1線段、射線、直線第1課時

線段、射線、直線學習目標課時導入知識講解隨堂小測小結

助力教學僅限個人使用，學習目標1.在現實情境中理解線段、射線、直線等容易圖形。（重點）2.會說出線段、射線、直線的特征，會用字母表示線段、射線、直線。（難點）3.通過操作活動，了解兩點確定一條直線等事實，積累操作活動的經驗，培養學生的興趣、愛好，感受圖形世界的豐富多彩。（重點）

助力教學僅限個人使用，課時導入觀察圖片，它們分別給我們什么“線”的形象呢？

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助力教學僅限個人使用，知識講解知識點1線段、射線、直線

1.黑板的邊沿、繃緊的琴弦都可以近似地看作線段。線段有兩個端點。2.將線段向一個方向無限延長就形成了射線。射線有一個端點。3.將線段向兩個方向無限延長就形成了直線。直線沒有端點。

助力教學僅限個人使用，線段、射線、直線的表示方法線段ABa射線直線OMABl記作：線段AB

線段BA

線段a記作：射線OM記作：直線AB

直線BA

直線l

助力教學僅限個人使用，線段、射線、直線的區別與聯系ABaOMABl

助力教學僅限個人使用，例1判斷下列說法是否正確：

（1）直線、射線、線段都有兩個端點；（）（2）直線和射線可以延伸，線段不能延伸；（）請觀察圖形作出判斷：（3）直線AB和直線AC表示的不是同一條直線；（）（4）線段BC和線段CB表示的是同一條線段；（）（5）

射線AC和射線CA表示的是同一條射線.（）ABC×√×√×

助力教學僅限個人使用，隨堂小測1.請找出下圖中線段、射線、直線.

ABC答：有3條線段，是線段AB、線段

AC、線段

BC.有6條射線，分別是每個點分成的兩條.只有一條直線，是直線AB.

助力教學僅限個人使用，

已知平面上四個點A，B，C，D，讀下列語句，并畫出相應的圖形.

①畫線段AC；②畫直線AB；

③畫射線AD，DC，CB.2.

比一比看誰畫的好ABCD

助力教學僅限個人使用，一個點和一條直線可能會有哪些位置關系？請你畫一畫。畫一畫如圖，直線m經過點P，也可以說點P在直線m上；直線m不經過點Q，也可以說點Q在直線m外。

助力教學僅限個人使用，2.過兩點A，B可以畫幾條直線？1.過一點A可以畫幾條直線？想一想3.如果你想將一根細木條固定在墻上，至少需要幾個釘子？

助力教學僅限個人使用，知識點2直線的基本性質

1.過一點的直線經過一點可以畫無數條直線.2.過兩點的直線經過兩點有且只有一條直線.簡述為：兩點確定一條直線.AAB

助力教學僅限個人使用，隨堂小測3.要整齊地栽一行樹，只要確定兩端的樹坑位置，就能確定這一行樹坑所在的直線，這里所用的數學知識是___________________．答案：兩點確定一條直線

助力教學僅限個人使用，4.經過同一平面內任意三點中的兩點共可以畫出(

)A．一條直線B．兩條直線C．一條或三條直線D．三條直線C

助力教學僅限個人使用，小結2.n條直線兩兩相交，有個交點.1.如果平面上有n個點，那么最多可作線段的總條數為.

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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