實踐活動中有效提高學生參與綜合與實踐活動性的途徑。以朱集鎮初級中學學生為研究對象。主要采用問卷調查法、文獻分析法、案例分析法。通過深入實踐,形成對初中數學進行綜合與實踐活動教學的方法:1.營造輕松愉快的課堂氛圍,訓練學生的綜合技能2.創設合理的教學情景,鍛煉學生的實踐能力3.突出學生主體地位,充分調動學生參與激情4.增加數學課堂樂趣,遵循學生發展規律5.積極建設合作教學課堂,保證提高質量.6.校內校外有機結合,培養實際運用能力7.開展課外活動實現成果分享8.實踐與評價相結合,形成自我反思習慣。結果表明,初中數學綜合與實踐教學的科學探究方法的建立,培養了孩子們掌握數學的興趣與積極性,增強了孩子的探究精神,學生的合作能力和學習意識提高,學校師生關系也比較和諧,提升了教師組織綜合與實踐活動課的能力和科研水平。關鍵詞:初中數學綜合與實踐教學策略一、問題的提出1.核心概念的界定綜合與實踐活動:是指以問題為載體、以學生參與為主的學習活動。這種活動在初中數學課堂教學中的意義主要就是可以讓初中孩子累積數學活動經驗,通過綜合與實踐活動過程培養數學實踐的能力和探索意識,能夠感受到數學的快樂,從而激發對數學的學習興趣。進而引發對數學的學習興趣,可以積極主動的投入數學的課堂學習過程當中,從而提高數學課堂活力,提高數學課堂教學活動質量。讓學生獨立的解決問題、參與活動,能夠有效地培養學生的合作意識。2.國內外研究歷史與現狀述評(1)國外研究現狀從上個世紀80年代初,在美國的學校教學中就開始注意到了"解決問題"的能力,并且提出了“問題解決”這一教育要求,因此在上世紀80年代,美國的學校已經在重視要教師營造利于"解決問題"的課堂,讓教學活動能夠圍繞著如何“解決問題”來設計,同時課程的安排和組織也必須要基于如何做到"解決問題"而開展,在本世紀末,法國人將“綜合與實踐”這一概念提出來,在1999年,法國把“綜合與實踐”的活動課設置為學生必修課。用以提高初中學生的數學能力。在本世紀初,英國對學生應用和運用數學的能力培養看的非常重要。(2)國內研究現狀我國的教育不斷地發展,教育理念也有所更新,作為傳統的主要科目,針對數學課堂的研究資料也十分豐富。我國對“綜合與實踐”當前已經有一定的要求,比如陳時見的《綜合實踐活動課程實施與案例分析》,這本書主要是將綜合實踐活動這一課程的特點以及意義,綜合實踐活動的主要任務,基本內容,怎樣進行綜合實踐活動,進行綜合實踐活動的理論基礎,開展過程中的基本流程和環節,以及進行綜合實踐活動時的指導老師與學生的基本準備,以及對綜合實踐活動課程的評價和管理。這本書基本上全面地講述了綜合實踐活動課程的全部過程,有十分突出的理論參考性。3.選題意義和研究價值我國教育越來越重視學生綜合能力和全面素質的提高,因此,綜合與實踐活動能夠讓學生通過活動形成數學應用意識,能夠結合現實情境中的問題,通過實踐活動進行解決,從而能夠讓學生逐步養成習慣,可以對日常生活中所面臨的難題用綜合的觀點加以分析。二、研究內容與方法1.研究對象朱集鎮初級中學學生為研究對象。2.研究目標(1)通過對初中數學綜合與實踐活動的策略探索,創造出了富有情趣、層次性、實用性、綜合型、開放式、能夠激發初中學生學習興趣的綜合與實踐活動。(2)通過對初中數學綜合與實踐活動的策略研究,以充分調動初中學生對數學綜合與實踐教育活動的興趣,培養初中學生積極主動參與數學綜合與實踐活動中的熱情,提高學生的數學學習和實踐能力,提升初中學生的數學綜合應用能力。(3)通過對本主題的深入研究,逐步變革原來形式性強于適用性、乏味的、無嚴格課程目標與具體實踐目標的教學活動形態,進一步培養了學生對參加活動的興趣,使各個數學學情與教學階段的學生都可以感受到綜合與實踐活動的興趣,從而改變了學生對待綜合與實踐活動的態度,更樂于進行綜合與實踐活動,從而養成較好的學習習慣,進一步增強了數學綜合實踐能力。