復習蘇教版一年級上冊

助力教學僅限個人使用，我們認識了哪些數?學會了哪些計算?互相說一說。讀一讀填一填01235867945<8>>678976543210答案不唯一

助力教學僅限個人使用，先看圖講用加法和加法的故事，再寫出算式=小蘭一共買了7個玩偶有4個兔子玩偶，剩下的都是魚，一共有多少個魚玩偶呢？7-43答案不唯一

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助力教學僅限個人使用，1.(1)做游戲的小朋友有人，排第1，排第。12345678做游戲的小朋友有8人，排第1，排第8

。

助力教學僅限個人使用，(2)被“拐走”后，排第。1234567被“拐走”后，排第7。

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助力教學僅限個人使用，4.岸上有()只鴨河里有()只鴨一共有()只鴨=一共有6塊蛋糕盒子外有2塊盒子里有()塊=353+5886-244

助力教學僅限個人使用，675.在里填上“<”“<”或“=”

5+173+68-2988-398-12+5<><<>=

助力教學僅限個人使用，6.4+4=8-6=6+1=9-8=7+2=9-4=7-3=9-7=8-7=1+7=7-5=8-5=3+5=8-8=8-4=8+1=3+3+3=9-3-4=4+5-6=8271954218238049923

助力教學僅限個人使用，7.先看圖講用加法或減法計算的故事，再寫出算式一共要堆7個城堡，小朋友們已經堆了2個，還需要堆多少個城堡？7-2=5答：還需要堆5個城堡

助力教學僅限個人使用，8.接著涂一涂，填一填1格3格5格()格()格79

助力教學僅限個人使用，9.你知道“六尺巷”的故事嗎？你還知道哪些含有數的地名？

助力教學僅限個人使用，清朝大學士張英住宅旁有一小塊空地，與吳家相鄰，吳家建房時占用了張家的空地，張家人寫信告訴了張英，張英看完家書后，并不贊成家人為爭奪地界而驚動官府的行為，于是，便提筆在家書上批詩一首：“一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨，長城萬里今猶在，不見當年秦始皇”。于是，張家人向后退讓了三尺地基，吳家被張英的大度所感動，也效仿張家向后退讓了三尺地基，就形成了一條六尺寬的巷道，稱之為“六尺巷”。帶有數字的地名：如二連浩特市、三明市、三門峽市、三亞市、三臺縣、三穗縣、四平市

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助力教學僅限個人使用，能認、讀、寫0～9，會比較它們的大小。了解加減法的含義，能計算9以內的加減法,會講加減法的故事。能專心聽、大膽說、認真寫。我知道要把話說完整。得數比9大的加法算式有……

助力教學僅限個人使用，通過這節課的學習活動，你有什么收獲？課堂小結

助力教學僅限個人使用，1.從課后習題中選?。?.完成練習冊本課時的習題。課后作業

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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