18童年的水墨畫（表格式公開課一等獎創新教案）課時教學設計

課題18童年的水墨畫課時安排2

內容分析在讀準、讀通課文的基礎上，了解三首詩分別寫了童年生活的那些場景。結合課后練習第二題，引導學生想象詩歌中描繪的畫面，談一談自己的閱讀感受。課文所配的插圖就是淡淡的水墨畫，近處，三個小孩在江水中盡情嬉戲，水面上浪花四濺;遠處，雨后的松樹林霧氣彌漫，若隱若現，向天邊延伸，一眼望不到盡頭，令人產生無限遐想。指導學生運用借助插圖、發揮想象、結合生活實際等多種方法理解難懂的詩句，體會童年生活的樂趣。在學習理解難懂的句子的方法時，可以結合課后練習第三題所列舉的詩句引導學生運用多種方法進行理解體會。如“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙"一句，可聯系生活經驗理解。“人影給溪水染綠了”“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣"可聯系上下文理解體會。

素養目標文化自信：體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。語言運用：聯系上下文理解詩句的意思。思維能力：朗讀課文，理解課文內容，背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點。審美創造：有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。

思政元素通過學習詩歌，引導學生珍惜童年時光，熱愛生活，培養學生積極向上的生活態度和對美好事物的追求。

重點難點1.能有感情地朗讀課文。能運用多種方法理解難懂的詩句，背誦《溪邊》。2.能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

課前準備學生：完成預習卡。老師：多媒體課件。

教學過程設計

第一課時

課時目標1.認識“墨、染”等5個生字，會寫“墨、染"等11個生字；積累“水墨畫、垂柳”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。3.理解《溪邊》詩句中的內容，感受兒童詩的特點，感受作者豐富的想象力，體會童年生活的快樂。

環節一：激趣導入，引出題目

【教師活動】1.同學們，大家看老師給你們帶來了什么？（出示有關童年趣事的圖片）看到這些圖片，是不是一下子就想起了自己美好的童年時光呀？童年就像一個裝滿寶藏的盒子，里面藏著許多有趣的回憶。這節課，我們就一起走進《童年的水墨畫》這首詩歌，去感受不一樣的童年快樂。（板書課題：童年的水墨畫）2.我們先來看看課題中的這個“墨"字。大家齊讀課題，然后仔細觀察它的字形，猜猜它是什么意思呢？（出示圖片，啟發學生猜想）同學們的想法都很有創意！其實呀，“墨”的本義是古人寫字用的墨汁，它上面是“黑”，下面是“土”，因為墨是用木頭燃燒后的灰燼制成的。現在，我們來寫好這個“墨"字。（出示“墨”字圖片，指導書寫）大家注意，“墨"上半部分筆畫多，要寫得緊湊些，“黑”字的四點底要均勻鋪開，這可是這個字最寬的部分哦，“土"字要寫得扁平，最后一橫稍長。大家在練習本上寫一寫，寫完后同桌之間互相評價修改。3.那什么是“水墨畫”呢？（引導提問，出示“水墨畫"圖片）“水墨畫”是中國畫的一種，是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫。了解了這些，我們對課題就有了更深的認識啦。

【學生活動】1.觀察圖片，回憶童年趣事。2.齊讀課題，猜測“墨"字意思，練習書寫并接受評價。3.觀看圖片，了解“水墨畫”含義。

【設計意圖】通過展示圖片激發學生興趣，隨題識字幫助學生理解課題，為學習詩歌做好鋪墊。

環節二：初讀全文，學習字詞

【教師活動】1.現在，請同學們按照課件上的初讀要求來放聲朗讀課文。（出示初讀要求：讀準字音，讀通句子，不懂或難讀的地方多讀幾遍；思考《童年的水墨畫》和之前學過的兒童詩在形式上有什么不同；說說這三首兒童詩有什么共同點。）大家開始吧！（巡視指導學生朗讀）2.（出示生字詞）這些生字詞大家都會讀嗎？先自己試著讀一讀。（巡視學生自讀情況）老師來帶讀，大家跟著老師讀，注意“碎"是平舌音，“爽”是翹舌音，“染、竿、濺"是前鼻音，“騰、浪”是后鼻音，“菇"在這里讀輕聲。（帶讀生字詞）接下來，老師請幾位同學單獨讀一讀，再開火車讀。（指名讀、開火車讀）最后，我們去掉拼音，看看大家還能不能讀準。3.讀完了生字詞，大家思考一下，《童年的水墨畫》和我們之前學過的兒童詩在形式上有什么不同呢？（引導學生回答）沒錯，《童年的水墨畫》同一詩題下面有幾首小詩，我們把這樣的詩叫做“組詩”。4.現在，請大家輕聲朗讀課文，想一想這三首兒童詩有什么共同點呢？（引導學生回答并總結，板書：溪邊垂釣江上戲水林中采蘑菇）

