放飛舞動(dòng)的思維，讓課堂動(dòng)起來語文課堂應(yīng)該是生動(dòng)的，活潑的，是知識(shí)的樂園，學(xué)生在里面自由地遨游。課堂上老師是放松的，像經(jīng)典的散文一樣形散而神不散。學(xué)生是輕松的，可以笑、可以鬧、可以激昂、可以憤怒，甚至可以游戲、可以比賽。營造如此快樂、活潑的語文課堂應(yīng)該是每一位語文老師所追求的。聞一多先生在詩歌《死水》中寫道：“這是一溝絕望的死水，清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪。”課堂如成了死水，在我看來那是老師的悲哀，學(xué)生的悲哀。不經(jīng)過激碰，思維何以活躍？沒有思維的課堂，老師的價(jià)值在哪里？上課的意義又在哪里？何不讓思維舞起來，讓課堂動(dòng)起來！如何讓語文課堂動(dòng)起來？激發(fā)興趣愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”由此可見，興趣是最好的老師，是最強(qiáng)大的動(dòng)力。只有感興趣才能真正調(diào)動(dòng)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。在現(xiàn)代教育理念的指引下，我們應(yīng)該借助一切教學(xué)工具，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、膚覺……讓他們的每個(gè)感官都能活起來。如《尊嚴(yán)》一課，在十一二歲這個(gè)年齡層，他們還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無奈對(duì)他們來說僅是文字，更別說體會(huì)“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)。所以在上這堂課之前我利用周五的班隊(duì)課搞了一個(gè)自由辯論會(huì)，由學(xué)生自行選擇正方和反方，辯題是——哈默有沒有必要這么做。當(dāng)時(shí)學(xué)生的興趣非常高，不用我布置早把課文看得滾瓜爛熟，有個(gè)別同學(xué)甚至已倒背如流了。大家從報(bào)紙、電視、身邊等找事例，連班上那幾個(gè)學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生也積極行動(dòng)了起來。“我覺得不必要，如果連生命都沒了，尊嚴(yán)又怎么留下來？”“我也同意，生命高于一切，只要活著就有希望。”“沒有尊嚴(yán)的活著，那人生還有什么意義？和動(dòng)物又有什么區(qū)別？”班上群情激昂,大家紛紛暢談自己的看法，悄悄然中何為尊嚴(yán)何為人格的已深入人心，我想即使不上這堂課，《尊嚴(yán)》的教學(xué)目標(biāo)也已基本完成了。利用“鯰魚效應(yīng)”挪威人愛吃沙丁魚，故不少挪威人都以捕撈沙丁魚為生。活的沙丁魚鮮嫩可口，賣價(jià)比死魚高好幾倍。但是，由于沙丁魚生性懶惰，不愛運(yùn)動(dòng)，返航的時(shí)間又長，因此最后抵港的沙丁魚除了死的就是奄奄一息的，怎么辦呢？一次偶然的機(jī)會(huì)，一漁民驚奇的發(fā)現(xiàn)以前都會(huì)死的沙丁魚竟然都活蹦亂跳地活著。原來誤將鯰魚放進(jìn)了裝沙丁魚的魚艙，由于環(huán)境陌生，四處游動(dòng)，而沙丁魚則因發(fā)現(xiàn)異己分子而緊張，加速游動(dòng)，帶動(dòng)了水面的不斷波動(dòng)，從而使氧氣充分，如此一來，沙丁魚便活著回到港口。——“鯰魚效應(yīng)”。更多的時(shí)候，我們總是抱怨課堂上學(xué)生積極性不高，精神不飽滿，勁頭不足，整天耷拉著腦袋，千金難買一舉手，以致于學(xué)習(xí)的目標(biāo)落不到實(shí)處。其實(shí)，任何一個(gè)班，無論整體素質(zhì)如何，總有那么幾個(gè)思維敏捷、表現(xiàn)欲強(qiáng)的“活躍分子”。不要總認(rèn)為他們的存在影響了課堂紀(jì)律，我們完全可以學(xué)習(xí)一下聰明的漁夫，鼓勵(lì)他們、發(fā)掘他們，讓他們成為課堂上的“鯰魚”，以此刺激周圍那些懶于動(dòng)口、懶于動(dòng)手的“沙丁魚”，從而形成一種健康、積極、向上的競爭氛圍。試想，一堂課上，學(xué)生們競相舉手、踴躍發(fā)言、對(duì)答如流、凝神靜聽、下筆成文……有了這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們何愁上不好課，何愁學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高？課堂上，我經(jīng)常利用“鯰魚”來拋磚引玉。如《孔子拜師》一課中，“人們敬重孔子和老子的什么品行？從課文的哪些地方可以看出來？”這個(gè)問題對(duì)許多學(xué)生來說都難度。當(dāng)時(shí)，我觀察了一下全班學(xué)生的反應(yīng)，“水面”比較平靜。為了讓水面泛起“漣漪”，我找了一條“鯰魚”。這條“鯰魚”的特點(diǎn)是，知道的敢說，不知道的也敢說。“人們敬重孔子謙虛好學(xué)的品行。我從‘他總覺得自己的知識(shí)還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師’這句話中看出來。”她的回答引來一大群“沙丁魚”的參與。這些沙丁魚順著鯰魚的思路踴躍舉手，課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來，我的任務(wù)是繼續(xù)尋找新的“鯰魚”來改變思維方向，因?yàn)椤蚌T魚”思維敏捷，善于