1豐富的數據世界

助力教學僅限個人使用，學習目標1.了解收集數據的常用方法。（重點）2.通過容易活動，經歷收集、整理、描述和分析數據的過程，發展分析觀念。（難點）

助力教學僅限個人使用，課時導入你能從中獲得哪些有用的信息？

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日常生活中，存在著各種各樣的數據，如計步器記錄的行走步數、距離等，天氣預報的氣溫、濕度、平均風速、能見度和空氣質量指數等，導航系統結合實時交通路況提供不同路線的距離、所需時間和途經的紅綠燈路口個數等。數據能夠提供豐富的信息，幫助人們解決各種問題。你的周圍還有哪些數據？你能從中獲得哪些有用的信息？

接下來讓我們一起來學習豐富的數據世界吧。

助力教學僅限個人使用，

小亮收集了他所在班級全班同學的上述數據，并將部分數據整理得到表6-1。

收集你所在班級全班同學的性別、身高、體重、左右眼視力、肺活量、立定跳遠成績、信息科技成績、美術成績、上學采用的交通方式及一周內每天到校所用時間等數據，并用適當的方式進行整理。知識講解知識點1從數據中獲取信息嘗試思考

助力教學僅限個人使用，（1）你能從表6-1中得到哪些信息?（2）根據表6-1，你能提出哪些問題?你能用表中的數據解決你提出的問題嗎？請同學們閱讀教材163－165頁，思考并完成下面問題：答案不唯一，略

助力教學僅限個人使用，對于表6-1，如果關注全班學生上學采用的交通方式及到校所用時間，那么你能解決下列問題嗎？（1）全班學生上學采用了哪些不同的交通方式？如何表示全班學生上學所采用交通方式的情況？步行、公交車、私家車、自行車、電動自行車、地鐵+公交車；可以利用統計表或統計圖來表示。思考交流

助力教學僅限個人使用，（2）學號為1的學生周一至周五每天到校所用的時間相同嗎?預測一下他下周一到校需要多長時間?其他學生有類似的規律嗎?與同伴進行交流。不同；預測下周一到校需要15min。

助力教學僅限個人使用，（3）對于上學采用的交通方式及到校所用時間，你還有什么發現和建議？與同伴進行交流。開放性問題

助力教學僅限個人使用，

對于表6-1，如果關注全班學生的身高，那么你能解決下列問題嗎？（1）該班學生最高身高是多少？最矮呢？出現次數最多的身高數據是哪個？全班學生身高的平均數是多少？最高身高是176cm;最矮身高是148cm;出現次數最多的身高數據是164cm;全班學生身高的平均數約等于164.23cm。嘗試思考

助力教學僅限個人使用，（2）你能用適當的統計圖表示該班學生的身高情況嗎?在你畫的統計圖中能找出（1）中要求的各個數值嗎?可以用條形統計圖來表示，無法找到各個數值。

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助力教學僅限個人使用，（3）上面的兩個圖都是根據表6-1中的身高數據畫出的統計圖。你能從這兩個圖中得到哪些信息?這兩個圖與你畫的統計圖有什么區別和聯系?略。

助力教學僅限個人使用，例1：有關部門規定：初中學生每天的睡眠時間不得少于9小時，請對你班的同學做一次調查，了解有多大比例的學生每天睡眠時間不足9小時。(1)調查的問題是什么？(2)調查的范圍有多大？怎樣進行調查？(3)共調查多少人？每天睡眠時間不足9小時的有多少人，占多大百分比？

助力教學僅限個人使用，解：(1)調查的問題是了解本班有多大比例的學生每天睡眠時間不足9小時。(2)調查的范圍是本班所有學生；(答案不唯一)對全班學生進行舉手回答的方式進行調查。(3)(答案不唯一)例如：共調查45人，每天睡眠時間不足9小時的有42人，所占百分比為

助力教學僅限個人使用，（1）你對數據有哪些進一步的認識?（2）為了利用數據作出決策，一般需要經歷怎樣的過程?與同伴進行交流。知識講解知識點2定量數據與定性數據略。

助力教學僅限個人使用，描述數據的方法有兩種：統計表和統計圖。統計表：將要統計的數據填入相應的表格內，表格統計法可以很好地整理數據。統計圖：利用統計圖描述數據，最大的優點是將表格中的數據所呈現出來的信息直觀化。

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數據的世界是豐富多彩的，上述問題中呈現了各種不同類型的數據:有的是用數值表示的，如學生的身高、體重、到校所用時間等，我們把這類數據稱為定量數據;有的不是用數值表示的，如學生上學采用的交通方式、美術成績等，我們把這類數據稱為定性數據。

數據蘊含著豐富的信息，為了從數據中獲取信息，一般可以通過收集數據、整理數據和分析數據等過程和方法，幫助我們得出結論或作出決策。

助力教學僅限個人使用，例2：在對全班同學情況調查過程中，涉及以下統計數據：①全班同學的身高；②全班同學的體重；③9月份某同學月考的數學成績；④全班同學的成績等級；⑤年級評比中的班級等級。其中屬于定量數據的是__________；屬于定性數據的是_______。①②③④⑤

助力教學僅限個人使用，隨堂小測1.下列數據是定量數據的是(

C

)A.

學生的穿戴B.

學生的到校方式C.

學生的年齡D.

學生的業余愛好C

助力教學僅限個人使用，2.下列說法錯誤的是(

D

)A.

泰安市每年的GDP是定量數據B.

濟南市每年的常住人口是定量數據C.

濰坊市百姓每年的外出旅游方式是定性數據D.

威海市每年參加中考的人數是定性數據D

助力教學僅限個人使用，3.下面是某出版社2022年和2023年出版的各類書籍情況統計表：類別2022年出版數/本2023年出版數/本教育類1

5001

200小說類2

5005

120科技類1

6002

000合計5

6008

320(1)2023年出版的教育類書籍數比2022年減少了

本。300

助力教學僅限個人使用，(2)上述材料中，小說類出版數是

，書籍類別是

。(填“定量數據”或“定性數據”)定量數據

定性數據

助力教學僅限個人使用，4.如表是某學校兩個籃球隊在一場比賽中的各項技術比較：

隊名技術

陽光隊向上隊投籃87投36中91投45中三分球32投15中20投8中罰球28罰20中35罰29中籃板球38次59次總得分107127

助力教學僅限個人使用，(1)你從這些數據中獲得關于這場比賽的哪些信息和結論？由題意可知：①向上隊以20分的優勢取勝；②向上隊的籃板球次數明顯高于陽光隊；③陽光隊的三分球數量與命中率高于向上隊。

助力教學僅限個人使用，(2)上述問題中，定量數據是什么？定性數據是什么？(各舉出兩例)解：(答案不唯一)定量數據是兩隊籃板球次數，總得分；定性數據是隊名與技術。

助力教學僅限個人使用，5.下表是2024年1至4月份各省市的財政收支情況表：

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，(1)你從這些數據中獲得哪些信息和結論？由表格可知：①上海市2024年1至4月份財政自給率最高；②2024年1至4月份浙江省財政收入4064.28億元；③山東省2024年1至4月份財政自給率為76.04％。

助力教學僅限個人使用，(2)上述數據中，定量數據是什么？定性數據是什么？(各舉出一例)解：(答案不唯一)定量數據是2024年1至4月份各省市財政收入；定性數據是各省市名稱。

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革