2024年深圳市高三年級第一次調研考試作文評分細則及標桿卷點評第一部分：作文題目、審題要求與評分細則一、作文題目23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）一條河流曲折向前，不只是為了抵達大海，也是為了流經更多的土地。這句意蘊豐富的話引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

二、關于寫作任務（一）理解句間關系這句話是一個長句式。句子主體為“河流”，“河流”呈現出三個特征，即“曲折向前”的行為，以及兩個“為了”的目的。兩個“為了”由正常表達的前置變為后置，起了強調作用，強調河流“曲折向前”的目的性。“不只是……也是……”中，兩個“是”表示強調；兩個“為了”之間不是明顯的遞進結構，理解為并列、遞進、互補關系都可。

（二）關鍵詞的解讀1.河流：主體，包含“曲折向前”“抵達”“流經”三個要素，寫作時三個要素必須體現。（1）“曲折向前”：“曲折”與“向前”是帶矛盾性質的兩個趨向詞，“曲折”表示困難、艱難、波折、阻礙，“向前”表示前進、發展、進步。“曲折向前”可理解為“沖破障礙向前發展/在困難中前行”。同時它也關聯著后面的兩個“為了”的目的，是其邏輯基礎；而兩個“為了”也必須回應“曲折向前”，使前后關系統一起來：即為了要抵達大海（引申為宏大的目標、理想、終極目標），為了流經更多的土地（引申為豐富人生“利己”、奉獻社會“利他”的追求），河流必須在曲折中不斷向前（可引申為沖破障礙、克服困難前進）。（2）“抵達”：“大海”是終點，理想的目標，帶有終極性暗示，不是一些小目標、暫時的階段性成果，而是宏大的目標、理想、終極目標。（3）“流經更多的土地”：“流經”包含兩層意思，一是“流淌、滋潤、灌溉”；二是經歷、體驗、穿越。前者是利他，滋養更多的生命；后者是利己，豐富自己的生命。“更多”，從“曲折”而來，相對“直”而言，曲折意味著河流必然要流經更多的土地。“土地”，指地面，代表著接地氣，強調現實社會經歷、社會歷練、對社會的貢獻等。2.“為了”：突出強調目的性，兩個“為了”與前面“曲折向前”的行為構成目的關系。學生必須寫出“目的”與“行為”之間的強關聯，即宏大目標、終點、理想和經歷、奉獻對“曲折向前”的動力性。兩個“為了”之間可以是并列關系（過程和結果兩個目的都重要），也可以是遞進關系（過程比結果更重要），也可以是互補關系（過程和結果兩個目的互為補充，利己和利他的統一）。

（三）提煉概括觀點：三層次第一層：①目標與過程的關系：人生曲折向前，過程比目標更重要/過程與結果同等重要（討論過程和結果的關系）第二層：②行為與目標、過程的關系：人生曲折向前，是為了達成目標和體驗過程。第三層：③行為與過程、目標的思辨關系：利他與利己（利已又分豐富與飛躍兩個層次）的動機，共同推動人生在曲折中不斷前行。

三、扣題要點圖示材料扣題要素

一條河流曲折向前，不只是為了抵達大海，也是為了流經更多的土地。

河流（主體）為了（不只是）為了（也是）曲折向前（行為）抵達（目的）流經更多的土地（目的）沖破障礙向前發展/在困難中前行宏大目標、終點、理想①“流淌、滋潤、灌溉”，滋養更多的生命（利他）②經歷、體驗、穿越，豐富自己的生命（利己）三層意蘊第一層：①目標與過程的關系：人生曲折向前，過程比目標更重要。第二層：②行為與目標、過程的關系：人生曲折向前，是為了達成目標和體驗過程。第三層：③行為與過程、目標的思辨關系：利他與利己（利已又分豐富與飛躍兩個層次）的動機，共同推動人生在曲折中不斷前行。現實針對性（1）針對有些人在前行過程中，只注重終極目標卻忽略過程的重要性；（2）針對有些人在前行過程中，遇到困難就躺平、擺爛、停滯不前，沒有從理想目標與過程經歷（利己和利他）中汲取力量，獲得前進的動力。

四、打分等級參照：從“關鍵要素+邏輯關聯+表達效果”三方面考慮切入分：46分一類文，54～60：結合材料，緊扣“河流”的三個要素（曲折向前、目標、過程），能夠準確清晰、具體充分地揭示“曲折”“抵達大海”“流經更多土地”等關鍵要素的內涵。準確清晰揭示目的（兩個“為了”）與行為（“曲折向前”）的深層關聯（兼顧價值和動力兩個層面第三層意蘊）。作文寫得通透，向上能“通”向抽象思考，揭示社會主題和人生意義，所說的道理有深刻性；向下能“透”入具體現實，結合現實中的人和事物具體分析，所寫的事例有現實性。作文由此及彼，展開豐富聯想；論據充實，論述充分；語言通暢；結構嚴謹；文章有亮點。二類文，48～53：結合材料，緊扣“河流”的三個要素：曲折向前、目標、過程，對“曲折”“抵達大海”“流經更多土地”等關鍵要素分析得比較準確、清晰；深入分析目的（兩個“為了”）與行為（“曲折向前”）之間的深層關聯（側重于價值層面，第二層意蘊）；道理比較深刻，例證比較豐富，能由此及彼，有聯想思考；論據充實；語言通暢；結構嚴謹；文章有亮點。三類上，45～47：結合材料，緊扣“河流”的三個要素（曲折向前、目標、過程），對“曲折”“抵達大海”“流經更多土地”等關鍵要素的理解基本準確；能夠揭示目標和過程的邏輯關系，但目的（兩個“為了”）與行為（“曲折向前”）之間的關聯性不強，側重論證過程比結果重要或討論過程與結果的關系（第一層意蘊）；論據恰當，結構單一，邏輯關系比較松散。三類下，42～44：結合材料，“河流”的三個要素（曲折向前、目標、過程）有缺失，對“曲折”“抵達大海”“流經更多土地”等關鍵要素的理解有些偏差；割裂行為、目標、過程三者之間的關系，或者不扣材料，只突出過程比結果重要，論據不充實，結構不完整。四類，36～41：結合局部材料，三個要素只重點談一個；對“曲折向前”“抵達大海”“流經更多土地”等關鍵要素的理解有明顯偏差，比如以簡單的“結果”代替終極的“目標”，以其他性質的“過程”代替題目中指向“利己”和“利他”類型的過程，存在偷換概念的現象。五類，35及以下：不結合材料另起爐灶，不扣要素，不講關聯，只選材料中非重要詞句，不結合材料整體內涵的，以及其他偏離題意的。

