湘教版·七年級上冊習題 3.4

助力教學僅限個人使用，學而時習之

某手工小組計劃教師節前做一批手工品贈給老師，如果每人做5個，那么就比計劃少2個；

.請問手工小組有幾人？（設手工小組有x人）

如果每人做6個，那么比計劃多8個【課本P115

習題3.4第1題】

助力教學僅限個人使用，2.一架飛機在兩個城市之間飛行，順風飛行時需2.9h，逆風飛行時則需3.1h.已知風速為20km/h，求無風時飛機的航速和這兩個城市之間航線的距離.

【課本P115

習題3.4第2題】

助力教學僅限個人使用，3.今有共買物，人出八，盈三；人出七，不足四.問人數、物價各幾何？——《九章算術·盈不足》意思是：幾個人一起購買某物品，如果每人出8錢，則多了3錢；如果每人出7錢，則少了4錢.問有多少人？物品的價格是多少？

【課本P116

習題3.4第3題】

助力教學僅限個人使用，4.檢修一臺機器，甲、乙小組單獨做分別需7.5h，5h就可完成.兩小組合做1h后，再由乙小組單獨做，還需幾小時才能完成這臺機器的檢修任務？

【課本P116

習題3.4第4題】

助力教學僅限個人使用，5.一個兩位數的兩個數字之和為6，如果將個位數字和十位數字對調后再加上18，仍得原數，求這個兩位數.解：設十位上的數字為x，則個位上的數字為(6-x).

根據題意，得(6-x)×10+x+18=10x+(6-x)

解得x=4于是，個位上的數字為6－4=2故這個兩位數為42.【課本P116

習題3.4第5題】

助力教學僅限個人使用，6.小明的家與小紅的家相距20km.小明從家里出發騎自行車去小紅家，兩人商定小紅到時候從家里出發騎自行車去接小明.已知小明騎車的速度13km/h，小紅騎車的速度為12km/h.如果小明先走30min，那么小紅騎車要走多少小時才能與小明相遇.解：設小紅騎車要走th才能與小明相遇.根據題意，得13×(t+0.5)+12t=20解得

t=0.54答：小紅騎車要走0.54小時才能與小明相遇.

【課本P116

習題3.4第6題】

助力教學僅限個人使用，

解：設重疊部分的面積為x

cm2.

根據題意，得6x+4x-2x=224解得

x=28答：重疊部分的面積為28cm2.溫故而知新【課本P116

習題3.4第7題】

助力教學僅限個人使用，8.某商場把一種雙肩背的書包按進價提高50%標價，然后再按八折出售，這樣商場每賣出一個這樣的書包就可盈利8元.請問：這種書包的進價是多少元?如果按六折出售，商場還盈利嗎？為什么？

【課本P116

習題3.4第8題】

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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