第10課時連加連減人教版數(shù)學(xué)一年級上冊

第二單元

助力教學(xué)僅限個人使用，判斷對錯。10-4=69-3=58-2=71+9=107+2=910-2=74+4=87+1=88+1=95+3=910-2=74+4=87+1=88+1=95+3=910-4=69-3=58-2=71+9=107+2=9

助力教學(xué)僅限個人使用，探究新知你能看圖講一道數(shù)學(xué)故事嗎？

助力教學(xué)僅限個人使用，探究新知原來有5只小雞，先跑來2只，又跑來1只。能提什么數(shù)學(xué)問題呢？一共有幾只小雞？

助力教學(xué)僅限個人使用，探究新知小組討論1、用學(xué)具擺一擺。2、動手算一算：現(xiàn)在一共有多少只小雞？3、同桌說一說自己的想法。

助力教學(xué)僅限個人使用，探究新知一共有幾只小雞？先計算跑來2只小雞后的小雞數(shù)量，5+2=77+1=8你是怎么想的？再算又跑來1只后現(xiàn)在小雞總數(shù)量。

助力教學(xué)僅限個人使用，探究新知5+2+1=78用表示小雞的數(shù)量，表示一共有多少只小雞？我是這樣列式的：

助力教學(xué)僅限個人使用，探究新知5+2+1=78用表示小雞的數(shù)量，表示一共有多少只小雞。？只還可以這樣想：

助力教學(xué)僅限個人使用，探究新知5+2+1=85+2=77+1=8兩種方法有什么不同？方法一：方法二：形式不同，計算結(jié)果相同。都是把5只小雞、跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞三部分合起來。

助力教學(xué)僅限個人使用，探究新知5+2+1=85+2=77+1=8兩種方法有什么不同？方法一：方法二：形式不同，計算結(jié)果相同。三個或三個以上的數(shù)連續(xù)相加的算式叫作連加算式。

助力教學(xué)僅限個人使用，探究新知5+2+1=85+2=77+1=8兩種方法有什么不同？方法一：方法二：形式不同，計算結(jié)果相同。三個數(shù)相加，我們可以先將前兩個數(shù)相加，再用算出的得數(shù)加上第三個數(shù)。

助力教學(xué)僅限個人使用，探究新知5+2+1=8你會讀連加的算式嗎？讀作：5加2加1等于8。運算順序是怎樣的？按照從左往右的順序計算。

助力教學(xué)僅限個人使用，探究新知原來有8只小雞，先跑走2只，又跑走2只。還剩幾只小雞？能提什么數(shù)學(xué)問題呢？你會畫圖表示嗎？

助力教學(xué)僅限個人使用，探究新知8-2=66-2=4我是這樣想的：表示從8里面去掉先跑走的2只小雞，再去掉后跑走的2只小雞。

助力教學(xué)僅限個人使用，探究新知8-264我是這樣想的：-2=用8個三角形表示8只小雞，圈起來的部分和劃去的部分表示兩次跑走的小雞。

助力教學(xué)僅限個人使用，探究新知8-2-2=48-2=66-2=4兩種方法有什么不同？方法一：方法二：形式不同，計算結(jié)果相同。三個數(shù)相減，我們可以先把前兩個數(shù)相減，再用算出的得數(shù)減去第三個數(shù)。

助力教學(xué)僅限個人使用，探究新知8-2-2=48-2=66-2=4兩種方法有什么不同？方法一：方法二：形式不同，計算結(jié)果相同。三個或三個以上的數(shù)連續(xù)相減的算式叫作連減算式。

助力教學(xué)僅限個人使用，探究新知8-2-2=4讀作：8減2減2等于4。運算順序是怎樣的？按照從左往右的順序計算。你會讀連減的算式嗎？

助力教學(xué)僅限個人使用，探究新知在計算連加、連減時，一般是按從左往右的順序依次計算的。

助力教學(xué)僅限個人使用，探究新知3+5+2=7+0+2=9-6-0=8107933

助力教學(xué)僅限個人使用，探究新知+26+28+210-25-23-21

助力教學(xué)僅限個人使用，基礎(chǔ)練習(xí)14+3+=17810-3-=572

助力教學(xué)僅限個人使用，基礎(chǔ)練習(xí)24+3+2=9-4-1=2+3+3=8-3-2=5+5+0=10-6-4=0+9+1=8-2-4=10-1-8=94831001012

助力教學(xué)僅限個人使用，拓展練習(xí)……10個小朋友玩老鷹抓小雞的游戲，有幾只小雞呢？10-1-1=老鷹母雞81

助力教學(xué)僅限個人使用，拓展練習(xí)同學(xué)們在游樂場排隊玩過山車，豆豆前面有4個同學(xué)，后面有5個同學(xué)，一共有幾人排隊去玩過山車？豆豆4+1+5=10（人）2

助力教學(xué)僅限個人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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