第2課時11～20的認識人教版數學一年級上冊

第四單元

助力教學僅限個人使用，情景導入在生活中你見到哪些的十幾的數嗎？

助力教學僅限個人使用，探究新知抓一把，數一數有多少根。數出十根小棒，捆成

，可以怎么數？接著數下去。1一捆

助力教學僅限個人使用，探究新知先數出十根小棒，捆成一捆。10個一1個十10個一是1個十。

助力教學僅限個人使用，探究新知再接著數一數，擺一擺。1個十1個一11讀作：十一

助力教學僅限個人使用，探究新知11十一12十二13十三14十四15十五16十六17十七18十八19十九

助力教學僅限個人使用，探究新知19十九20讀作：二十

19十九

助力教學僅限個人使用，探究新知2個位十位11

助力教學僅限個人使用，探究新知個位十位17

助力教學僅限個人使用，探究新知個位十位20

助力教學僅限個人使用，探究新知在寫數時一定要分清數位，有幾個十就在十位寫幾，有幾個一就在個位寫幾。注意先寫十位上的數，再寫個位上的數，從高位寫起。個位十位有了十位和個位，就可以用0～9表示更多的數。

助力教學僅限個人使用，探究新知3把0～20按順序排一排。小朋友們，動手擺一擺吧！14比13大。

助力教學僅限個人使用，探究新知

助力教學僅限個人使用，探究新知（1）比15大1的數是（），比20小1的數是（）。（2）12更接近10，還是更接近20？161912更接近10。

助力教學僅限個人使用，基礎練習1【書本P76做一做】填一填。12162

助力教學僅限個人使用，基礎練習2【書本P77做一做】寫一寫，讀一讀。（）（）1019

助力教學僅限個人使用，基礎練習3【書本P77做一做】我說你擺。117是由1個十和7個一組成的。2111是由1個十和1個一組成的。919是由1個十和9個一組成的。020是由2個十和0個一組成的。

助力教學僅限個人使用，基礎練習1【書本P78做一做】找出數學書的第7、12、18、20頁。2按120的順序連線。~

助力教學僅限個人使用，基礎練習3【書本P78做一做】按順序填數。111316192018151212141517181917161413

助力教學僅限個人使用，拓展練習猜一猜，填一填。我的年齡比10大而比12小。我比小冰小1歲。小冰小東小麗小冰（）歲，小麗（）歲，小東（）歲。111210我的年齡比較接近小冰的年齡，在下面三個數中，你猜我會是多少歲？（12、5、15）

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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