五、關于等級打分：（一）基礎等級——內容和表達兩項，以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。內容（20分）：重點是題意、內容。表達（20分）：重點是作文的結構、語言、文體、卷面等。（注意：在“內容”等級判分的基礎上，表達項不跨等給分，如內容判三等，表達不能在一等給分，只能在三等或二等或四等給分。）

（二）發展等級（20分）1.基礎等級分要與發展等級分相匹配，不跨等給分。2.發展等級一般不在內容或表達的下一等給分，如內容一等，表達二等，發展等級一般在一等或二等給分。3.內容在四等的，“發展等級”可以給1到2分；抄襲的，“發展等級”不給分。五、關于作文的其他項評定:（一）扣分項評定1.錯別字，1個扣1分，重復不計；2.不足字數者，每少50字扣1分；3.無標題扣2分。（二）殘篇評定1.400字以上的文章，按評分標準評分，扣字數分。2.400字以下的文章，20分以下評分，不再扣字數分。3.200字以下的文章，10分以下評分，不再扣字數分。4.只寫一兩句話的，給1分或2分，不評0分。5.只寫標題的，給1分或2分，不評0分。6.完全空白的，評0分。第二部分：標桿作文及點評1號文（57—60）向前為達大海，曲折為經土地①如若一條河流永遠一往無前沒有曲折，或許它很快能抵達大海，但一條河流曲折向前，不只是為抵達大海，也為了流經更多的土地。河流如青年，這河流涌動之道也揭示了青年成長成才之奧義：向前為達“大海”，曲折為經“土地”，在追尋目標時向前，在曲折中拓展自己生命的廣度并灌溉他人與社會。②“大海”是我們的理想，而“流經更多的土地”，就字面意思，是河流灌溉土壤，而就其深層本質意義，是吾儕青年擁有更豐富的經歷、更廣的生命寬度，也是我們給予社會他人的回報，河流曲折向前就是我豐富的人生旅途，在追尋理想時豐盈生命并造福社會與人民。③“大海”是我們需要不斷向前才能實現的追求。漢米爾頓立志證明自己的價值并帶領美國人民打退侵略者獲獨立，盡管出身低微，但他始終向上奮進，最終成為美國開國元勛之一，實現理想抱負。這體現了追求“大海”的意義，其激勵我們勇攀生命的高峰而自我實現。朝鮮云山之役中涌現的“神炮將軍”，深耕肝學科的吳孟超老人，俯首稻田大半生的袁隆平院士，他們的傳奇一生都書寫了“追逐大海”的重要性。④但曲折而流經土地可以豐盈我們的生命，擁有寶貴的經歷。莫言曾言：“人活不是一個點，人活起伏。”我們的人生不可能永遠一帆風順，一馬平川，我們總會遭遇彎路與失敗，但這些也是財富，共同拼成我們獨一無二的人生拼圖。徐夢桃由于腿傷曾多次無緣滑雪冠亞軍，但她從中學會了堅韌的力量，于北京冬奧會再戰，一舉奪冠；狄更斯在初寫作時很少有報接稿，但他因此豐富了“冷遇”的經歷，更明白經濟大蕭條下人們的困境，終成振聾發聵的《雙城記》，這都是曲折豐盈生命的體現。⑤曲折流經土地也可灌溉更多土地，更好地服務于社會與人民，“盲人電影解說員”杜誠誠盡管雙腿殘疾，無法繼續原來的人生航道，但她通過盲人解說電影重獲價值感的同時給予黑暗里的人一束光亮。王陽明離開原本河道的官職，獨身進入龍場潛心冥想，終成陽明心學解無數人的困惑。⑥誠然我們應朝著大海前進，但曲折流經土地不僅可以豐盈我們青年個人的人生，也可回報社會與他人。⑦曾國藩言：“天下事在局外吶喊議論總是無益，必須躬自入局，挺膺負責，乃有成事之可冀！”吾儕青年應心懷流進大海的理想，曲折流經更多土地，豐盈自我，造福社會與人民！以青年之杲杲耀靈，托舉新時代之光風霽月。【點評】標題點評標題解析：標題12字，可謂字字有來歷：“向前、曲折、大海、土地”4個核心關鍵詞語直接取自作文題目材料，形成“粘貼”之勢，全無閱卷場中誤解、誤讀之可能；“為達、為經”是材料的題意集中所在的“為了抵達”“為了流經”簡省表達，雖然簡省，卻表意清晰無礙。12字而成的2句話，以逗號連接，明確了二者之間的關系，這關系，與題目中的“不只是……也是……”作應和。寫作啟示：標題盡量“原裝”，確保不走形，尤其是隱喻類題目，題目中的概念都有其特定的隱喻含義，換了概念，可能就改變了隱喻特征。看到有同學整篇文章沒了“河流”“大海”“土地”，而換成“此岸”“彼岸”“羅馬”）前者固然是“河”的意象，但“此岸、彼岸”是河的橫向視野，與“大海”的縱向不在同一邏輯線條下；“羅馬”則是那句“條條大路通羅馬”之下的語境概念，是無法與這個隱喻話題構成貼切關系的。因而，標題擬定之法，首選“貼”字訣。層次段落點評下面從文章“首、起、承、轉、合”的段落結構來評。“首”為文章第一層，即開頭第①段；“起”為文章第二層，即文章第②段；“承”為文章第三層，由③④⑤組成；“轉”為文章第四層，即文章第⑥段；“合”為文章第五層，即文章結尾第⑦段。