第三章光的折射

透鏡一·光的折射1學習目標2課時導入3感悟新知4隨堂檢測5課堂小結

助力教學僅限個人使用，1.通過實驗，了解光的折射現(xiàn)象2.通過實驗探究，知道光的折射特點，會根據光的折射特點簡單作圖及解答問題3.通過課堂學習，知道在光的折射中，光路是可逆的4.了解光的折射現(xiàn)象在日常生活中的應用，能用光折射的特點解釋生活和自然界中的光現(xiàn)象

助力教學僅限個人使用，為什么鉛筆和筷子放在水中以后，好像斷開了似的？

助力教學僅限個人使用，捕魚時，為啥直著下魚叉抓不到魚呢？

助力教學僅限個人使用，觀察光在兩種不同介質中的傳播路徑，在分界面出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么站在泳池里看著人身子和腿分離了？

助力教學僅限個人使用，為什么看到河，覺得淺也不能隨便下去游泳？因為水的實際深度比看上去要深光的折射現(xiàn)象

助力教學僅限個人使用，活動：觀察光的折射現(xiàn)象知識點

折射現(xiàn)象11.如圖，將一束光斜射到容器底面O處；向容器中注水，觀察底面光斑的位置是否發(fā)生變化。容器底面光斑位置發(fā)生變化2.觀察光束在空氣和水中的傳播路徑，觀察光的傳播路徑。OO1

助力教學僅限個人使用，活動：觀察光的折射現(xiàn)象知識點

折射現(xiàn)象13.使光束垂直水面射入，觀察光的傳播方向。多次改變光的入射方向，觀察光的傳播路徑。光束垂直水面射入，傳播路徑沒有偏折改變光的入射方向，光的傳播路徑隨之變化

助力教學僅限個人使用，知識點

折射現(xiàn)象1由空氣斜射入水中，有偏折由空氣斜射入玻璃，有偏折

助力教學僅限個人使用，知識點

折射現(xiàn)象1光在同一均勻介質中，直線傳播。光垂直射入水中時，傳播方向不變；光斜射水中時，傳播方向會發(fā)生偏折。光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫作光的折射。

助力教學僅限個人使用，知識點

折射現(xiàn)象1光的折射現(xiàn)象中的基本概念：空氣水折射角

γMM?入射光線A法線NN?折射光線Bα入射角O分界面反射光線一點、一面、兩角、三線

助力教學僅限個人使用，實驗：探究光的折射特點知識點

折射的特點21.根據活動觀察到的現(xiàn)象進行實驗猜想（光從空氣斜射入水中）：（1）折射角可能小于入射角（2）折射線和入射線可能位于法線兩側（3）入射角增大（減小），折射角可能隨之增大（減小）2.實驗裝置：

助力教學僅限個人使用，實驗：探究光的折射特點知識點

折射的特點23.實驗步驟：（1）向水槽中注水，使水面恰好通過背景屏的圓心O。將一束光從空氣經圓心O射入水中，觀察背景屏上顯示的光路。折射光線、入射光線和法線是否在同一平面內？在同一平面內，但折射光線和入射光線分居在法線兩側

助力教學僅限個人使用，實驗：探究光的折射特點知識點

折射的特點23.實驗步驟：（2）從垂直入射開始，逐次增大入射角，折射角如何變化？折射角和入射角的大小關系如何？折射角隨之增大折射角小于入射角圖背景是光從空氣斜射到玻璃中（與光從空氣射入水中情況類似）

助力教學僅限個人使用，實驗：探究光的折射特點知識點

折射的特點23.實驗步驟：（3）光從水中斜射入空氣中，觀察折射情況。此時，折射角大于入射角比較兩種情況可知，在空氣中的角度比水中的角度大

助力教學僅限個人使用，實驗：探究光的折射特點知識點

折射的特點24.光從空氣中斜射入玻璃磚中：光從空氣中斜射入玻璃磚中，觀察折射情況。光從空氣中斜射入玻璃磚中時，折射角小于入射角光從玻璃磚中斜射入空氣中時，折射角大于入射角最終的折射光線平行于最初的入射光線（同一玻璃磚）

助力教學僅限個人使用，實驗：探究光的折射特點知識點

折射的特點25.實驗結論：當光從空氣斜射入水（玻璃）中時，折射角小于入射角；當光從水（玻璃）斜射入空氣中時，折射角大于入射角。

助力教學僅限個人使用，實驗：探究光的折射定律知識點

折射的特點26.實驗拓展：光逆著折射光射出的方向射入，發(fā)現(xiàn)光原路“返回”，表明光路是可逆的。

助力教學僅限個人使用，由大量實驗歸納出光的折射特點：知識點

折射的特點2當光從一種介質斜射入另一種介質時，折射光線、入射光線和法線在同一平面內；折射光線和入射光線分別位于法線兩側；入射角增大（或減小）時，折射角也隨之增大（或減小）。

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測1.如圖所示，甲（乙）是光從空氣（水）斜射入水（空氣）中時光路傳播路徑情況，從圖中可以看出光的反射中，入射角______反射角；比較甲、乙兩圖可以得出在光的折射中光路是______。?等于可逆的

