第一單元認識生命

助力教學僅限個人使用，第2章探索生命第1節生物學是探索生命的科學

助力教學僅限個人使用，通過本章的學習，你應該能夠:1.列舉生物學研究的對象和研究意義;2.說出實驗法研究的一般步驟;3.嘗試設計簡單的實驗并運用表格記錄分析數據。學習目標

助力教學僅限個人使用，為什么花朵能散發芳香？為什么心臟能夠有節律地搏動？

助力教學僅限個人使用，生命世界充滿了奧秘，學習生物學能幫助我們探索這些奧秘，在不斷探索中我們會更加了解和熱愛大自然。

助力教學僅限個人使用，活動1.根據自己的理解，想一想什么是科學活動。把你們認為屬于科學活動的內容寫下來。2.舉例說出生物學家進行科學研究的環境和方法。3.你心目中的生物學家應具有哪些特質?將你們小組討論的結果寫下來。4.全班對上述問題繼續進行交流。談談你心目中的生物學家

助力教學僅限個人使用，一、生物學家的科學活動調查觀察查閱資料交流實驗講授新課

助力教學僅限個人使用，思考與練習

閱讀課文，將下面的科學家和重大的事跡進行配對林奈“分類學之父”達爾文DNA雙螺旋結構模型哈維是進化論的奠基人沃森和克里克發現血液循環的規律

助力教學僅限個人使用，1、遠古時代

流傳和積累動植物基本知識：

哪些動植物可以食用？

它們長得怎么樣？

......采集植物和漁獵動物二、生物學及其發展歷程講授新課

助力教學僅限個人使用，拉馬克（法國）

首次提出“生物學”

研究生物之間的相互聯系和生命發生、發展的規律。從拉馬克開始，人們才將植物學和動物學統稱為“生物學

拉馬克講授新課

助力教學僅限個人使用，

所有的生物按照大小和從屬關系分為（從大到小）界、門、綱、目、科、屬、種

林奈手段方法：早期的觀察法②“分類學之父”

①創立統一生物命名法（雙名法）林奈（瑞典）講授新課

助力教學僅限個人使用，種類多、共同特征少（大）種類少、共同特征多（小）界動物界植物界門脊索動物門被子植物門綱哺乳綱單子葉植物綱目靈長目莎草目科人科禾本科屬人屬小麥屬種智人種小麥種人和小麥的分類地位講授新課

助力教學僅限個人使用，

達爾文（英國）：

進化論的奠基人（創始人）

達爾文

方法：運用考察、調查、分類、比較講授新課

助力教學僅限個人使用，猿類人類講授新課

助力教學僅限個人使用，進化學說：地球上所有生物都來源于原始的共同祖先，不同生物之間存在著親緣關系；人類是早期猿類進化而來，人類的祖先可能生活在非洲；用自然選擇解釋生命現象和規律。講授新課

助力教學僅限個人使用，哈維（英國）

方法：較早使用實驗法

（實證科學）

證明了人體心臟在半小時里所推動的血量超過全身血量。

發現血液循環的規律

哈維講授新課

助力教學僅限個人使用，沃森和克里克

提出了最偉大的模型——DNA雙螺旋結構模型。

使生物學進入分子生物學階段沃森和克里克

講授新課

助力教學僅限個人使用，人類基因組計劃人類基因組：人體細胞內全部DNA的總和。人類基因組計劃：破譯人體細胞內全部DNA所含的遺傳信息。講授新課

助力教學僅限個人使用，活動1.生物學的研究內容是什么?2.人們進行生物學研究有哪些主要的方法?3.當今世界各國為什么都在加強生物學的研究?討論生物學的研究內容和方法

助力教學僅限個人使用，研究對象：生命現象

是自然科學中的一門基礎科學，它是研究生物的形態、結構、分類、生理、遺傳和變異、進化、生態的科學。講授新課三、生物學的研究對象是生命現象

助力教學僅限個人使用，生物學的性質：是一門實驗科學,一切生物學知識都來源于對大自然的觀察與實驗。講授新課三、生物學的研究對象是生命現象

助力教學僅限個人使用，1、發現分子雙螺旋結構的科學家是（）

A．達爾文B．哈維C．林奈D．沃森和克里克

2、現代生物學研究的重要方法是()

A．調查法B．實驗法C．比較法D．觀察法

3、曾經作過環球航行，并著有《物種起源》一書，提出“進化論”的是（）

A、林奈B、達爾文C、哈維D、虎克DBB隨堂小練

助力教學僅限個人使用，4、首次提出生物學這個科學名詞的是()

A．拉馬克B．林奈C．達爾文D．哈維

5、被稱為“分類學之父”的是()

A．哈維B．林奈C．沃森D．克里克6、生物分類的基本單位是（）

A.界B.綱C.科D.種ABD隨堂小練

助力教學僅限個人使用，

科學家研究成果林奈血液循環達爾文生物進化論哈維DNA雙螺旋結構沃森克里克生物命名法隨堂小練

助力教學僅限個人使用，科學家方法成就拉馬克觀察描述提出“生物學”將植物學和動物學統稱為“生物學”林奈觀察分類學之父達爾文考察、調查、分類、比較等建立“進化學說”哈維實驗法血液循環，進入實證科學行列沃森和克里克模型建立DNA雙螺旋結構，進入分子生物學階段課堂小結

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在Micorsoft