“首”——第一層點評開頭段的核心功能是“亮出觀點”，這一點大家都清楚，但是，如何能讓亮出的觀點“靚”而“天然”，這就需要講究。本段明確觀點之妙有三：一是先定立場及論題范圍：“青年成長成才之奧義”，也就是說，作者十分明白，自己寫這篇文章或者說命題讓考生寫這篇文章，其針對性和寫作價值在哪里。二是順暢對接材料和論題：在引用材料后，作者用“河流涌動之道”加以提煉概括，可謂精準之至；由此“河流涌動之道”延及“青年成長成才之奧義”，可謂語竟從“隱”而“顯”，順接自然。這實現了隱喻類材料作文由此及彼的必然過渡。三是以概念互動形成關系型觀點：所謂概念互動，就是“在追尋目標時向前，在曲折中拓展自己生命的廣度并灌溉他人與社會”，這一觀點，實現了“不只是為了……也是為了……”的關系型表達；正如地球的自轉與公轉，是自轉時有公轉，是公轉時同時有自轉。寫作啟示：（1）明確觀點之前，需要明確或意識到寫作立場；（2）由此及彼順著來，最好不要硬貼；（3）復雜的關系表述，想想“地球運動原理”。“起”——第二層點評一般而言，明確了觀點之后，尤其是關系型觀點或者二元關系型觀點，下面針對觀點的論述往往難免“花開兩朵各表一枝”方式，即“A段+B段”的分離，這種分析方式，有“離間”關系的意味。這篇文章則在“分論”前加了一個總起段，作為整個論述段的“起”，為全文的“起承轉合”先形成“總起”。這里的總起之妙有三：一是明晰意義探尋層次：從“字面”到“深層本質”。“字面”就是題目材料的內涵理解，也就是兩個“為了……”的具體闡釋；“深層本質意義”則自然引申至青年發展這一論題領域。二是融通隱喻的本體喻體：一句“‘大海’是我們的理想”，就為全文的話題形成融通的體系，由此，“河流涌動”與“青年成長”就形成互動關系，這也是首先要深得這道作文題目的隱喻話語體系之妙才能有如此處理之法。三是明確總起為分論奠基：這里的闡釋段與觀點句相比，更明確豐富，如“豐富的經歷、生命寬度、給予社會他人的回報、豐盈生命、造福社會與人民”讓下文的分析論證有了支撐。寫作啟示：天下大事，分久必合，合久必分——對于寫作，還是“先合后分”吧。這可能是考核一個人是否具有“整體思維”之必選項。“承”——第三層點評第三層為“承”，本文應該用了③④⑤三段寫“承”，只不過“承”段內也有小“轉”存在。首先第③寫“不斷向前……追求‘大海’的意義”，主要是事例論證分析。第④段寫“‘曲折流經土地……豐富生命’的意義”，用了引用名言、徐夢桃事例、狄更斯經歷等，當然，能把名言、事例與“河流”的隱喻話語體系緊密關聯。第⑤段寫“曲折流經可以服務社會與人民”，也是用人物事例來論證。需要指出的是，第④⑤段重心是強調“曲折向前”可以豐富人生、服務人民和社會。重心不是強調為了“流經更多土地”而“曲折向前”。從思路上有稍微偏移之嫌。似乎是擔心三段被人誤解為并列關系，在第④段開頭用了一個關聯詞“但”，這里細看，也是有轉折關系的，前面講“不斷向前”，那就有“直著向前”的可能，所以，這里用“但”表轉折，也有道理。但是，名言、事例再加闡釋分析，畢竟給人感覺有些單調，這也可能是這篇文章給人“腰部有‘救生圈’需要減肥”之感的原因，這也是后面真正的“轉”的部分如此行文匆匆的原因——寫作在趕時間。從考場答卷書寫上也能看出，寫到第⑤段時，已經行走如飛啦。寫作啟示：一是“起”后的“承”段如何恰到好處。比如要不要分而論之，或分得那么細，或者分論之詳略處理的問題。二是人物事例運用要適可而止。畢竟每個人都是河流，是河流都是“自轉”和“公轉”的合體人。每個人成為大江大河，都有向前奔向大海的一面，同時也具有流經更多土地的一面。“轉”——第四層點評第四層點評：第⑥段為第四層，獨立建構一個層次。從這里看，這短短的一段，作者似乎已經要總結全文了，但是，他似乎又感覺到，“青年成人成才之道”這個重要論題還沒涉及，所以，幾乎以重復前文核心句的方式來完成這一功能，但是，時間的腳步太快，交卷的時間就要到了。寫作啟示：（1）怎樣寫好“轉”；（2）要思考為什么要“轉”。畢竟前面的論證，是所言之理的充分性、真理性，其道理的價值，還需要放之現實來檢驗效果。其實，作者在文章的開篇就已經布下“轉”寫文章寫作價值的“局”，就是“青年成長成才之奧義”之現實轉化。“合”——第五層點評結尾段還是寫得相當有力量，其力量主要在于引用曾國藩這句名言，這句話的核心在于“必須躬自入局，挺膺負責”，就是不要空言，要去做，去親自實踐。這里就隱含了從前面的“是什么”到“為什么”，到最后“怎么辦”，讓文章形成了一個合理的邏輯閉環。寫作啟示：有些名言（真名言）還是需要積累一下的，這種積累，當然不僅為了考場寫作文，完全可以當成自己的“座右銘”，激勵自己的人生，比如這道作文題的材料中的那句話“一條河流曲折向前，不只是為了抵達大海，也是為了流經更多的土地。”高考語文的作文題，是最具立德樹人價值的一道題，其立德樹人的起點，就是題目本身。