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測2.小明利用如圖所示的裝置探究光的折射規(guī)律，其中豎直放置的光屏可以繞軸NN'折轉。實驗時，讓激光筆發(fā)射的一束激光沿著光屏E面斜射到水面O點。下列說法錯誤的是（）?A．光從空氣斜射入水中，入射角增大時，折射角也隨之增大B．多次改變入射角的大小進行實驗，是為了求平均值減小實驗誤差C．將光屏F面向后折轉一定角度，則在光屏F面上不能看到折射光線D．為了更清晰地觀察空氣和水中的光路，可在空氣中噴些煙霧，水里滴些牛奶B

助力教學僅限個人使用，

折射特點的應用

怎么能更準確地叉到魚？

助力教學僅限個人使用，

折射特點的應用瞄準魚的下方才能叉到魚

助力教學僅限個人使用，

折射特點的應用

海市蜃樓

助力教學僅限個人使用，

釋疑

為什么不能隨便下去游泳？

助力教學僅限個人使用，

舉一反三

助力教學僅限個人使用，

書上例題再次看到的是硬幣的虛像

助力教學僅限個人使用，

光的折射作圖確定入（折）射點作法線作光線入射光線（折射光線）與介質面的交點即為入（折）射點根據法線和折射面垂直，過入（折）射點作出法線（用虛線表示），并標直角符號畫出入射光線的折射光線，或畫出折射光線的入射光線（注意:入射角還是折射角總是空氣中的角大）

助力教學僅限個人使用，練習下列幾幅圖，哪個是正確的？

助力教學僅限個人使用，知識點生活中的物理3變扁的太陽變方的太陽

助力教學僅限個人使用，知識點生活中的物理3幻日現(xiàn)象

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測1.南京鼓樓區(qū)煤炭港的天空上出現(xiàn)一大一小兩個太陽，光學專家解釋，當天空中伴有半透明的薄薄云層，空氣中有不少漂浮物，這些漂浮物沾上云層中的水汽后，類似于多棱鏡，使太陽光發(fā)生了_______（選填“折射”或“反射”）現(xiàn)象，所以產生了“兩個太陽”，形成的太陽是_______（選填“實”或“虛”）像。折射虛

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測2.如圖所示，將一把刻度尺的刻度面朝上斜插進水中，由水面看去，刻度尺水中部分_______（選填“向上”或“向下”）偏折，原因是光從水中斜射入空氣中，折射光線_______（選填“偏離”或“偏向”）法線方向，導致觀察到的刻度尺水中部分變短，刻度變_______（選填“密”或“疏”）。向上偏離密

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測3.潛水者看岸邊的觀光者，看到的是

_______（選填“變矮”或“變高”）的_______（選填“實像”或“虛像”）。觀光者發(fā)現(xiàn)B點有一塊鵝卵石，若想從A處發(fā)射激光照到鵝卵石上，則激光應射向_______（選填“B點”“B點上方”或“B點下方”）。變高虛像B點

助力教學僅限個人使用，1.如圖所示，有兩架敵機，一架是實際飛機，一架是小明從潛水艇上觀察到的該飛機的像，請你確定實際飛機和飛機的像，分別在括號里填寫“物”或“像”，并完成小明看到飛機的光路圖。像物

助力教學僅限個人使用，2.如圖甲是某同學利用光具盤探究光從空氣斜射入玻璃中時的光路，經過多次實驗并記錄了如下數據：顯示光路（1）實驗中，光具盤除了能讀出入射角和折射角大小外，還具有

_

的作用。

助力教學僅限個人使用，小于（2）分析表格中的數據可知：光從空氣斜射入玻璃中時，折射角______入射角。（3）當光以30°的入射角從玻璃射入空氣中時，其折射角是________。45°

助力教學僅限個人使用，（4）同班的陳新同學利用圖乙探究光從空氣斜射入水中時的光路。實驗時，光貼著光屏從空氣斜射入水中，將F板向后折轉一定的角度，則在F板上______（選填“能”或“不能”）看到折射光，此時折射光線和入射光線______（選填“在”或“不在”）同一平面內。不能在

助力教學僅限個人使用，3.如圖所示是一塊上、下表面平行的玻璃磚，一束激光斜射到上表面，在玻璃磚內發(fā)生折射，若入射角增大，則對應的折射角

（選填“增大”“減小”或“不變”）；在圖中B點射出的應該是

（選填“①”“②”或“③”）號光線。增大③

助力教學僅限個人使用，光的折射光的折射光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫作光的折射折射特點折射光線、入射光線和法線在同一平面內折射光線和入射光線分別位于法線兩側入射角增大（或減小）時，折射角也隨之增大（或減小）；空氣中的角度大當光從空氣斜射入水（玻璃）中時，折射角小于入射角；當光從水（玻璃）斜射入空氣中時，折射角大于入射角

助力教學僅限個人使用，

課后實踐練習改變筷子在水杯中的位置和角度，分別拍照并與同學分享。作業(yè)1

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求