第三章光的折射

透鏡三·凸透鏡成像的規律1學習目標2課時導入3感悟新知4隨堂檢測5課堂小結

助力教學僅限個人使用，1.通過實驗探究，知道凸透鏡成像的規律2.收集實驗數據，總結歸納凸透鏡成像的規律，并能用其解決相關問題3.會用凸透鏡成像的規律作圖4.了解凸透鏡成像規律在放大鏡、照相機中的應用，理解凸透鏡成像規律在生活中的綜合應用

助力教學僅限個人使用，照相機可變焦鏡頭

助力教學僅限個人使用，天文望遠鏡為什么能看到那么遠的景象？

助力教學僅限個人使用，上節課活動探究，可以知道凸透鏡能成不同的像，且成像情況與物體到透鏡的距離有關。

助力教學僅限個人使用，實驗：探究凸透鏡成像的規律知識點

探究凸透鏡成像的規律11.提出問題：凸透鏡成像，像的虛實、大小、正倒跟什么有關系呢？2.實驗猜想：凸透鏡成像，像的虛實、大小、正倒跟物距有關系。3.實驗設計思路：改變物距，觀察、記錄像的正倒、大小、虛實以及像距，還要觀察物距和凸透鏡焦距的關系

助力教學僅限個人使用，實驗：探究凸透鏡成像的規律知識點

探究凸透鏡成像的規律14.實驗裝置：凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、光具座等。5.組裝實驗裝置，了解凸透鏡的焦距并記錄。注意：點燃蠟燭，調整燭焰、透鏡、光屏三者的中心處于同一水平高度。

目的：使燭焰的像呈現在光屏的中央。

助力教學僅限個人使用，知識點

探究凸透鏡成像的規律1物距：凸透鏡中心到物體的距離。像距：凸透鏡中心到所成像的距離。能在光屏上呈現的像稱為實像，由實際光線會聚而成

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探究凸透鏡成像的規律1FF2F2F物距(u)像距(v)二倍焦距（2f）一倍焦距（f）

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探究凸透鏡成像的規律16.設計實驗表格：實驗序號物距u/cm像的性質像距v/cm正倒大小虛實凸透鏡的焦距f=

cm

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探究凸透鏡成像的規律17.實驗步驟：（1）將凸透鏡固定在光具座中央，點燃蠟燭，并使之遠離凸透鏡。調整光屏位置，直至光屏上呈現燭焰的像。測量物距和像距，并將成像的情況記錄在表格中。（2）逐次減小物距，重復上述操作并記錄，直至光屏上無法呈現燭焰的像。

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探究凸透鏡成像的規律1②把蠟燭向凸透鏡移近，改變物距u，仍使u＞2f，重復實驗，分別觀察是否成像，若成像，觀察所成清晰像的大小和正倒，記錄物距u和像距v。①把蠟燭放在較遠處，使物距u＞2f，調整光屏到凸透鏡的距離，觀察是否成像，若成像，觀察所成清晰像的大小和正倒，記錄物距u和像距v。

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探究凸透鏡成像的規律1④把蠟燭向凸透鏡移近，改變物距u，仍使f＜u＜2f，重復實驗，分別觀察是否成像，若成像，觀察所成清晰像的大小和正倒，記錄物距u和像距v；③把蠟燭向凸透鏡移近，改變物距u，使f＜u＜2f，調整光屏到凸透鏡的距離，觀察是否成像，若成像，觀察所成清晰像的大小和正倒，記錄物距u和像距v

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探究凸透鏡成像的規律17.實驗步驟：（3）當物距小到一定程度時，就不能從光屏上觀察到像，此時的物距是多少？回顧用放大鏡觀察郵票的情景，移開光屏，用眼睛通過凸透鏡觀察，會看到什么？把蠟燭向凸透鏡移近，改變物距u，使u＜f，在光屏上不能得到蠟燭的像此時成虛像，應從光屏這側向透鏡里觀察蠟燭的像，觀察虛像的大小和正倒

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探究凸透鏡成像的規律17.實驗步驟：（4）在逐次減小物距的過程中，像的大小如何變化？推測是否存在像和物大小相等的情況？如果有，此時像距、物距和焦距的大小有什么關系？試一試，驗證你的推測。u＝f不成像；u＝2f成像，物距像距均等于二倍焦距移動蠟燭，改變物距u，使u＝f、u＝2f，調整光屏到凸透鏡的距離，觀察是否成像，若成像，觀察所成清晰像的大小和正倒