【學生活動】1.按照要求朗讀課文。2.自讀、跟讀、指名讀、開火車讀、去掉拼音讀生字詞。3.思考并回答關于詩歌形式和共同點的問題。

【設計意圖】通過多種方式學習生字詞，引導學生發現詩歌形式特點，整體感知課文內容。

環節三：想象畫面，理解句意

【教師活動】1.我們已經知道這三首小詩各寫了一個場景，現在讓我們先走進第一幅“水墨畫"——《溪邊》。如果讓你把《溪邊》畫下來，你會畫些什么呢？（引導學生思考并回答）2.要是給這些景物和人影涂上顏色，你會怎么涂呢？（引導學生想象補充）大家的想法都很有創意！3.（出示詩歌和圖片）現在，大家仔細看，詩中描寫了哪些景物呢？（引導學生找出并回答）這些景物組成了一幅怎樣美妙的畫面呢？大家畫出課文中覺得精彩的句子，反復誦讀，然后和同桌說說這樣寫的好處。（巡視指導學生交流）4.我們來深入理解一下這些詩句。（出示語句：垂柳把溪水當作梳妝的鏡子）這句話運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？（引導學生回答）說得很對，運用比喻的修辭手法，把溪水比作鏡子，生動形象地寫出了溪水很平靜、清澈的特點。（出示語句：山溪像綠玉帶一樣平靜）這句話把什么比作什么？這樣寫有什么好處呢？（引導學生回答并進一步分析填空）（出示語句：人影給溪水染綠了）為什么說人影給溪水染綠了？這樣寫有什么好處呢？（引導學生聯系上下文回答）（出示語句：釣竿上立著一只紅蜻蜓）大家默讀這句話，邊讀邊思考，你讀懂了什么？（引導學生回答）（出示語句：忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲）發生了什么事？為什么“忽然撲騰一聲人影碎了”？為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲"呢？（引導學生回答并總結）

【學生活動】1.思考并回答畫畫相關問題。2.想象補充顏色，交流想法。3.找出景物，誦讀精彩句子并交流好處。4.思考并回答關于詩句的問題。

【設計意圖】通過想象畫面、分析詩句，幫助學生理解詩歌內容，感受詩歌意境和語言美。

環節四：完成填空，背誦指導

【教師活動】1.現在，老師來朗讀一下這首詩，同學們閉上眼睛，想象當時的場景，感受一下這首詩前四行和后兩行的感覺有什么不同。（朗讀詩歌）大家來說說，前四行和后兩行分別應該怎么讀呢？（引導學生回答）2.接下來，我們進行背誦指導。大家看，抓住這些關鍵詞，能幫助我們更好地背誦。（展示關鍵詞：垂柳、山溪、人影、釣竿、魚兒）大家試著根據這些關鍵詞來背誦。（引導學生背誦）

【學生活動】1.閉眼聽老師朗讀，感受詩歌節奏變化。2.回答朗讀節奏問題。3.借助關鍵詞背誦詩歌。

【設計意圖】通過感受詩歌節奏和抓關鍵詞，幫助學生背誦詩歌，加深對詩歌的理解。

環節五：指導書寫

【教師活動】1.（依次出示要求會寫的字）同學們，我們來學習寫這些生字。大家先讀準字音，再仔細觀察它們的字形。（引導學生觀察）2.老師給大家講講這些字的結構特點。“墨、染、竿、葫、蘑、菇”都是上下結構的字，“墨"字上長下短，“染”字上下等長，竿、葫、蘑、菇都是上窄下寬的字。“騰、碎、撥、浪"是左右結構的字，都是左窄右寬。只有“爽”比較特殊，是鑲嵌結構。3.（重點范寫強調）“染、碎、爽、蘑"這些字容易寫錯，大家要特別注意。“染”上半部分三點水與“九"高矮一致，下半部分的“木”字橫要長，撇捺要舒展；“碎"卒”字中兩個“人"字都要將捺變為點，右下部“十”字的懸針豎長伸，使整個字重心穩定；“爽"注意筆順，先寫左邊的兩個撇點，然后再寫右邊的兩個，四個撇點要收緊，最后寫豎撇和捺；“蘑”上面的“艸”，橫畫要長，兩豎往內收，中間部分，“廣”橫不宜長，“林"左小右大，最后“石”要寫穩，“口"要扁，橫畫托住上面部分。4.大家在練習本上練寫，寫完后互相評價修改。（巡視指導學生書寫）

