第一單元認識生命

助力教學僅限個人使用，第2章探索生命第2節生物學研究的基本方法

助力教學僅限個人使用，

觀察法是指研究者根據一定的研究目標、研究提綱或觀察表，在自然狀態下用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。一、生物學研究的基本方法變形蟲講授新課

助力教學僅限個人使用，調查法北江河里有多少種生物調查法就是為了達到設想的目標，制定某一計劃全面或比較全面地收集研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結論的研究方法。人口普查講授新課

助力教學僅限個人使用，比較法，是把客觀事物加以比較，以達到認識事物的本質和規律并做出正確的評價。文獻法就是搜集和分析研究各種現存的有關文獻資料，從中選取信息，以達到某種調查研究目標的方法。實驗法是利用特定的器具和材料，通過有目標、有步驟的實驗操作和觀察、記錄分析，發現或驗證科學結論；（現代生物學研究的重要方法）講授新課

助力教學僅限個人使用，二、實驗法研究的示例:

響尾蛇是如何追尋它放走的獵物的

響尾蛇是一種毒蛇，蛇毒是血循毒。體長約1.5～2米。體呈黃綠色，背部具有菱形黑褐斑。尾部末端具有一串角質環，急劇擺動時，能長時間發出響亮的聲音，故稱為響尾蛇。分布于北美洲，南美洲也有近似種。講授新課

助力教學僅限個人使用，

響尾蛇捕獲到獵物后，并不立刻把獵物吞下，而是用毒牙快速地將毒液注入獵物體內，然后放獵物逃走。過一段時間后，響尾蛇再直接去追尋和吞食獵物。響尾蛇是根據什么標記去追尋中毒的獵物的呢？1.提出問題：

講授新課

助力教學僅限個人使用，2.收集與問題相關的信息1、響尾蛇的視力不好,它的眼只能感受可見光,而不能看清物體。2、響尾蛇的眼下方有一對能感受熱的結構,可以感受較近的動物體溫。3、響尾蛇的舌能感受空氣中的氣味。4、一只沒有被響尾蛇咬傷的動物不能觸發響尾蛇的追蹤行為。講授新課

助力教學僅限個人使用，響尾蛇是根據自己毒液的氣味來追尋獵物的。3.作出假設：4.設計實驗方案實驗1把一只被響尾蛇咬過中毒而死的老鼠蜿蜒拖行較長的路程后，讓響尾蛇進行追尋。實驗2把一只沒有被響尾蛇咬過的死老鼠蜿蜒拖行較長的路程后，再讓響尾蛇進行追尋。形成對照講授新課

助力教學僅限個人使用，5.科學家的實驗AB實驗1被蛇咬過的死老鼠被蛇咬過的死老鼠重復多次響尾蛇沿著路徑追尋小鼠

助力教學僅限個人使用，AB實驗2沒有被蛇咬過的死老鼠沒被蛇咬過的死老鼠重復多次響尾蛇不會沿著路徑追尋小鼠

助力教學僅限個人使用，兩組實驗的設置有什么區別呢？出現了什么結果？為什么要設計一只沒有被響尾蛇襲擊過的老鼠？響尾蛇為什么只追尋被咬過并注射毒液的老鼠呢？6.分析實驗現象7.得出結論響尾蛇是根據自己毒液的氣味來追尋受傷的獵物講授新課

助力教學僅限個人使用，實驗法研究一般包括哪些步驟？根據以上實驗討論：講授新課

助力教學僅限個人使用，1發現并提出問題響尾蛇是根據自己毒液的氣味來追尋獵物的響尾蛇是根據什么標記去追尋獵物的呢？實驗法研究步驟2收集與問題相關的信息3作出假設4設計實驗方案5實施實驗并記錄6分析實驗現象7得出結論

收集閱讀與響尾蛇有關的4個信息響尾蛇是根據自己毒液的氣味來追尋獵物的科學家設計2個對照實驗科學家進行2個對照實驗，并記錄實驗現象實驗中兩只死老鼠的唯一區別是什么？為什么要設計一只沒有被響尾蛇襲擊過的老鼠？響尾蛇是根據自己毒液的氣味來追尋受傷的獵物的講授新課

助力教學僅限個人使用，三、實驗設計的原則（1）對照原則：只有比較才能看出差異，只有通過對照才能驗證我們的推論，因此，在實驗設計中，一般都要設置對照組和實驗組。沒有被響尾蛇注射毒液的老鼠→被響尾蛇注射了毒液的老鼠→對照組實驗組（自然狀態下的條件）（某種人為改變的條件）講授新課

助力教學僅限個人使用，探究溫度對霉菌生長的影響探究陽光對植物生長的影響探究水分對鼠婦生活的影響溫度陽光實驗變量：水分（2）單一變量原則：指實驗組和對照組的處理只能有一項條件不同，其他條件都應相同且適宜。

即其他因素不變，只改變其中某一個量，觀察變量對實驗結果的影響。這樣，實驗結果的不同與“影響因素”才有因果關系，具有說服力。目標是控制單一變量講授新課

助力教學僅限個人使用，（3）平行重復原則：就是相同的實驗同時或重復做幾次，取平均值（量化實驗）。目標是避免偶然性，減少實驗誤差講授新課

助力教學僅限個人使用，1、生物學研究的基本方法有實驗法、觀察法、調查法、比較法、文獻法等。課堂總結2、實驗法研究的基本步驟：（1）發現并提出問題（2）收集與問題相關的信息（3）作出假設

助力教學僅限個人使用，2、實驗法研究的基本步驟：（4）設計實驗方案（5）實施實驗并記錄（6）分析實驗現象（7）得出結論3、實驗設計的原則有（1）對照原則（2）單一變量原則（3）平行重復原則課堂總結

助力教學僅限個人使用，1.小強同學為探究光照對鼠婦分布的影響，設計了如下實驗方案：該實驗方案中①、②為（）A.25、干燥土壤B.25、濕潤土壤C.10、干燥土壤

D.30、濕潤土壤B隨堂小練

助力教學僅限個人使用，2．夏天買回的豆腐，存放時間稍長就會變質。有同學提出，在水里加入適量的鹽，再將豆腐浸泡在其中，就能延長保鮮時間。生物活動小組的同學就此設計了探究實驗方案。其中對照實驗的關鍵是控制單一變量，下列設計最符合本實驗要求的是(

)A．實驗組和對照組除水分多少不同，其他均相同

B．實驗組和對照組除豆腐大小不同，其他均相同C．實驗組和對照組除溫度條件不同，其他均相同

D．實驗組和對照組除有無鹽分外，其他均相同D

隨堂小練

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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