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探究凸透鏡成像的規律18.實驗結論：物距與焦距的關系物距u/cm像的性質像距v/cm虛實大小正倒f<v<2f倒立縮小實像v>2f倒立放大實像正立放大虛像v=2f倒立等大實像u>2ff<u<2fu=2fu=fu<f不成像異側異側同側異側v>u凸透鏡焦距f

=_____

cm

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探究凸透鏡成像的規律19.分析表格總結凸透鏡成像規律：

（1）u＞f時成實像，u＜f時成虛像一倍焦距分虛實

（2）實像異側倒，虛像同側正

（3）像距大則像放大，像距小則像縮小

（4）u＞2f時成縮小實像，u＝2f時成等大實像，f＜u＜2f時成放大實像，u＜f時成放大虛像二倍焦距分大小

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探究凸透鏡成像的規律110.思考實驗中可能出現的問題：

（1）如果在實驗過程中無論怎么移動光屏都看不到像，可能是什么原因?

蠟燭在一倍焦距以內，成虛像，光屏上無法看到物距正好一倍焦距，不能成像燭焰、凸透鏡、光屏的中心不在同一高度處，像未成在光屏上光具座太短，小于光屏上能成像的調節范圍

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探究凸透鏡成像的規律110.思考實驗中可能出現的問題：

（2）如果凸透鏡被擋住一部分或凸透鏡殘缺，對成像的影響FFf仍能成完整的像，但像變暗了

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用凸透鏡特殊光路解析成像規律2u＞2f利用通過凸透鏡的三條特殊光線f<v<2f倒立縮小實像

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用凸透鏡特殊光路解析成像規律2u＝2fv=2f倒立等大實像FFf

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用凸透鏡特殊光路解析成像規律2f＜u＜2f

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用凸透鏡特殊光路解析成像規律2f＜u＜2fv＞2f倒立放大實像

FFf

助力教學僅限個人使用，知識點

用凸透鏡特殊光路解析成像規律2u＝f不成像，折射光線為平行光線

FFf

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用凸透鏡特殊光路解析成像規律2u＜f

助力教學僅限個人使用，知識點

用凸透鏡特殊光路解析成像規律2u＜f倒立放大虛像

FFf

助力教學僅限個人使用，規律總結沿平行主光軸移動時，物距變化，像的變化情況1.成實像時，物近像遠，像變大2.成虛像時，物近像近，像變小

1.成倒立像時，物上升像下降，方向相反2.成正立像時，物上升像上升，方向相同垂直主光軸移動時，物距變化，像的變化情況

助力教學僅限個人使用，拓展凹透鏡成像特點FFf1.成正立縮小虛像，處于同側焦距內2.物近像近像變大，物上升像也上升

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測重難點命題梳理1.實驗情況分析及處理：（1）情況分析：實驗中蠟燭燃燒變短，光屏上像的位置會偏上，要使像成在光屏中央，有2種調節方法（注：移動蠟燭時需注意安全）方法1：向上移動蠟燭方法2：同時向下移動凸透鏡和光屏

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測重難點命題梳理2.蠟燭、透鏡、光屏動態移動規律（成實像時）（1）保持透鏡位置不變，移動蠟燭（光屏），為使光屏上能再次呈現清晰的像的操作：光屏與蠟燭的移動方向一致（移動光屏時，蠟燭的移動方向同理）。（2）保持透鏡位置不變，要成指定像（或使像變大、變小），應怎樣移動蠟燭、光屏：要使像變大，蠟燭向_______透鏡的方向移動，同時光屏向_______透鏡的方向移動。靠近遠離

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測重難點命題梳理（3）保持透鏡位置不變，移動蠟燭、光屏成像大小的判斷：將蠟燭遠離透鏡，像將變_____，將蠟燭靠近透鏡，像將變_______。小大3.變焦問題（1）更換焦距不同的鏡片①焦距變小后，則像距變_______，如圖甲。②焦距變大后，則像距變_______，如圖乙。大小