2號文人生如向海之河，行遠不忘路邊岸當今社會，許多人困惑于選擇一往直前到達目標和放慢腳步體會更多經歷的選擇。而以我看來，我們應該如向著大海的河流一般，奔流的同時流經更多土地。人生來要有一個目標去奮斗，就像河流向著海洋奔流一樣必然。遠至孔子周游教化天下，王陽明經過萬難建立心學；近到南仁東為“天眼”鞠躬盡瘁，袁隆袁隆平為人類溫飽研究雜交水稻，古往今來，多少人物流芳百世，都是因為他們有目標，并且為了它矢志不渝地努力，雖多萬死而不悔。河流向海而行，造就它的廣闊，是海成就了河流；人為目標奮斗成就自我的卓越，是目標造就了人。雷軍從金山套現離開后，雖然實現了人生財富自由，卻也因沒有目標不知所以。從被他稱為自己最艱難的時期，可見目標賦予了人生意義。有目標的生活方是人生而不是生存，正如流向海洋的水才稱之為河流。由此，人生來要有目標，是必然也是必要的。但我們也不應為了追逐目標而放棄了人生路上別的風景，一如河流向海，也是為了流經更多的土地。袁枚詩畫出眾，被稱為清代第一才子，但他也熱愛美食，有《隨園食單》流傳于世。對美食的喜好沒有阻礙袁枚詩畫的造詣，反而啟迪了他的靈感。而現在許多年輕人追名逐利，最后卻發現自己兩手空空，活得空洞。豈和他們急于追逐目標而忘了目標外的他物無關嗎？許倬云說過：“靈魂不來源于知識和經歷，而形成于對知識和經歷的思考與領悟。”放棄了經歷，思考與領悟更無從談起，靈魂空虛也是理所當然，所以，目標之外的經歷也是我們所需。目標與其之外的經歷并不沖突，而是相互成就。人生如河，前行之路布滿曲折。沒有目標的指引，我們就會像不知入海口的河流般來不知所向，圈圈繞繞，迷失在生命的荒野，最終干涸了靈魂；沒有經歷的啟迪，我們就像失去土地的河流，沒有土地上其他水源的滋養，縱使不于涸，但也將因無依無沿途的曲折喪失河水，活得狹小逼仄。因此，我們應既心懷目標，又不忘經歷更多，從沿岸獲取養分，砥礪前行。大道如砥，行者無疆。愿我們人生都如向海之河，雖行遠而不忘路邊岸，從啟程時的涓涓細流，成長為浩蕩的江河，到達我們目標的海洋！【點評】56分一類文。本文有以下優點：1.對關健要素的內涵理解準確，揭示充分。比如題目《人生如向海之河，行遠不忘路邊岸》中已包含河流三個要素（向海、行遠、路）；將人生奮斗目標與大海關聯起來，準確把握“大海”象征內涵。將“流經更多的土地”理解為欣賞“人生路上別的風景”“對知識和經歷的思考與領悟”也是恰當的。2.對兩個“為了”與“曲折向前”之間的關系的分析，兼顧價值與動力兩方面，思考比較全面，認識比較深刻。第二段、第三段分別論述目標、過程的重要性，第四段在指出兩者互相成就的基礎上，進一步強調目標的指引、土地的滋養使得河流曲折向前。文章的論證思路十分清晰合理。3.文章語言流暢，表達生動；說理精當，例證豐厚，引證合理，這些使得文章讀起來頗有感染力，也有較強的說服力。文章也有一些不足：個別語句表達不當，如“許多人困惑于選擇一往直前到達目標和放慢腳步體會更多經歷的選擇”明顯有語病；“前行之路布滿曲折”中的“布滿”屬于用詞不當。總的來說，瑕不掩瑜。（點評者

