第五單元18

天下第一樓(節選)一課一法

戲劇沖突(

對應練習：見第3、4題。)1星題

積累運用1.閱讀下面的文字，完成(1)—(4)題。

中國歷史上的著名文人，好像都擺脫不開qī

cǎn的命運。在這樣的命運面前，有人選擇了隱佚，比如“采菊東籬下”的陶淵明；有人選擇了遠離，比如“天子呼來不上船”的李白；有人選擇了抗爭，比如狂放不羈、任性剛直的嵇康……他們舍棄了雕梁畫棟，選擇了竹廬草屋；他們放棄了錦衣玉食，選擇了短褐粗食。不管哪種選擇，都與怯懦無關。(1)根據拼音寫詞語，或給加點的字詞注音。qī

cǎn(

)

畫棟(

)

怯懦(

)

凄慘dònɡqiè

nuò(2)語段中有錯別字的詞語是“

______”，這個詞語的正確寫法是“______”。(3)畫線句運用的修辭手法是______和______。(4)“不管哪種選擇，都與怯懦無關”是______復句。隱佚隱逸排比引用條件2.下列句子中加點詞語使用不恰當的一項是(

)

BA.頤和園七百多米的長廊上，雕梁畫棟，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有相同的。B.我做這樣的事，猶如探囊取物，你另請高明好了，我完全可以自己處理。C.有話好好兒說，不要罵罵咧咧的。D.曹雪芹從赫赫揚揚的官宦世家，墜入“瓦灶繩床”的境況，這對他來說甚為痛苦。解析：

“另請高明”的意思是另外聘請高明的人，意即不想接受委托或聘請，用在此處不合語境。故選B。3.下列關于戲劇常識的說法，正確的一項是(

)

BA.戲劇的情節和小說的情節是一致的，都只分為開端、發展、高潮、結局四部分。B.戲劇必須有矛盾沖突，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。C.按矛盾沖突的性質與表現手法，戲劇可分為悲劇、喜劇和正劇。郭沫若的《屈原》就是一部正劇作品。D.“戲曲是中國傳統文化藝術的瑰寶”是中國戲曲的藝術特征之一。解析：

A項，戲劇的情節基本上與小說的情節一致，但戲劇有時前面有序幕，后面有尾聲。C項，《屈原》是一部悲劇作品。D項，“中國傳統文化藝術的瑰寶”是對中國戲曲的評價，不是“中國戲曲的藝術特征之一”。2星題

閱讀鑒賞拓展閱讀

憶江南，最憶江南青石路上走過的熱血青年，那些青春的背影引領著我們向前去。為了幫助同學們更好地了解秋瑾，文藝部邀你參加劇本圍讀會，帶你體驗沉浸式表演。請你根據圍讀提綱，完成相應任務。《秋瑾》劇本(節選)人

物：旁白

知府

秋瑾

徐錫麟(即文中戰友，已犧牲)

群眾若干旁

白：當秋瑾拖著沉重的鐐銬走在這條晦暗的青石街上，遙遠的天際還未有一絲曙光。盡管身后對著冰冷的槍口，她依然用堅定的目光注視著東方的晨星。這是1907年7月15日，由于革命黨人徐錫麟安慶起義失敗，在紹興策應的秋瑾被叛徒出賣，不幸被捕。知

府：秋瑾，你也是出身名門，不好好相夫教子，卻帶頭造反，你可知什么叫婦道?秋

瑾：婦道?一個活生生的女子，出嫁前，是父兄的奴隸，出嫁后，是丈夫的奴隸。大清用這兩個字壓迫了婦女幾百年，國家都要亡了，你還在這里講婦道?知

府：有人告發你和革命黨交往甚密，你還不從實招供?秋

瑾：我和誰交往甚密，大人你最清楚。知

府：你，你這是造反!秋

瑾：對，我就是造反!大清索我的命，我誅大清的心!大清索我的命，我誅大清的心!知

府：反了反了，把她給我拿下！旁

白：在知府的嚴刑拷打之下，秋瑾拒不招供，僅僅在紙上寫下：秋風秋雨愁煞人。在死牢中，她望著漆黑的墻壁，仿佛看到了她犧牲的戰友徐錫麟。戰

友：秋瑾，秋瑾，還記得我教你做望遠鏡的鏡片嗎?秋

瑾：我當然記得!你還告訴過我，望遠鏡可以望到很遠很遠的地方，二十八星宿，都可以看得很清楚。戰

友：沒錯，我們今天看到的星星的光，走了成千上萬個光年才來到我們的眼前，所以不要氣餒，我們今天所做的事，很可能要等到后人，才能看到。秋

瑾：(

①

)要等到后人，才能看到……徐大哥，我明白了!用不了多久，黃泉路上，我們又可以像當年一樣，對酒當歌!戰

友：好，對酒當歌!不惜千金買寶刀，貂裘換酒也堪豪。一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤

。秋

瑾：不惜千金買寶刀，貂裘換酒也堪豪。一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。秋瑾、戰友：一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。旁