【學生活動】1.讀準字音，觀察字形。2.了解字的結構特點。3.觀察老師示范書寫，記住要點。4.練寫生字，接受評價并修改。

【設計意圖】通過指導寫字，幫助學生掌握生字的書寫方法，培養學生良好的書寫習慣。

環節六：課堂總結，課后作業

【教師活動】1.同學們，這節課我們一起欣賞了《溪邊》這幅童年水墨畫，品味了詩中有趣的語言。下節課我們接著學習另外兩幅畫。2.課后，請大家有感情地朗讀《溪邊》，并且把它背誦下來。

【學生活動】1.傾聽老師總結，明確本節課所學內容和課后任務。2.課后完成作業，朗讀并背誦《溪邊》。

【設計意圖】課堂總結幫助學生梳理知識，強化學習效果；布置作業讓學生鞏固所學，將課堂學習延伸到課后，培養學習習慣和自主學習能力。

板書設計

18童年的水墨畫（第1課時）

生字：（展示生字及書寫要點）

詩歌內容：溪邊垂釣

詩句理解：（重點語句及分析）

背誦關鍵詞：垂柳、山溪、人影、釣竿、魚兒

教學反思

成功之處：通過多種教學活動，學生在識字寫字、初讀詩歌和理解《溪邊》詩句方面取得了一定的成果，積極參與課堂討論和朗讀背誦，對詩歌內容有了初步的理解，感受到了童年的快樂。不足之處：在引導學生理解難懂的詩句時，部分學生理解困難，可能是引導方式不夠多樣化，缺乏生活實例的引入；在識字教學中，對個別生字的記憶方法講解不夠透徹，學生可能記憶不牢；在時間把控上不夠精準，導致寫字指導時間有些緊張，對學生作業的指導不夠細致。改進措施：在今后的教學中，對于較難理解的詩句，采用多樣化的引導方式，如聯系生活實際、播放視頻等，幫助學生理解；在講解生字時，增加記憶方法的示例和練習，加強對易錯字的指導；合理安排教學時間，為寫字指導和作業指導留出充足時間，詳細說明作業要求，加強對學生作業的細致指導，提高教學效果。

教學過程設計

第二課時

課時目標1.能展開想象，說出詩歌中描繪的江上、林中的畫面。2.能運用多種方法理解難懂的詩句。

環節一：檢查背誦，引出下文

【教師活動】1.同學們，上節課我們學習了《溪邊》這首小詩，還要求大家背誦下來了。現在，我們一起來背一背吧！（引導學生背誦《溪邊》）大家背得都很熟練，看來上節課學得很不錯！2.上節課我們跟著作者在溪邊感受到了鄉村孩子垂釣的快樂，其實呀，江上也藏著很多快樂呢。這節課，我們就一起去江上找找快樂。（引出《江上》）