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測重難點命題梳理（2）加透鏡①凸透鏡：對光有會聚作用，像距變_______（將光屏向______透鏡方向調節）。②凹透鏡：對光有發散作用，像距變_______（將光屏向______透鏡方向調節）。靠近小大遠離（3）水透鏡：注水后焦距變______，抽水后焦距變______。小大

助力教學僅限個人使用，知識點

凸透鏡的應用3u<f時，成正立放大虛像，物像同側成虛像時，物近像近，像變小如何透過放大鏡看到更大的像？

助力教學僅限個人使用，知識點

凸透鏡的應用3u

>2f時，成倒立縮小實像，物像異側成實像時，物近像遠，像變大如何用照相機拍出更大的像？

助力教學僅限個人使用，知識點

凸透鏡的應用3f<u<2f時，成倒立放大實像，物像異側成實像時，物近像遠，像變大如何讓屏幕上投出來的畫面文字是正立的？

助力教學僅限個人使用，練習放大鏡正對太陽，可在距凸透鏡20cm處得到一個最小、最亮的光斑，如圖。若將一個物體放在此透鏡前30cm處，寫出在此凸透鏡的另一側得到的像的性質。

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測1.小敏用焦距為10cm的凸透鏡來做“探究凸透鏡成像的規律”實驗。小敏在實驗過程中，她保持凸透鏡的位置不變，不斷地移動燭焰位置，通過移動光屏和其它方法觀察到六種燭焰的清晰像，請按蠟燭到凸透鏡距離由遠到近所得到的像進行排序，正確順序為（）A．④⑥⑤③①②B．⑤③①②⑥④C．②①③⑤④⑥D．②①③⑤⑥④D

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測2.如圖所示為小南探究凸透鏡成像規律的實驗裝置，當蠟燭、凸透鏡、光屏放置在圖所示的位置時，小南在光屏上觀察到清晰的像。下列說法正確的是（）A．該凸透鏡的焦距可能為20cmB．若小南在凸透鏡上沾了一小滴墨汁，光屏上的像將會缺損C．若只將透鏡移到65cm刻度處，光屏上將呈接到清晰縮小的像D．蠟燭燃燒一段時間后，為使像能呈接在光屏中心，應向下移動光屏C

助力教學僅限個人使用，隨堂檢測3.如圖所示的是某同學在研究凸透鏡成像規律時作出的像距v和物距u的關系圖像。下列說法中正確的是（）A．該凸透鏡的焦距是20cmB．當u=20cm時，成倒立等大的實像C．當u=30cm時，根據圖像無法確定v的大小D．在物距從15cm增大到30cm的過程中，光屏上所成的像也逐漸變大B

助力教學僅限個人使用，1.在探究凸透鏡成像規律的實驗中，小新透過凸透鏡看到燭焰S的像點S'，畫出光路圖確定像點S'的位置，圖中O為光心，F為焦點（保留必要的作圖痕跡）。

助力教學僅限個人使用，2.如圖所示，燭焰、凸透鏡和光屏三者的中心在同一高度，該凸透鏡的焦距為10.0cm,凸透鏡的位置保持不變。假設光具座足夠長，以下說法正確的是（）A．當蠟燭放在圖中A區域時，光屏應放在圖中D區域才可能呈現清晰的像B．蠟燭從圖中位置逐漸遠離透鏡時，所成的像會逐漸變小C．若無論怎么移動光屏，在光屏上都找不到像，則蠟燭可能放在了圖中B區域D．若光屏上要得到一個放大的像，則蠟燭應該放在圖中C區域B

助力教學僅限個人使用，凸透鏡成像的規律u＞f時成實像，u＜f時成虛像像距大則像放大，像距小則像縮小實像異側倒，虛像同側正一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小成實像時，物近像遠，像變大；成虛像時，物近像近，像變小成倒立像時，物上升像下降，方向相反；成正立像時，物上升像上升，方向相同u＞2f時成倒立縮小實像，u＝2f時成倒立等大實像，f＜u＜2f時成倒立放大實像，u＜f時成正立放大虛像

助力教學僅限個人使用，

課后實踐練習思考，生活中哪些地方用到了凸透鏡？為什么這些地方要用凸透鏡，和同學分析討論成像特點。作業1

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