第二單元生物的多樣性七年級上冊生物（蘇教版）

助力教學僅限個人使用，第2節生物的多樣性第六章生物的分類和多樣性保護

助力教學僅限個人使用，1.能通過分析和比較不同生物類群之間的分類等級，初步形成生物進化觀念。2.能通過觀察、比較和分析給定的一組生物的特征，對它們進行分類。3、能基于我國生物資源的現狀和問題，以及外來物種人侵對生態安全的影響，認同保護生物資源的重要性。

助力教學僅限個人使用，我國生物資源豐富01

助力教學僅限個人使用，據統計，我國有脊椎動物8000多種，占世界脊椎動物總種數的10%以上;有包括苔蘚植物、蕨類植物、種子植物等在內的植物40000種左右，居世界第三位;有已查明的真菌24000種以上。我國幅員遼闊，地貌和氣候復雜多樣，是世界上生物資源最豐富的國家之一。

助力教學僅限個人使用，資料來源：《中國生物多樣性國情研究報告》我國豐富而獨特的生物多樣性

助力教學僅限個人使用，根據《國家重點保護野生動物名錄》，我國重點保護的野生動物，除了被譽為“活化石”的大熊貓，還有丹頂鶴、朱鸝、蒙古野驢、長江江豚等，它們都是國家一級保護野生動物。我國法規要求保護的野生動物，是指珍貴、瀕危的陸生、水生野生動物和有重要生態、科學、社會價值的陸生野生動物。

助力教學僅限個人使用，在《國家重點保護野生植物名錄》中，華蓋木、珙桐、水杉、崖柏、銀杉、霍山石斛、荷葉鐵線蕨等都是國家一級保護野生植物。要求保護的野生植物，是指原生地天然生長的珍貴植物和原生地天然生長并具有重要經濟、科學研究、文化價值的瀕危、稀有植物。

助力教學僅限個人使用，生物資源不僅是人類食物、藥物的重要來源，還是許多工業原料的重要來源，更是維系人類社會可持續發展的最寶貴的基礎性資源之一。

助力教學僅限個人使用，生物多樣性面臨威脅02

助力教學僅限個人使用，生物資源受到過度開發利用受人類過度消費等因素的影響，生物資源被過度開發利用，如森林資源的過量開采，漁業資源的過度捕撈，野生動物的亂捕濫殺，草原的過度放牧等。

助力教學僅限個人使用，我國的生物資源也同樣受到一定程康的威地。例如，《中國水生野生動物保護藍皮書》確認，由于動物生存環境惡化公眾保護意識不強等，目前我國已有90多種魚類的受威脅程度等級被列為“野生絕跡”“瀕危”“易危”“稀有”。

助力教學僅限個人使用，外來物種入侵危害很大外來物種入侵給我國生物的多樣性帶來了嚴峻挑戰。據調查統計，我國已經發現600多種外來人侵物種,其中70多種被列入《中國外來人侵物種名單》，它們對我國生物的多樣性造成嚴重威脅或具有潛在威脅。

助力教學僅限個人使用，已被列人《中國外來人侵物種名單》的加拿大一枝黃花為例，1935年它作為觀賞植物被人為引進我國，至20世紀80年代已經擴散蔓延成為雜草。加拿大一枝黃花以種子和根狀莖繁殖，繁殖速度快;對環境的適應性極強，從山林到沼澤均能迅速生長。它嚴重消耗了土壤肥力，危害了其他植物的生存，破壞了生態環境，威脅著入侵地的生態安全。外來物種人侵的途徑有自然引人和人為引進兩種。

助力教學僅限個人使用，為了不斷完善外來物種人侵防控機制，我國頒布了《中華人民共和國生物安全法》等法律，對外來人侵物種實施嚴格的管理。只有保護好生物的多樣性，合理開發與利用生物資源，才能筑牢我國生態安全的屏障。

助力教學僅限個人使用，生物的多樣性我國資源豐富①要求保護的野生動物②要求保護的野生植物③生物資源的意義生物多樣性面臨威脅①生物資源受到過度開發利用②外來物種入侵危害很大③保護措施

助力教學僅限個人使用，1.以下內容不能表示生物多樣性的是（

）A.生物種類的多樣性

B.遺傳的多樣性C.生物數量的多樣性

D.生態系統的多樣性C2.農科院的科研人員將油桃和蟠桃進行雜交，培育出了油蟠桃，其利用的是（）A.物種多樣性B.遺傳多樣性C.環境多樣性D.生態系統多樣性B

助力教學僅限個人使用，3.下列有關生物多樣性的敘述中，不正確的是（

）A.生物遺傳的多樣性實質上是基因的多樣性B.當生態系統多樣性減少時，生物種類的多樣性和基因的多樣性也會發生銳減C.當基因的多樣性發生變化時，不會影響到生態系統多樣性D.某種生物的數量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態系統C

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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