人教版數學一年級（上）練習九

6~10的認識和加減法5

助力教學僅限個人使用，重點回顧012345676＜77＞6

助力教學僅限個人使用，651642633624615761752743615243

助力教學僅限個人使用，5+1=66-1=51+5=66-5=15+1=66-1=51+5=66-5=14+2=62+4=66-2=46-4=23+3=66-3=366+1=77-1=61+6=77-6=15+2=72+5=77-2=57-5=24+3=77-3=43+4=77-4=37

助力教學僅限個人使用，練習鞏固教材第43頁“練習九”1.按順序填數。467

助力教學僅限個人使用，2.

數一數，比一比。（）個（）個（）個5567<66<7教材第43頁“練習九”

助力教學僅限個人使用，3.把右邊的6只圈起來。從左邊數，在第7只的上面畫1個。教材第43頁“練習九”

助力教學僅限個人使用，4.671243554231125366524143教材第43頁“練習九”

助力教學僅限個人使用，5.

哪兩張卡片上點子的數相加得6？哪兩張卡片上點子的數相加得7？5+1=61+5=63+3=63+4=74+3=75+2=72+5=71+6=76+1=7教材第44頁“練習九”

助力教學僅限個人使用，6.7?0123456701234566?012345601234567教材第44頁“練習九”

助力教學僅限個人使用，7.

抄寫算式并計算。0+4=46?3=32+5=7寫完一個算式記得空幾格，再寫下一個算式。書寫可要認真哦！＋＝－＝＝＋教材第44頁“練習九”

助力教學僅限個人使用，8.6?507?622+417?175?324+317?766?46教材第44頁“練習九”

助力教學僅限個人使用，9.拿出兩張數字卡片，用大的數減小的數。7?0=77?3=47?1=67?4=37?2=57-5=27-6=17的減完了，再用幾去減？教材第44頁“練習九”

助力教學僅限個人使用，0+7=710.7?5=21+6=77?3=44?2=22+4=67?4=36?4=25?0=56?3=32+5=75?3=2教材第45頁“練習九”

助力教學僅限個人使用，11.+==+==+===+===614321765025577241335746教材第45頁“練習九”

助力教學僅限個人使用，+=512.說一說圖的意思，再計算。-=6教材第45頁“練習九”

助力教學僅限個人使用，

原來有5個盒子，小熊又搬來了1個，求盒子的總數，用加法計算。+=516教材第45頁“練習九”

助力教學僅限個人使用，原來有6個盒子，小熊搬走了2個，求盒子的剩余數，用減法計算。-=624教材第45頁“練習九”

助力教學僅限個人使用，拓展練習先想□里可以填哪些數，再找最大的。□里最大能填幾？+2＜76-

＞301234012

助力教學僅限個人使用，先想□+2=7和6-□=3，再想□里最大能填幾。□里最大能填幾？+2＜76-

＞3□+2=7546-□=332

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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