義務教育北師大版一年級上冊介紹我的教室綜合實踐

助力教學僅限個人使用，情境導入校園開放日要到了，家長們將要參觀我們的教室。你能給大家介紹一下自己的教室嗎？

助力教學僅限個人使用，探究新知活動要求：介紹自己的教室。教室里有什么？你打算向他人介紹哪些物品？你坐在教室的什么位置？你的周圍有哪些同學？活動1：觀察教室

助力教學僅限個人使用，你在介紹時遇到了什么困難?在介紹的時候我不知道該怎么描述物品的具體位置。在介紹周圍同學的時候我不知道怎么區分位置。

助力教學僅限個人使用，

用“上下、左右、前后”可以幫助我們把自己的教室介紹得更清楚，來試一試吧!活動2：介紹教室

助力教學僅限個人使用，教室的前面有黑板。黑板的上面是國旗，左邊是流動紅旗，右邊是時鐘。教室的后面有“成長的足跡”，“成長的足跡”下面是柜子。我坐在第一排，從右邊數是第三個。

助力教學僅限個人使用，下上

助力教學僅限個人使用，左手右手左右

助力教學僅限個人使用，前后面對的方向背對的方向

助力教學僅限個人使用，課堂游戲：我說你做。伸出左手，舉起右手，抬起左腳，抬起右腳，

左手摸摸右耳朵，

右手摸摸左耳朵。小男孩說得對嗎？面對面站立，

左右是相反的。我舉的是右手，你舉的怎么是左手呢?

助力教學僅限個人使用，活動要求：教室的上下、左右、前后分別有什么？你打算怎樣介紹你的座位？你的前、后、左、右分別是誰？與同伴進行角色扮演，介紹你的教室和你的座位。

助力教學僅限個人使用，活動3：校園開放日校園開放日到了，向家長介紹我們的教室吧!

助力教學僅限個人使用，交流討論：通過你的介紹，大家能找到教室里的物品和你的座位嗎？聽了同伴的介紹，你有哪些收獲？你想如何改進自己的介紹？還想研究什么問題？

助力教學僅限個人使用，能用上下、左右、前后介紹教室和自己的位置能感受位置是相對的能大膽表達，認真傾聽在活動中，你的表現怎么樣？評一評。

助力教學僅限個人使用，下上下上1.填一填，說一說。快樂應用

助力教學僅限個人使用，（2）

想盡辦法，終于讓

嘴

里的肉從（

上

下

）面掉了下來。2.看圖說說狐貍和烏鴉的故事，把正確的答案圈起來。（1）

在

的（

前

后）面。

助力教學僅限個人使用，他們都是靠右邊走的。3.

助力教學僅限個人使用，74.從右數，是第5輛，一共有（

）輛車。請畫圖試一試。

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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