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放飛舞動(dòng)的思維,讓課堂動(dòng)起來語文課堂應(yīng)該是生動(dòng)的,活潑的,是知識(shí)的樂園,學(xué)生在里面自由地遨游。課堂上老師是放松的,像經(jīng)典的散文一樣形散而神不散。學(xué)生是輕松的,可以笑、可以鬧、可以激昂、可以憤怒,甚至可以游戲、可以比賽。營造如此快樂、活潑的語文課堂應(yīng)該是每一位語文老師所追求的。聞一多先生在詩歌《死水》中寫道:“這是一溝絕望的死水,清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪。”課堂如成了死水,在我看來那是老師的悲哀,學(xué)生的悲哀。不經(jīng)過激碰,思維何以活躍?沒有思維的課堂,老師的價(jià)值在哪里?上課的意義又在哪里?何不讓思維舞起來,讓課堂動(dòng)起來!如何讓語文課堂動(dòng)起來?激發(fā)興趣愛因斯坦曾言:“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也曾說過:“知之者不如好之者,好知者不如樂之者。”由此可見,興趣是最好的老師,是最強(qiáng)大的動(dòng)力。只有感興趣才能真正調(diào)動(dòng)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),達(dá)到最佳的教學(xué)效果。興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中,學(xué)生對(duì)課文的興趣有無,直接影響著課的質(zhì)量。在現(xiàn)代教育理念的指引下,我們應(yīng)該借助一切教學(xué)工具,創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、膚覺……讓他們的每個(gè)感官都能活起來。如《尊嚴(yán)》一課,在十一二歲這個(gè)年齡層,他們還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼,“朱門酒肉臭,路有凍死骨”的無奈對(duì)他們來說僅是文字,更別說體會(huì)“寧為玉碎,不為瓦全”的氣節(jié)。所以在上這堂課之前我利用周五的班隊(duì)課搞了一個(gè)自由辯論會(huì),由學(xué)生自行選擇正方和反方,辯題是——哈默有沒有必要這么做。當(dāng)時(shí)學(xué)生的興趣非常高,不用我布置早把課文看得滾瓜爛熟,有個(gè)別同學(xué)甚至已倒背如流了。大家從報(bào)紙、電視、身邊等找事例,連班上那幾個(gè)學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生也積極行動(dòng)了起來。“我覺得不必要,如果連生命都沒了,尊嚴(yán)又怎么留下來?”“我也同意,生命高于一切,只要活著就有希望。”“沒有尊嚴(yán)的活著,那人生還有什么意義?和動(dòng)物又有什么區(qū)別?”班上群情激昂,大家紛紛暢談自己的看法,悄悄然中何為尊嚴(yán)何為人格的已深入人心,我想即使不上這堂課,《尊嚴(yán)》的教學(xué)目標(biāo)也已基本完成了。利用“鯰魚效應(yīng)”挪威人愛吃沙丁魚,故不少挪威人都以捕撈沙丁魚為生。活的沙丁魚鮮嫩可口,賣價(jià)比死魚高好幾倍。但是,由于沙丁魚生性懶惰,不愛運(yùn)動(dòng),返航的時(shí)間又長,因此最后抵港的沙丁魚除了死的就是奄奄一息的,怎么辦呢?一次偶然的機(jī)會(huì),一漁民驚奇的發(fā)現(xiàn)以前都會(huì)死的沙丁魚竟然都活蹦亂跳地活著。原來誤將鯰魚放進(jìn)了裝沙丁魚的魚艙,由于環(huán)境陌生,四處游動(dòng),而沙丁魚則因發(fā)現(xiàn)異己分子而緊張,加速游動(dòng),帶動(dòng)了水面的不斷波動(dòng),從而使氧氣充分,如此一來,沙丁魚便活著回到港口。——“鯰魚效應(yīng)”。更多的時(shí)候,我們總是抱怨課堂上學(xué)生積極性不高,精神不飽滿,勁頭不足,整天耷拉著腦袋,千金難買一舉手,以致于學(xué)習(xí)的目標(biāo)落不到實(shí)處。其實(shí),任何一個(gè)班,無論整體素質(zhì)如何,總有那么幾個(gè)思維敏捷、表現(xiàn)欲強(qiáng)的“活躍分子”。不要總認(rèn)為他們的存在影響了課堂紀(jì)律,我們完全可以學(xué)習(xí)一下聰明的漁夫,鼓勵(lì)他們、發(fā)掘他們,讓他們成為課堂上的“鯰魚”,以此刺激周圍那些懶于動(dòng)口、懶于動(dòng)手的“沙丁魚”,從而形成一種健康、積極、向上的競爭氛圍。試想,一堂課上,學(xué)生們競相舉手、踴躍發(fā)言、對(duì)答如流、凝神靜聽、下筆成文……有了這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài),我們何愁上不好課,何愁學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高?課堂上,我經(jīng)常利用“鯰魚”來拋磚引玉。如《孔子拜師》一課中,“人們敬重孔子和老子的什么品行?從課文的哪些地方可以看出來?”這個(gè)問題對(duì)許多學(xué)生來說都難度。當(dāng)時(shí),我觀察了一下全班學(xué)生的反應(yīng),“水面”比較平靜。為了讓水面泛起“漣漪”,我找了一條“鯰魚”。這條“鯰魚”的特點(diǎn)是,知道的敢說,不知道的也敢說。“人們敬重孔子謙虛好學(xué)的品行。我從‘他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博,三十歲的時(shí)候,他離開家鄉(xiāng)曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師’這句話中看出來。”她的回答引來一大群“沙丁魚”的參與。這些沙丁魚順著鯰魚的思路踴躍舉手,課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來,我的任務(wù)是繼續(xù)尋找新的“鯰魚”來改變思維方向,因?yàn)椤蚌T魚”思維敏捷,善于
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