第11課時加減混合人教版數學一年級上冊

第二單元

助力教學僅限個人使用，情景導入4+1+2=573+6+0=9910-3-6=716+3+1=0+7+3=9-1-4=8-2-3=5+5+0=10104310按從左到右的順序來計算

助力教學僅限個人使用，情景導入猴媽媽給小猴摘了4個桃子,猴爸爸給小猴摘了5個桃子,小猴吃了2個桃子,請大家幫幫小猴數數,還剩多少個桃子沒有吃?還剩下6個，我算得對嗎？

助力教學僅限個人使用，探究新知圖中有幾只天鵝？湖里有4只天鵝，你看到了什么？飛來了3只，

助力教學僅限個人使用，探究新知湖里有4只天鵝，飛來了3只，你又看到了什么？又飛走了2只。

助力教學僅限個人使用，探究新知小箭頭是什么意思？表示兩幅圖是有關系的。要先觀察左圖，再觀察右圖。

助力教學僅限個人使用，探究新知湖里現在有幾只天鵝？湖里有4只天鵝，先飛來了3只，又飛走了2只。你能畫圖表示這幅圖的意思嗎？能提什么數學問題？

助力教學僅限個人使用，探究新知我是這樣畫的。

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助力教學僅限個人使用，探究新知4+3-2=5計算時先算什么？先算4+3=7再算7-2=5

助力教學僅限個人使用，探究新知4+3-2=757第二步是哪個數減2？從左往右依次計算5

助力教學僅限個人使用，探究新知4+3-2=75既有加法又有減法的算式叫作加減混合算式。

助力教學僅限個人使用，探究新知4+3-2=5兩幅圖表示兩個小故事，需要用兩步計算。讀作：4加3減2等于5。

助力教學僅限個人使用，探究新知4-2+3=你會讀嗎？讀作：4減2加3根據算式講一道和天鵝有關的數學故事。1、可以用學具先擺一擺、畫一畫。2、把你的數學故事說給同桌聽。

助力教學僅限個人使用，探究新知湖里有4只天鵝，先飛走了2只，又飛來了3只。你能提出什么問題呢？湖里現在有幾只天鵝？

助力教學僅限個人使用，探究新知湖里現在有幾只天鵝？湖里有4只天鵝，先飛走了2只，又飛來了3只。表示兩幅圖有關系，從左往右看。

助力教學僅限個人使用，探究新知湖里現在有幾只天鵝？湖里有4只天鵝，先飛走了2只，又飛來了3只。4-2+3=25從左往右依次計算

助力教學僅限個人使用，探究新知25都是從左往右依次計算這兩道題的計算順序是怎樣的？

助力教學僅限個人使用，探究新知10-4+1=1+8-3=3+5-0=679688

助力教學僅限個人使用，探究新知=6+3-27

助力教學僅限個人使用，探究新知2-3-4+7想：（）-3=25想：（）-4=59想：（）+7=92

助力教學僅限個人使用，基礎練習16=池塘里有6只鴨子，先來了3只，又走了4只，池塘里還有幾只鴨子？+3-45

助力教學僅限個人使用，基礎練習2說一說圖的意思，再填空。10-3-=（根）4=（輛）16-2+46

助力教學僅限個人使用，拓展練習游泳池里原來有10人，上來了3人，又下水了3人?，F在游泳池里有多少人？10+3-3=10（人）

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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