寶安區教研員

劉仕堅）3號文不拘于抵達終點，留心于沿途花開生命如同一條曲折向前的河流，在匯入大海、達成目標、取得成功之時，固然令人歡欣雀躍，但更引人注目的是在抵達終點前，在土地上蜿蜒奔騰留下的痕跡，是過路中所看到的清風明月，感受到的泥土花木。因此，在人生的河流中，我們不應只注重取得的結果、成就，更應該注重沿途風景，感悟過程為自己帶來的提升。人生中取得了成功，抵達終點獲得的結果并非應該忽視，只有明白自己想要獲得怎樣的結果，才能確定自身的目標，促進自我堅定向目標進發。然而，如同河道沒有完全停止一樣，人生也不會一帆風順。如果在曲折的人生中只注重那一點的目標結果，便極容易陷入功利主義和虛榮心的泥沼。廣西一名青年連續11年堅持復讀，只為考上清北，最終卻與交大等名牌大學失之交臂，獲得滑檔的后果。因此，只注重結果和終點，只會讓自己看不清自己想要的到底是什么，人生所追求的不只有那一點。結果只是一瞬間的結局末尾，而過程路途才充斥了生命的絕大部分。決定生命有沒有意義的關鍵部分，是追尋終點的過程。一條河流在匯入大海前，所計算的長度，永遠是流經土地的部分；滋養土壤、欣賞風景的部分，也永遠是流經陸地的河段。蘇軾經歷“烏臺詩案”后，沒有因為自己距（居）廟堂之遠而一蹶不振，而是醉心于被貶途中的風物，將自我融入沿途的自然之中；沒有因為貶庶而郁郁寡歡，而是在每一個被貶至的地區都積極的做好自己的職責，就連詢問他的功績，也笑談“黃州惠州澹（儋）州”。而正是蘇軾這一份胸襟，所經歷的一切旅途，才造就他永垂千古的詩詞佳篇。因此，人生的意義在于不斷感悟身邊所經歷的一切風物，一切事物，注重過程，才能充盈生命。不僅如此，而只有在經歷經更多的土地，走過更多的路后，注重身邊的點點滴滴，才能最終匯入大海，取得成功。蘇炳添在第一次登上賽場時就遇上了世界飛人博爾特，這一次比賽讓他看清了自己與博爾特的差距，蘇炳添于是更加努力的去練習，進入了10秒之內的行列，讓世界看到亞洲的速度。正如尼采所言，“一切不能打敗我的都將使我更強大”，而生命長河中所轉的每一次彎，經歷的每一次曲折，在過程中感悟的一切，都將成為我的每一部分，匯入海洋，抵達成功的終點。河流每一次轉的彎，都將令人欣賞到不同的風景，經歷不同的事情，強大人的身份與心靈，充盈人生。【點評】53分二類上。本文中心明確，以“人生河流中，我們不應只注重取得的結果，更應該注重沿途風景，感悟過程為自己帶來的提升”為中心立意，緊扣材料中三大要素行文，強調人生曲折前行中，過程比目標更重要。論據充分，過程與結果之間關系明確，論證清晰，結構完整，語言流暢，文面工整。首先標題《不拘于抵達終點，留心于沿途花開》扣住終點和過程擬題，有文采。第一段引述材料，接著提出中心觀點。不過忽視了“曲折”二字。第二段：強調“曲折人生”和“目標結果”之間的關系，并且進行一分為二的思辨，列舉事例反面論證只注重結果的弊端，最后得出“人生所追求的不只有結果”的結論。不足在于正面論述較少，行為和結果之間的目的性突顯不夠。第三段強調“過程”和“充盈人生”之間的因果關系，列舉蘇軾貶謫過程豐富人生的正面例子，論證詳細清楚，最后得出“人生注重過程，才能充盈生命”的結論。第四段正面論證注重“經歷過程”點滴的重要性，以蘇炳添注重訓練過程的點滴進步促使最后實現亞洲速度目的達成的論據論證觀點，又引用尼采名言論證，得出結論。結尾回扣了河流“曲折”與過程的關系，但是忽視了“目標”這一要素。不足之處仍在于“為了”的目的性突顯不夠。另外還有距（居）和（儋）兩個錯別字。（點評者羅湖外語學校徐曉花）4號文

