泉水的評課稿泉水的評課稿「篇一」關于泉水的評課稿《泉水》是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文，這是一篇語言優美、感情真摯的文章，字里行間透出泉水無私奉獻、樂于助人的美好心愿。本節課，陳老師很自然地引領孩子們走進泉水，感受泉水的快樂，分享泉水的幸福。這節課的亮點很多，細細品味，以下幾點感觸頗深：一、多種形式，有效識字識字、寫字是低年級語文教學的重點。陳老師引領學生用各種形式的誦讀來識字，把理解詞語與認識事物融為一體。如適時地用多媒體出現“瓦罐”、“杜鵑花”、“水塔”的圖片讓學生通過認識事物來理解詞語，從而也積累了詞語。在理解“清脆”一詞時，老師巧妙地借助鳥叫聲，讓學生感受“清脆”。還提了一個拓展性的問題：“你還聽到什么聲音很清脆？”這樣，學生既理解了“清脆”一詞的意思，又學會了運用這一詞語。二、以讀為本，讀中感悟本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，本節課，陳老師主要采用品讀感悟法的教學方法，緊緊抓住泉水說的話，通過創設情境，激發想象，讓學生在美的熏陶下，在感悟語言文字的過程中，感受泉水的熱情與助人為樂，從而使學生的思想受到熏陶、情感得以感染。三、讀寫結合，遷移訓練記得有這樣一句話：閱讀課不要忘了表達，寫作課不要忘了閱讀。陳老師引導學生展開想象：“泉水還會經過哪些地方，遇見了誰，說了些什么？”充分發揮教材的示范作用，通過模仿遷移，二度開發，讓學生進一步體會泉水給人類帶來的好處，訓練了學生思維的獨創性和合理性，有效地培養了學生的說話興趣和寫作能力。總之，這是一堂有著濃濃語文味的語文課，陳老師能充分解讀教材內容，緊扣語言文字，引領學生走進文本，展開心靈對話，寓教于情，寓教于法，使學生學習知識，習得方法，同時又激發了學生的求知欲望，分享語文課的快樂。于永正老師說：“我們偏重于教學生怎樣“花錢”——怎么說，怎么寫，怎么歸納中心，而忽略了攢錢——言語的積累。”他說：“人在12歲之前是記憶的黃金時間，一定要多讀多背，甚至是死記多背。”在這節課的教學中，我們看到了老師非常注重言語的積累，其中有重疊詞的積累，優美詞語的積累，說的積累：比如大口大口、很多很多、很甜很甜、很清很清、很美很美、火紅的杜鵑花等等。泉水的評課稿「篇二」x老師人如其名，課如其人，清新、秀美。聽了《泉水》一課，讓我感動了好久。這節課的亮點很多，細細品味，以下幾點感觸頗深：一、有效識字識字、寫字是低年級語文教學的重點。x老師引領學生用各種形式的誦讀來識字，把理解詞語與認識事物融為一體。如適時地用多媒體出現“瓦罐”、“杜鵑花”、“天然水塔”的圖片讓學生通過認識事物來理解詞語，從而也積累了詞語。在理解“清脆”一詞時，x老師巧妙地運用現成的資源，說：“你的聲音很清脆。”還提了一個拓展性的問題：“你還聽到什么聲音很清脆？”這樣，學生既理解了“清脆”一詞的意思，又學會了運用這一詞語。二、以讀為本本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，所以x老師在課堂上通過讓學生各種形式的讀（自讀、品讀、換位體驗合作讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神，這樣也加深了學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。三、個性閱讀“閱讀是學生個性化行為。”x老師在課堂中非常重視學生個性化閱讀。如：在學生讀了“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。”這句話后，x老師說：“老師發現你這個“沖”讀得特別響，為什么？”“剛才小朋友都說了自己的感受，你能把這些感受濃縮成一個詞來說嗎？（）沖出來”然后再指導學生用自己的感受來讀好這句話。x老師又引導學生說：“泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到這么美麗的世界，陽光那么燦爛，到處桃紅柳綠，鳥語花香，泉水的心情又是怎么樣的？”再次引導學生帶著自己的感受讀好這句話。在指導讀泉水說的話時，x老師啟發道：“從泉水的話中，你感受到了什么？”學生各抒己見，說出了自己的感受（泉水很熱情、大方、自豪、高興）。在學生帶著這些感受讀好這句話的同時，也深深地感受到了泉水的樂于助人、無私奉獻。感謝x老師為我們展示了一堂既實在又精彩的課。泉水的評課稿「篇三」評課稿范文：泉水很高興今天在一小聽到這么多精彩的課。現在我重點來講講《泉水》這一課這節課。尤老師能根據教材的重點、難點和特點，讓學生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設計了一個符合教學實際的教學方案，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的語文素養。我有以下幾點和大家探討。一、讀中品味本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，尤老師能做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等)，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。二、自主學習為主尤老師根據語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上，感悟理解課文內容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，解決本節課的重難點。在教學中，充分發揮師生雙方互動的主動性，鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，主動地進行學習，依據課文語言特點，將自己的情感與課文表達的思想感情融在一起，在讀中加深對課文內容的理解。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。三、重視積累《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。尤老師充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優美語言，在此基礎上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動。通過說話、寫話練習，鼓勵學生靈活運用課文里的語言。從而，學生體會到運用