白：天色漸漸明亮，秋瑾微微看到了前方不遠的斷頭臺，在這小小的軒亭口聚集了成千上百來看熱鬧的同胞。知府坐在監斬臺上，拿出一張照片遞給秋瑾。知

府：這兩個孩子，就要失去母親啦。旁

白：看著照片上兩個稚嫩的孩子，已經許久不曾流過淚的秋瑾，淚如雨下，心中的最后一道防線幾乎被沖垮!一時間，她的耳畔變得嘈雜起來，整個世界都在拷問她。群：不好好在家過日子，偏偏出來造反，哼……群：民主有什么用啊?能發財嗎?能填飽肚子嗎?群：瘋子，簡直是發了瘋啦!群：本來是大戶人家小姐，怎么就落得這么個下場?群：你就不想想兩個孩子嗎?為啥要拋掉這個家不顧啊?群：知府大人真是行了善事了，這是給咱除了一個災星啊!群：你也不想想我們王家是書香世家，豈能容得下你這樣的媳婦兒!群：連自己孩子都不顧了，天下也有你這樣的母親!秋

瑾：我死！我死，是為了所有的孩子。我也是母親，我怎么會不想念自己的孩子！可是我始終無法忘記，我到京城的那一天，一個母親抱著她的孩子攔住我們的車，跪下來，求我們給她點吃的。我給了她一個饅頭，這個時候，無數的難民沖了上來，把我們的車子晃得左右搖擺。還有那些當兵的，為了給洋人開道，竟拿鞭子把難民打得頭破血流。可就算是這樣，他們也不愿意離開，就是為了給他們的孩子，求一個饅頭。從那個時候起，我就知道只有我和我的孩子得到溫飽，是不夠的。我希望全天下的母親和孩子，都可以得到溫飽!革命是什么？革命是為了給天下人造一個豐裕富興的家!旁

白：革命是什么？革命是讓中國人擁有自己的銀行、鐵路，有可以追尋的民主幸福!戰

友：革命是什么？革命是讓我們普天之下的老百姓不再做任何人的奴隸!秋

瑾:(

②

)我死，是為了天下的孩子。我希望若干年后，他們能夠看到自己年邁的母親像我現在一樣，恬靜地微笑……(音樂起)(有刪改)4.【戲劇沖突】同學發現劇本當中出現了多重戲劇沖突，請你根據提示補全表格。(6分)沖突形態沖突對象具體表現人物與人物之間的沖突秋瑾與知府(1)________________________________________________________________

知府軟硬兼施想讓秋瑾屈服招供，但是秋瑾剛強不屈、意志堅定。沖突形態沖突對象具體表現人物與人物之間的沖突秋瑾與群眾(2)________________________________________________________人物自身的內心沖突秋瑾(3)________________________________________________________________________________

愚昧麻木的群眾指控秋瑾，但是秋瑾胸懷天下、不畏流言。

做一個屈服妥協、顧全兒女的舊式家庭婦女，還是做一個為天下人謀福利的革命者。沖突形態沖突對象具體表現人物與環境之間的沖突秋瑾與所處環境當時的清末政府腐朽懦弱，一味賣國退讓，而以秋瑾為代表的革命黨人極力爭取民主自由。5.【舞臺說明】同學提議：這個劇本少了舞臺說明，應該加以補充，請你仿照①處舞臺說明示例，給②處設計舞臺說明，使人物形象更加飽滿，并說說你這樣設計的理由。(4分)①處舞臺說明示例：由困惑沉思、望向窗外深遠的天空到頓悟激動，最后堅定高昂。理由：因為這一處是秋瑾在獄中想象與昔日戰友對話，這是秋瑾對革命的信念由迷茫轉為堅定的寫照，秋瑾的情緒變得越來越高昂，并堅定了為革命獻身、視死如歸的決心。答案：示例：②處舞臺說明：從容望向群眾，目光如炬，帶著幾分堅毅，繼而平靜地微笑地看向天空。理由：因為這一處是秋瑾在行刑前的內心剖白，她不再理會那些呵斥聲、謾罵聲，她堅定地做好了赴死的準備，堅信自己的犧牲是有價值的，因而最后是平靜地微笑著的。(舞臺說明2分，理由2分，共4分)6.【戲票設計】同學們找到兩張秋瑾的圖片，想選擇其一作為戲票設計的用圖，請你參與討論。(4分)圖一圖二

我認為圖(

)

更合適，因為________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________一/二

圖一中的秋瑾身著黑色披風，手握一把寶劍，目光堅毅，劉海有些凌亂，整體形象英姿颯爽，符合人們心中對“鑒湖女俠”的印象，可以吸引觀眾前來觀看。/圖二中的秋瑾雍容端莊，美麗大方，外形符合江南女子的溫婉氣質。但她神情肅穆，似在思索中國革命何去何從，目光十分堅毅，又顯現出她不屈的精神，以此圖作為戲票用圖可以吸引觀眾前來觀看。(圖片描述3分，理由1分，共4分。)7.【活動延伸】

學校準備舉辦“為青春獻禮”競演活動，讓學生感受青春、獲得激勵。文藝部想用這一劇目參加演出，你認為合適嗎?請說明理由。(6分)答案：本題采用分層賦分。第一層次，僅從一個角度考慮，思維單一。(1-2分)示例一：我認為合適，因為本劇目主要講述了秋瑾和知府抗爭的故事，表達了對她的贊美，而且該故事也與青春有關，所以我認為合適。(2分)第二層次：從兩個角度考慮，思維相對全面，理解有一定的深度。(3-4分)示例二：我認為合適，因為本劇目主要講述了秋瑾在多方壓力下寧死不屈的故事，塑造了以秋瑾為代表的革命者剛強不屈的形象,贊美了革命者胸懷天下、不畏強權的精神,形象鮮明。“青春獻禮”活動主要為了讓學生感受青春、獲得激勵，該劇目可以讓學生感受到革命青年的力量、獲得激勵，所以我認為該劇目適合參加競演。(4分)第三層次：從多個角度考慮，并能聯系材