【學生活動】1.背誦《溪邊》。2.對學習《江上》充滿期待。

【設計意圖】通過檢查背誦，鞏固上節課的學習成果，自然引出本節課的學習內容。

環節二：想象畫面，理解句意

【教師活動】1.溪邊釣魚的快樂我們已經感受過了，江上的快樂在哪里呢？現在，請大家細讀《江上》，把孩子們戲水快樂的動作畫出來。（巡視學生閱讀和圈畫情況）2.（總結學生圈畫的內容）大家都找得很準確，像“拍水”“撥動"你撥我濺”“鉆入"這些關鍵詞，就能讓我們體會到小朋友的快樂。現在，同學們來演一演一群小朋友在江中玩耍，不停地撥動浪花，十分快樂的情景。（組織學生表演）表演得真棒！大家帶著這種歡樂的感覺，來朗讀一下這首詩，讀出一群人在水中嬉戲的歡樂情景。（指導學生朗讀）3.（出示語句：像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍）這里的“戲耍”是什么意思呢？（引導學生回答，預設：“戲耍"不僅指游戲、玩耍，還有戲弄的意思。）那這句話把什么比作什么？這樣寫有什么好處呢？（引導學生思考并回答，預設：一群小孩比作“鴨群”，小孩的胳膊比作“翅膀”，寫出了孩子們戲水玩耍時的調皮、可愛。）4.（出示語句：一雙雙小手扇動撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈）讀到這里，大家仿佛看到了什么，又仿佛聽到了什么呢？（引導學生想象并描述，預設1：我仿佛看到了孩子們的手在水中不停地揮動，濺起一片片浪花。預設2：我仿佛看到了孩子們在水中互相追逐，互相潑水。預設3：我仿佛聽到了水花和水花撞擊在一起的聲音。預設4：我仿佛聽到了孩子們的清脆的笑聲。）5.（出示語句：是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙）“水葫蘆"是什么，在這里指的是什么呢？（提示學生聯系生活經驗理解，引導學生回答，預設：“水葫蘆”本意是指一種多年生草本植物，而詩中的“水葫蘆"加上了引號，不是指真正的水葫蘆，而是指在水中嬉戲將頭露在水面像水葫蘆一樣的孩子。）那“兩排銀牙”實際上寫的是什么呢？（引導學生思考并回答，預設：“兩排銀牙"代指剛從水中鉆出來的孩子，一個孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他又出現了，調皮地笑著，露出兩排銀牙。）6.（引導提問）“江上”這幅畫給大家怎樣的感覺呢？剛剛大家是用什么方法學習前兩個小節中不理解的詩句的呢？（引導學生總結學習方法，預設：讀詩如果有不理解的地方，可以聯系上下文理解，可以聯系生活經驗理解，可以聯系學過的知識理解，還可以利用插圖等來理解。）7.我們在溪邊感受了垂釣的樂趣，在江上看到了孩子們嬉戲的歡樂。現在，我們漫步到雨后的林中，看看又有什么新發現呢？大家自由朗讀《林中》。（巡視學生朗讀情況）讀完后，說說同作者一起漫步林中，你看到了哪些景物？（引導學生回答，預設1：林中有松樹、松針、小蘑菇。預設2：這首詩中描寫了孩子們在林中采蘑菇的歡樂情景。）8.（出示語句：松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮）這句話運用了什么修辭手法？有什么好處呢？這里有兩個詞很有特點，大家發現了嗎？（引導學生感受疊詞的表達效果，組織男女生對比朗讀，預設：運用了擬人的修辭手法，表現了大雨淋濕松樹的樣子，十分生動、有趣。清清爽爽、明明亮亮這兩個疊詞讓句子更有節奏感，更有童趣。）9.（出示語句：小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放）從這句話中，大家讀懂了什么呢？（引導學生回答，預設1：句子把蘑菇當做人來寫，“戴著斗笠"寫出了蘑菇的形狀。預設2：“像一朵朵山花在樹下開放”這是個比喻句，把蘑菇比作山花，寫出了蘑菇的形狀。）（出示圖片幫助理解）10.（出示語句：是誰一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣）輕聲讀一讀這句話，說說你仿佛看到了怎樣的畫面？這里寫到的“斗笠"和第一次出現的斗笠意思一樣嗎？（引導學生思考并回答，預設：不一樣。第一次出現的斗笠指的是小蘑菇，這里指的是一個個戴著斗笠的孩子。）11.這真的是一幅充滿快樂的水墨畫啊！現在，我們邊讀邊想象，把對童年生活的熱愛融入到朗讀中，用心感受詩歌的意境，讀出詩歌的情感美、畫面美。（指導學生朗讀）

【學生活動】1.細讀《江上》，圈畫孩子們戲水的動作。2.表演江中玩耍情景，朗讀詩歌。3.思考并回答關于詩句的問題，想象畫面。4.總結學習詩句的方法。5.朗讀《林中》，回答看到的景物。6.分析詩句，感受疊詞效果，對比朗讀。7.理解詩句，觀察圖片。8.想象畫面，區分“斗笠”的不同含義。9.有感情地朗讀詩歌。

【設計意圖】通過多種方式引導學生理解詩句、想象畫面，感受詩歌的魅力，培養學生的閱讀理解和語言表達能力。

環節三：拓展閱讀，感受趣味

【教師活動】1.同學們，《童年的水墨畫》其實還有其他三首，分別是《街頭》《花前》《樹下》。現在，請大家閱讀這三首詩歌，想一想它們又向我們展示了怎樣的景、怎樣的事呢？給每首詩擬個小標題，寫在小詩的旁邊。（明確閱讀要求，巡視學生閱讀和擬標題情況）

2.哪位同學來讀一讀這三首詩？（指名讀詩）3.大家交流一下，說說自己擬的小標題。（引導學生交流，相機概括：街頭看書、花前作畫、樹下陽光）4.（小結）讀了《童年的水墨畫》這組詩，我們發現作者用很獨特的方式，捕捉了鄉村兒童生活的有趣場景，用特別的語言展現了兒童生活的豐富多彩和無窮趣味。希望大家以后也能像作者一樣，多去觀察生活，發現生活中的美。

【學生活動】1.