注重過程，奔赴山海一條河流，曲折向前。從長遠來看，它終會繪(匯)入百川，抵達大海；從短期來看，曲折前行的同時，也是為了流經更多的土地。我的心中不由得升騰起一句感嘆：我們青年在面對人生與成長時，也應注重過程中流經的土地，同時心懷目標，奔赴山海。一條河流曲折向前，是為了抵達大海，向著心里的目標而行。我們就像是一條河流，曲折的流動于生命的廣闊大地。為何彎曲延折？因為我們于成長中總會遇到大量的困難，但卻從不應（因）石頭而停下甚至回頭，而是“曲折”而前。何為抵達大海？大海是我們心中的目標，是趕路時遠處的燈塔，面對生活，我們從不停止，因為有“抵達大海”的夢想。正如華為面對芯片打擊而造出“巴龍”的“曲折”前行，卻終抵達成功的大海；正如面對技術困難而“曲折”的氫彈、原子彈創造，終抵達打破封鎖的大海。于曲折中前行，因為我們有心中理想，為了抵達大海。但除了抵達大海的目標，我們同時也不應忽視沿途流經的土地。注重沿途的土地，注重成功路上的過程，方能助力我們更好的奔赴山海，抵達大海。犯其至難，圖其致遠。“流經更多的土地”是一種換角度的思考。它啟視（示）我們不要過度重視目標，而忽略過程本身。那些我們曾經的困難與走過的彎路，都會在有一天串成一串，我們發現，原來這一路真正可貴的是過程本身，正如我們青年人的學習本身，并不是為了一個成績結果，而是這一路上我們所學會的所“流經”的困難。萊特兄弟花10年造飛機，收獲的不僅是成功，更是沿途中“流經”的那些阻礙困難。一味的追求結果，只會讓人疲憊，可若重視這一路流經的土地，走過的路，吃過的苦，自然會讓人充滿動力。因為我們的征程是星辰大海，是遙遠的星辰，也是腳下的大海。于我們青年而言，注重過程并不意味著放掉結果，而是合理的把握目標與過程的比例，努力做到心中有光，腳下有路，在追求目標夢想的路上迎來海闊天空。這句充滿意蘊的話，對我們青年自身的成長和國家社會的發展同樣充滿啟視（示）。于個人而言，不應過度強調結果，將那些困難看作人生成長的一部分，方能如青蒼般茁壯成長；于國家而言，在努力實現中華民族的偉大復興的途中，也應注重民生民情，作為以人民為基礎。功崇唯志，業廣唯勤；犯其至難，圖其志遠。為時之青年，躬逢盛世，這是我們的時與勢；萬里路遙，這是我們的責與任。唯有注重過程與結果，觀（關）注“流經的土地”與“抵達的大海”，我們方能迎來人生的云霄雨霽與彩徹區名。人生百態，各有宏圖，但愿老驥伏櫪志在千里，烈士暮年未來可期。【點評】51分二類上。本文針對“河流曲折向前”“為了抵達大海”“為了流經更多的土地”逐一進行了解讀和分析；對兩個“為了”之間的邏輯關系進行了闡釋，強調目標與過程都很重要。作者深刻領悟材料的意蘊，思路清晰，段落銜接自然，論據較豐富，有時代特色。本文開頭提出中心論點，表明人生的過程與目標同等重要，符合題意。第二段分析一條河流曲折向前的驅動力是為了抵達大海，并遷移到人生發展層面；第三、四段論述“注重過程方能助力抵達大海”，結合青年的學習和成長闡述過程中所“流經”的困難是可貴的經歷。第五段強調注重過程并不意味著放棄結果；第六段重申材料對青年和國家發展的啟示意義。最后呼吁要我們要注重過程與結果，方能有精彩人生。不足之處：第四段論述稍顯單薄；結尾比較草率；有些句子表達不夠規范，如“作為以人民為基礎”。另有四個錯別字，扣4分。（點評者深圳中學劉艷平）5號文人生不止目的，還有外延的風采“一條河流曲折向前,不只是為了抵達大海,也是為了流經更多的土地。”對于人生,有一個如河奔向海的目標固不可少,但在奔向目的時,也不應忘記如河流一般流經更多的土地,有更豐富的生命體現。河流東向海,人生沒有目標是萬萬不行的。再充盈的源頭也抵不過毫無目標的盤旋,再強大的能力也會在橫沖直撞中消去才華。但正如沒有曲折更便沖向大河海的河流少見一樣,一個能毫無外延直奔目標的人生是罕見的，也是無趣的。人生的外延決定著人生的幸福感與體驗感,河流曲折向前流經更多的土地,用它的水惠及更多的生靈,流過更多的風景。人生在世除了達到目標的成就感，還有親情,友情,奉獻的滿足等一系列復雜而又寶貴的經等待我們,這些經歷使我們人格變的充盈,人性的光輝更加耀眼。白求恩先生明可以安穩在國外直達一個擁有高超醫術的醫生的享受,但他來到中的國的土地參與救援。白修德作為記者不懼權貴拯救在饑荒亂象下的百姓。他們將大海作為自己的目標,曲折前行,豐富且了人生的經歷也使他們更加光輝。流經更多土地,也意味著匯集小流,為奔向大海增添力量,江新林從坦克手到飛行員再到航空人,他在奔向人生目標的大海中幾次拐彎,但他學習到的從頭再來的勇氣，“咬定青山不放松”的毅力,讓他屢攀高峰。董卿通過大量的閱讀汲取智慧,讓她在主持界大放異彩。“江河不讓細流，故能就其淵。”比起直到大海的汩汩細流,歷經曲折而波濤滾滾的江流更讓人震撼。人生也是如此。作為青年,在目前與以讀書為重的時期,我們也要如匯流一樣不斷豐富我們的視野,充盈我們的品樣德情感。如魯迅言：“無窮的遠方.無盡的人們都與我有關。”世界上有大片的美好在等待,有大片的土地需要我的力量去發展。在讀書時,也不忘事家事,國事,天下事，事事關心,不忘增添本領讓人生更加有風采。志合者,不以山海為遠,青年心向大海,以雙腳丈量土地,以雙耳傾聽時代代呼聲,讓青年的外延惠反更廣闊的世界。【點評】50分二類文。文章開篇就顯豁地理順了作文材料的內在邏輯，從“主體”“行為趨勢”到“目的”“過程”“過程性意義”，作者用極具邏輯性的語言精準綴文；更可貴的是作者彰顯了屬文的價值指向“有更豐富的生命體現”，這是很多考生所達不到的思維深度。文章主體部分的謀篇布局顯現了作者對材料闡釋的主次之別，構局有明顯的區分度，更重要的是做到了兩個“為了”的融通闡釋，主體呈現閉環格局“流經更多的土地，也意味著匯集小流，為奔向大海增添力量。”就這個層面而言，價值和意義的色彩很重，體現了河流的利己性和利他性，更重要的是后者，如包容、奉獻、惠及等。利己和利他是融通的，接觸和吸收多元性和豐富性的事物，這有助于河流（或人生）的成長、豐盈、提升。考生對作文材料的隱喻意義理解深刻，將“流經”本義層面的“灌溉”“哺育”“滋養”引申為“體驗、經歷、輻射、惠及”，象征意義層面提及“人生在世的體驗”“人性的光輝”。核心段落有穩定的闡釋范式：分論點—闡釋句（論證手法多樣）—自洽例證—升格句—總結句。例證典型，體現思維深度。不足之處：對于“曲折前行”沒有做過多闡釋。（點評者南山區教研員富冬梅）