(4)通過本主題的研究,教師能夠樹立多元評價標準,基于綜合與實踐活動的目標,設計能夠培養學生綜合應用能力和時間能力的綜合與實踐活動,并通過學生的活動情況采用多元化評價,讓學生能夠通過教師的評價獲得活動評價,有助于學生更好地參與到活動中。3.研究內容(1)對我校師生發放問卷進行調查,了解教師綜合與實踐活動的開展情況以及學生綜合與實踐活動的參與情況,通過師生對綜合實踐活動的評價獲得綜合與實踐活動的開展現狀,能夠為本主題的研究提供研究依據。(2)在提高學生綜合應用能力和實踐能力的目標下,探究綜合與實踐活動的設計策略,優化綜合與實踐活動的活動內容,突出實踐性和探究性,綜合與實踐活動要具有一定的知識運用性和思維開放性。(3)研究綜合與實踐活動的趣味性和創新性,探索在綜合與實踐活動中,能夠有效提高學生參與綜合與實踐活動性的途徑。4.研究方法該主題主要使用的方法:問卷調查法、文獻分析法、案例分析法。問卷調查法:主要是對老師與學生發出問卷調查,并利用問卷調查的結果,掌握綜合與實踐活動的進行狀況,了解教師和學生對綜合實踐活動的評價,從而有助于本主題進行研究。文獻分析法:主要是通過分析和查閱其他論文,閱讀優秀的論文和主題研究成果,有便于主題組了解國內外綜合與實踐活動的相關研究過程、現狀,通過吸收他人優秀的科研經驗,獲得一定地參考性和指導性意見,從而保證主題的嚴謹性和科學性。案例分析法:主要是對經典案例進行分析和研究,從中吸取具有普遍適用性的研究方法。在本主題的研究中,采用案例研究法,能夠給主題研究打開新的思路,同時也便于主題組對具體的教學案例進行歸類和分析,并對案例進行評價,獲得比較充足的事實依據。三、研究過程與步驟1.制定和論證主題的研究方案,通過文獻調查和資料查閱,探討主題的研究價值和研究可行性,邀請數學專業的專家對本主題研究的方案進行論證,確定最終研究方案。2.制作問卷調查并發放給我校師生,回收后對問卷調查的結果和數據進行處理和分析,了解我校數學課堂綜合與實踐活動的開展情況。3.實踐探究,討論交流,從理論研究走向行動實踐。確定了研究內容,接著便是有關方法的討論。因為這一方面的主題極少有人討論,因而沒有現成可參考的資料文獻。一般采取行動、實踐、再觀察、反思四個階段展開,呈螺旋向上的教育探索歷程.本主題的研究方法:計劃——行動——反思——再行動展開研究。4.認真總結,認真撰寫,從學習探索中總結收獲。行動研究的過程,同時也是主題組成員不斷總結的過程。我們在主題科研過程中,勤于總結,善于反思,從理論上作進一步的完善,在實踐過程上作更進一步的彌補改進。探究數學課堂開展綜合與實踐活動的基本原則和策略,提高學生參與綜合與實踐活動熱情,提高了他們的綜合運用能力和實踐能力的有效途徑。5.整理本主題的原始材料和研究材料,通過對材料的綜合分析,撰寫本主題的研究報告,形成研究成果。6.主題組成員對本主題的研究成果以公開課的形式進行展示,對比研究開展前后綜合與實踐活動呈現效果的對比,并將研究成果在全校范圍內推廣應用。四、結果與分析(一)理論成果1.營造輕松愉快的課堂氣氛,培養學生的綜合創新能力傳統的教學中,由于老師許多時間都只關心學生在班級中的表現與名次,而不在意他們在班級中學習到的專業知識具體內容,這時課堂教學就會顯得生硬刻板,缺乏活力,甚至他們根本不愛聽講或不聽,課堂教學效果也較差。所以面對此類問題,老師們必須改變傳統的教學方法,把更加活潑的課堂教學氣氛引入教學,從而使孩子在上課中就能發現自身的學習興趣點。老師在課堂上也應該更多與孩子們進行交流,在互動的環節中教師也必須構建科學的考核體系,每節課評選出表現好的和表現差的學生,表現好的當堂進行鼓勵,并給與一定的物質獎勵,在于激勵他們的課堂主動性,對于較差的老師必須給與相應的處罰,懲罰的目地在于活躍課堂氣氛,縮短孩子與老師間的關系,使課堂教學顯得更為個性化,在教學中提高了他們的整體能力。2.創設合理的教學情景,鍛煉學生的實踐能力創設合理的課堂情境,是最有效進行數學綜合實踐活動課的主要方法。