第2課時11~20的認識人教版數學一年級上冊課件四11~20的認識

助力教學僅限個人使用，上節課我們對10進行了進一步認識，誰能和大家簡單說一說。10根小棒表示10個一，把它們捆成1捆，就是1個十。新課導入

助力教學僅限個人使用，探究點111~20的組成和讀法抓一把

，數數有多少根。探索新知

助力教學僅限個人使用，先數出十根小棒，捆成一捆。10個一1個十10個一是1個十探索新知

助力教學僅限個人使用，再接著數一數，擺一擺。1個十1個一1個十和1個一合起來是十一。11讀作：十一探索新知

助力教學僅限個人使用，11十一你會像這樣接著數到19嗎？12十二13十三14十四15十五16十六17十七18十八19十九探索新知

助力教學僅限個人使用，這個數是多少？怎樣表示？192個十是20。

20讀作：二十19十九19添上1是多少呢？探索新知

助力教學僅限個人使用，探索新知1.讀一讀，寫一寫。17讀作：()

11讀作：()

20讀作：()十七十一二十小試牛刀

助力教學僅限個人使用，個位十位你能用2顆同樣的珠子在計數器上表示出11嗎？表示“1”表示“10”1個十和1個一合起來就是11。11探索新知

助力教學僅限個人使用，個位十位請你拿出計數器，在計算器上撥出這個數，這個數是多少？怎么寫呢？17你還能在計數器上表示出哪些十幾的數呢？試一試，和同桌說一說。探索新知

助力教學僅限個人使用，個位十位你們能在計數器上撥出20這個數嗎？該怎么撥呢？為什么個位上不撥珠子？十位上的2顆珠子就表示2個十。你能寫出20這個數嗎？為什么這樣寫？200起占位的作用。探索新知

助力教學僅限個人使用，小試牛刀探索新知1.仿照樣子，先數一數，再填一填。4420112

助力教學僅限個人使用，探索新知2.小棒與計數器表示同一個數的，在□里畫“√”。√

助力教學僅限個人使用，探索新知3.根據計數器的珠子，寫出這個數。1511220

助力教學僅限個人使用，探究點311~20的順序及比大小11~20應該怎么排序呢？192011~20中的其他數可以通過數小棒的方式進行排序。2019＞＜探索新知

助力教學僅限個人使用，請你讀一讀直尺上的這些數。11~20這些數也想在直尺上找到自己的位置，你能幫幫它們嗎？探索新知

助力教學僅限個人使用，14比13大。14前面一個數是13，后面一個數15。探索新知

助力教學僅限個人使用，根據直尺圖，比15大1的數是多少？比20小1的數是多少？12更接近10，還是更接近20？探索新知

助力教學僅限個人使用，16比17大還是小？19和18比誰大誰小？自己舉例說一說誰比誰大，誰比誰小。18和20中間的數是幾？和19相鄰的兩個數是幾和幾？17離10近還是離20近？哪個數離19最近？哪個數離19最遠？你還能提出什么問題并解答嗎？探索新知

助力教學僅限個人使用，小試牛刀探索新知1.填一填，圈一圈。(1)按順序填數。(2)16前面一個數是()，后面一個數是()。(3)比17大1的數是()，比17大2的數是()。(4)比19小1的數是()，19比20小()。(5)13更接近10，還是更接近20？圈一圈。(1020)141517181915171819181

助力教學僅限個人使用，當堂練習1.猜一猜。由1個十和2個一合起來的數。()由7個一和1個十合起來的數。()由2個十合起來的數。()122017

助力教學僅限個人使用，當堂練習2.(易錯題)填一填。(1)

()個十合起來是()。(2)15里面有()個十和()個一。22015

助力教學僅限個人使用，當堂練習3.在計數器上畫出珠子。畫圖略

助力教學僅限個人使用，當堂練習4.按1~20的順序連線，看看像什么？魚

助力教學僅限個人使用，當堂練習5.找規律寫數。37111319201815125915171917161413

助力教學僅限個人使用，二、11~20各數的排列順序：從小到大：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。從大到小：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。一、11~20各數的組成及讀法：11~19各數都是由1個十和幾個一組成的，讀作“十幾”。20是由2個十組成的，讀作“二十”。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~課堂總結

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作