6號文

不畏曲折，匯入理想的大海造福他人黃河是我們的母親河，她發源于高山，最終流入大海。她在這一段路途上翻山越嶺，曲折向前，沒有因地勢的險惡而氣餒，而是心向大海勇往直前，終究創造出了“九曲黃河”的神話。在其曲折向前時，還不斷的向周邊發散出小支流，流經了更多的土地，同時造福了更多的人民。以我之見，吾輩青年當同其一般，穿越崎嶇的障礙，到達大海以成就自我，在此同時也更多的幫助他人。心懷目標，抵達大海。一條河流曲折向前，只有不放棄，才可抵達汪洋大海。河流之所為河，是因為其不放棄，一心向前，溪便沒有河的氣勢和永恒，溪流淺而緩，沒有河的決心與目標，所以溪最終匯不入大海，只能在一個鮮為人知的地方消失，也不會被后人所銘記。我們青年當有河一般的決心與氣勢，在障礙挫折面前不低頭，在環境險惡之時也不干涸，以“衣帶漸寬終不悔”的精神，同河一般曲折前進，奔入自己理想的大海。曲折前進，影響他人。河在匯入海的同時，也通過自身散發的小支流影響他人，我們青年也應如此。回顧歷史，在中國共產黨成立之時，盡管路途艱難，但共產黨不畏艱難，堅持不懈的發展，最終形成以“星星之火可以燎原之勢”向周邊散發，造福百姓，而如今也成功的匯入了社會主義之海，并為人民服務。還看今朝，我國在自身不斷發展的過程中，堅持多邊主義、一帶一路、合作共贏等外交政策，形成多條支流向外擴散，除了追求自身的發展，也通過支流來造福周邊國家。吾輩青年也當如此，心懷理想目標的大海，同時幫助他人，以共贏之姿態前進，攜手共進。吾輩青年，在如今信息交錯、國際形勢復雜的時代，更應明確自己的目標之海，在此路上，不管遇到什么困難都不言棄，當同母親河一般九曲前行，也當在此路上，以力所能及之勢來幫助他人，以合作之姿同發展、同進步，一同構建人類命運共同體。青年當永不言棄，向目標前行，同時與他人一同進步。恭逢盛世，是我們的時與勢，共同發展，是屬于我們當代青年的責與任。以不懈之心奮力拼搏，助力時代是國家對于我們的重任與期望。我們當不負韶華，以河之心助他人發展自己！【點評】48分二類下文。本文具有以下幾個特點：1.緊扣材料，突出中心。作者緊扣材料的內容展開寫作，題目即中心論點。首段從黃河入手，黃河從高山到大海，不畏曲折，勇往直前，造福人民，這些特點啟示吾輩青年當同母親河一樣。圍繞中心論點，第二段和第三段分別從“心懷目標，抵達大海”、“曲折前進，影響他人”兩個分論點開展論述，第四段聯系現實，呼應中心論點，第五段總結全文。2.結構清晰，論述嚴謹。全文結構清晰、層次鮮明，以“總——分——總”的形式展開，分論點和中心論點之間邏輯性強。3.論據恰當，比較充實。第二段中以河和溪來對比，突出河的決心和目標，突出強調河遇到困難不放棄的精神；第三段舉中國共產黨成立之初和當今外交政策的例子，談不畏曲折，匯入大海之后的造福他人，用例恰當，論述嚴謹。不足之處：本文語言表達有待提升，病句錯字較多，在呈現時已簡單語法修訂。邏輯思維相對簡單，尤其是第二三段主體段“曲折向前”的行為與兩個“為了”之間的目的驅動型不強，第二段強調“不放棄”的精神，第三段流經過程中利他的影響，行文重心不穩。（點評者

羅湖區教研員

史云梅）7號文

胸懷川流入海之鴻圖，不忘滋潤土地之涓流一條河流曲折向前，它的旨歸并不啻（止）于川流大海，從過程而言，亦是為了流經更多的土地以滋潤萬物。川流如此，人生亦然。人生既在曲折蜿蜒中艱難推進，既要有“抵達大海”的宏圖偉志，亦心葆有“流經土地”般造福蕓蕓（眾生）的初心。我認為，吾儕應胸懷川流入海之鴻圖，不忘滋潤土地之涓流，于曲折中向前。曲折中向前，是抵達大海和流經更多土地的必然途徑。疾風知勁草，烈火煉真金。不經寒霜苦，安能香襲人？誠然，沒有經歷曲折向前的歷程，再宏偉的鴻圖也不過是空中樓閣，傾之即塌；再深刻的初心，也終將維持。曲折向前，反映的是事物向前的必經階段，唯有曲折中向前，方能抵達大海，流經更多的土地。史太公十（多）年寒暑飽嘗垢辱，于曲折中向前，終著“史家絕唱，無韻《離騷》”，惠及史文兩家的研究；舞鳳騰翻飛的谷愛凌于冬奧會完成1620這一極限動作勇奪金牌，既實現了人生價值，也激勵更多的人奮勇向前，這離不開她日復一日的艱苦訓練。歷史的事跡和今朝的成功，都啟示著我們唯于曲折中前進，方能抵達大海，繼而流經更多土地，造福蕓蕓眾生。吾儕當于曲折中前進，方能抵達大海，流經更多土地。抵達大海和流經更多土地，皆是曲折向前的共同旨歸，于統一中煥發強大力量。曲折向前是一種手段，而抵達大海和流經更多土地則是手段背后指向的目標，二者不可厚此薄彼，須于統一中方能煥發強大的力量。我們既要有抵達大海的偉志，正如潛龍育神軀的彭士祿院士心中牢記國家安全的弘毅，硬生生開鑿出我國的核事業道路，打破大國核威懾。偉志不可無，流經更多土地的初心亦需葆有活力。司占杰（傾注）愛心為“麻風病村”盡心竭力，不計個人利弊，為眾位患者撐起藍天一片，始終葆有造福百姓的初心。偉志和初心對應“大”“小”兩面，引領并激勵我們于曲折中向前。吾輩當有抵達大海之志，亦無忘流經更多土地的初心。躬逢盛世，這是吾輩青年的時與勢，亦是我們的責與任。從嘉興紅船到今天的成熟政黨，中國共產黨正是在一步步曲折中摸索，實現民族振興的偉大宏圖，亦不忘深入基層，深扎民心，造福更多百姓。吾輩當牢記習總書記的諄諄教誨，于曲折中前進，在實現個人意義的征途上抵達大海，亦不忘流經更多土地的初心。功崇惟志，業廣惟勤。圖其至難，犯其更遠。愿我們于曲折中向前，胸懷抵達大海之志，亦不忘流經更多土地的初心。【點評】46分三類上。文章開篇立論，充分展示了對材料要素審讀和扣合的功夫。用“旨歸”“過程”“滋潤萬物”等關鍵詞對原材料進行初步轉化，區分出“抵達大海”與“流經更多土地”兩個目標間的差異；用“蜿蜒中艱難推進”“宏圖偉志”“造福蕓蕓（眾生）”準確還原隱喻話語的本義；“既……亦”妥當表達了自己對“不只是……也”的邏輯關系的理解；以“鴻圖”“滋潤土地”“曲折中向前”等關鍵語扣合了“河流”這一主體的三大要素。第二、三兩段：扣住三要素進行論述，尤其是分論點二“抵達大海和流經更多土地，皆是曲折向前的共同旨歸，于統一中煥發強大力量”關注到了兩個“為了”對“曲折向前”的生命動態的共同驅動力。不足之處：分論點一不嚴謹，關聯詞語的使用讓語意絕對化。為什么“曲折中向前，是抵達大海和流經更多土地的必然途徑”，沒有進行深透分析。分論點二雖擬得相對清晰，但也停留于例證的靜態支撐，對于兩個目標為驅動，也沒有進行深入分析。文章的結尾兩段顯得空洞疲軟，套話較多，在展現自己對現實、對家國的一腔熱懷方面，還缺少震撼力和號召力。文章有個別例證表達不準確，有幾處語言表達有遺漏或語意相反，也需要在以后寫作中調整。（點評者