在教學過程中,老師更需要注重學生在課堂所學到的知識點融入生活,在課堂教學中還要給學生設定了一些適當的課堂情境,讓學生在掌握知識點的同時更有代入感。對于初中生來說,因為他的認識能力有限,觀察現象和事物的手段也還不健全,對很多初中數學教材中復雜的知識點不了解,因此老師的教學也應該適應初中生的需要,將生活化的教學知識點融于課本。3.突出學生主體地位,全面調動學生的積極性教師還應該起到自身的統領作用。老師需要在教學活動中開展反思與總結的環節,并通過設計以下問題來啟迪我們:(1)如何開展現代數學的綜合實踐活動?(2)怎樣在社會現實生活中提煉現實性問題?(3)應該用怎樣的現代數學知識來解決現代數學問題?(4)同學在活動探索過程中,遭遇了什么樣的障礙與問題?(5)同學的思考方式與做法,對你有什么樣的影響?(6)經過這個環節后,你又得到了什么樣的啟示?通過這樣的反思與總結環節,使綜合實踐活動的主題得以進一步升華。4.增添數學課堂趣味,符合學生發展規律初中數學的實踐活動的主題、內容和方式要盡可能新奇、生動和鮮活,并具有較強吸引力和趣味性,盡量適應初中學生的心理,盡量符合學生的探索欲望與興趣愛好,并通過綜合實踐活動的問題性教育環節,以推動我們的數學思維能力良性發展。5.構建合作學習,確保整體教學質量合作教學是一個基于討論的教學方法,在教學中如果學生的積極性不高,不僅他們相互之間的探究主動性低下,而且還有機會探究很多和“綜合與實踐”教育不相干的問題。進行“綜合與實踐”活動,除了培養他們的數學意識外,還可以更有效培養學生的創造力。(二)實踐成果1.學生學習數學的興趣和積極性大大提高實踐情況當作主題,對知識和數學邏輯等知識要求相對而言較小,但對學生活動技能、應用技巧與創新意識要求卻更高。活動形式上一般以學生之間進行的自主性練習和合作學習活動為主,充分調動了學生們在課堂上的學習積極性,也充分調動了學習興趣。2.科學技術激發了學生的思考能力和探究精神愛因斯坦指出:“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要,因為解決一個問題也許只是一個數學上或實驗上的技巧問題。而提出新的問題、卻要求創新的想象力,象征著科學技術的真正進步?!睂W生們提出了比較多的“質疑”,例如,“為何三角形的三條角平分線、三條垂直平分線、三條高都交會于一個點?”;“為何四邊形有8個外角,而外角和卻是360°而非720°?”等這種看起來稀松平常的現象,卻說明了孩子們并不滿足于課本上的已知成果,而他們更加關注于研究成果取得的實際過程,并由此顯示出了一種濃厚的探索意識和批判性思考能力,而這種認識常常會比解決某個數學問題更有意義。3.學生的合作學習能力有所提高,師生關系比較融洽綜合與實踐活動的開展,通常采用小組學習方式開展,小組學習是培養孩子合作意識的一個重要方法,在活動進行中,老師往往會與班級的學生共同商討問題,制定研討計劃,制定研討方案。老師要更多的聆聽他們,同時,讓老師看見了分數之外的一切,發現了他們所展示出的創意、才華和激情。使得他們更樂于親近教師,更愿意向教師提出問題。五、總結綜上所述,在初中的數學綜合實踐活動中,“綜合與實踐”活動的教育效果十分明顯,不僅激發了學生的學習興趣,而且還有助于讓課堂教學組織變得清晰、完善,使他們把所學的專業知識與生活成長結合起來,從“綜合與實踐”活動中學會邏輯分析、邏輯思維,進而實現了知識和能力的整體提高效果。由于受到時間和能力的限制,主題研究還存在諸多不足,主題組將在教學實踐中繼續探索、不斷改進、逐步完善,讓實踐活動能真正推動孩子的成長,讓他們從實踐中學有價值的數學,人人都能得到不同水平的發展。參考文獻[1]潘良杉.初中數學教學中小組合作學習的優化策略[J].教育教學論壇,201452:195-196.[2]徐鳳友

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