龍華區教研員

張安群）8號文結果誠可貴，過程價更高當今時代，許多人一味追求結果，而忽視過程本身。然而我認為，過程的意義更勝于結果本身。我們不僅要關注結果，更應當重視過程。重視過程，有利于促成好的結果。重視過程，不斷在過程中汲取經驗，總結教訓，可以讓我們在前進的道路上行穩致遠，達到自己想要的結果。可口可樂初入秘魯市場時碰壁，在推廣過程中不斷研發總結，最終以獨特配方俘獲當地人民味蕾。中國40年改革開放，不也正是在過程中總結錯誤，開拓創新而一步一步走來？老子云，千里之行，始于足下，唯有對過程中每一步的重視，方能使我們致千里。即使結果不盡人意，重視過程，我們依舊能收獲成長。譬如國乒東京奧運會混雙惜負日本，隊員從過程中學習，來年得以斬獲佳績。又譬如我們高三生活，在一場場考試中走來，縱成績可能不理想，但我們在考試之中不也磨練了意志，提高了解題能力嗎？人生如同繞圈長跑，我們在一圈又一圈中回到原點，但回首過去，我們在跑步的過程中，也許提升跑步技巧，也許收獲更好的體質，也許堅定自身心志，如此種種，難道不是得以成長？從結果中抬眼頭，投視線于過程，我們會收獲不一樣的景色。長江滾滾東入海，但其流經雄關高原，千里沃土，風景同樣綺麗多彩。有人提一破木桶挑水，縱然井水盡灑，但他走過的路上開遍燦爛的鮮花。如果只將目光放在桶里，悲嘆水所剩無幾的結果，就必然看不到過程中的風景，豈不是徒失許多樂趣？回首過程，我們會發現新事物有助于我們產生新思路，另辟蹊徑，解決新問題。由此可見，我們應當予過程以高度重視。如今唯結果論塵囂甚上，人們因只顧追求結果而迷失。作為新時代青年，我們要堅決駁斥唯結果論，重視過程而提高自身。進而開創美好時代，報效國家人民。結果誠可貴，過程價更高，吾輩共勉之。【點評】42分三類下。本文審題立意略有偏離。首先，中心立意為“結果誠可貴，過程價更高”，屬于第一層次意蘊的揭示，忽視了兩個“為了”和“曲折向前”的回應。全文從頭到尾未提及材料或材料中的主體意象“河流”“曲折向前”“抵達大海”“流經更多的土地”，只提取“過程和結果”兩個概念行文，不貼合材料的意蘊和內部邏輯關系行文，或者貼和度不高。這是此次作文中一部分習慣模式化寫作的學生應該“規避”的寫作思維。其次，主體段中分論點及分析過程中與材料意蘊吻合度不高。第二段分論點“重視過程，有利于促成好的結果”，以可口可樂和中國改革開放歷經困難走向成功為例，論證強調重視過程利于達成好的結果，強調了過程和結果之間的關系，沒有突出“曲折向前”和“為了”之間的目的性。第三段分論點“重視過程，我們依舊能收獲成長”，也只強調過程的“利己”作用。例舉高三學習的論據，典型性不夠。第四段“從結果中抬眼頭，投視線于過程，我們會收獲不一樣的景色”，重點突出不要只看重結果，要關注過程中的風景，我們會收獲新思路。這一段的分析忽視了“體驗更豐富的人生過程”對“曲折向前”的驅動型，只強調了前者。總之，本文對“過程與結果”的概念理解與材料貼合度不夠，并忽視目的性闡釋。（點評者：羅湖區教研員

史云梅）

9號文結果固然重要，而過程亦不可少一條河流奔涌向前，抵達大海是它最終的目的。而在此過程中，它流下山丘、穿過峽谷、漫過平原……沿途風景定是美不勝收。這啟示著我們:結果固然重要，而過程亦不可少。在做事前，過程是十分重要的。許多人急功近利，太想看到結果卻忽視了過程，最終落得一事無成，好的過程會帶來好的結果。袁隆平院士潛心研究雜交水稻數十年，在此過程中，他堅持親自下田考察，以事實反駁外國專家的錯誤論斷。在雜交水稻的研究過程中，他始終秉持科研精神，最終收獲了巨大成果，享譽世界；屠呦呦及其團隊在提取青蒿素的過程中幾經挫折，但她沒有放棄，而是翻遍醫學古籍，尋方于前人之智慧。正是這堅持探索的過程讓青蒿素得以問世，而她本人也因此獲得諾貝爾獎;在科研過程中，面對零點一毫秒的細小偏差，楊利偉和團隊奮斗了三天三夜，最終消除了偏差，正是過程中的一絲不茍讓他們取得了成功，以行動詮釋航天精神內涵。縱觀上述人物，皆因重視過程而獲得優秀成果。因此，我們在行事時要看重過程，用好的過程引出好的結果。好的結果往往來源于好的過程，而當我們拋開結果專注于過程時便會發現:過程本身亦是精彩的。柯潔惜敗于人工智能“阿爾法狗”，但這場奇招頻出的棋局不可謂不精彩，引得許多棋工紛紛學習欣賞;華坪女高校長張桂梅數十年來堅持親自走訪、翻山越嶺只為點亮山中孩子心中學習的明燈。正是在此過程中，無數女孩考入理想院校，擺脫了貧苦命運；在我們日常的學習中，成績往往是我們最重視的，但我們不妨將目光移向學習的過程，