自動化生產線安裝與調試 第3版 課程思政教學案例 12.案例名稱：協同共贏的團隊精神-從IO通信看系統化思維_第1頁
自動化生產線安裝與調試 第3版 課程思政教學案例 12.案例名稱：協同共贏的團隊精神-從IO通信看系統化思維_第2頁
自動化生產線安裝與調試 第3版 課程思政教學案例 12.案例名稱：協同共贏的團隊精神-從IO通信看系統化思維_第3頁
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文檔簡介

協同共贏的團隊精神——從I/O通信看系統化思維1.所屬課程《自動化生產線安裝與調試》2.教學內容任務4.2利用I/O接口通信實現自動化生產線聯機調試主要內容：2.1I/O接口通信設計原理及信號傳輸邏輯（如PLC之間單線信號傳遞、編碼信號傳輸協議）。2.2供料單元與檢測單元的聯機調試：通過定制的通信程序實現兩單元運行狀態同步（如供料完成信號、請求信號傳遞）。2.3整條生產線的聯機調試：多單元協同運行時I/O接口信號的分配與協調（如工件類型編碼、運行狀態信息的多向傳遞）。3.案例意義通過自動化生產線I/O通信聯機調試的技術實踐，引導學生：3.1理解個體與集體的關系：每個單元如同團隊中的個體，既要完成自身任務，又需通過精準的信號傳遞支持整體運行。3.2培養協作意識：調試中的單元依賴性與技術環節的銜接性，映射出團隊中溝通協作的重要性。3.3錘煉嚴謹作風：通信信號傳遞的容錯率為零，需嚴格按照規程調試，強化責任擔當意識。4.教學過程4.1問題引入——從“信號斷鏈”探討協作本質情境模擬：設計一個聯機調試失敗的案例。例如，供料單元發送供料完成信號Q1.3至檢測單元，但因通信線路未連接或程序邏輯錯誤，檢測單元無法接收信號，導致整條生產線停機。提問討論：故障原因是什么？（信號未傳遞、程序未同步）若某一單元“自行其是”會發生什么？（后續單元無法響應，系統崩潰）案例分析：類比團隊項目中的“信息孤島”——某些成員未及時共享關鍵信息，導致整體進度受阻。4.2延伸拓展——從“信號反饋”看團隊溝通機制技術解析：I/O通信中，供料單元需接收檢測單元的請求信號（I1.3），才能啟動供料程序。若檢測單元未發送請求信號，即使供料單元“滿負荷運行”，也無法推進流程。社會映射（小組討論）：分工明確的團隊中，成員是否只需完成個人目標？如何避免“單打獨斗”？以華為“鐵三角”團隊為例：客戶經理（需求信號發送）、解決方案專家（技術響應）、交付專家（執行落地），三者通過高效協同完成項目閉環。實踐反思：調試中發現檢測單元的I1.3信號未觸發，需先檢查其是否處于“就緒狀態”，而非僅關注供料單元。同理，團隊問題需從整體關聯性分析根源。4.3總結強調——用“通信協議”構建團隊契約技術啟示：I/O通信中需嚴格定義信號地址（如表4-1中的Q1.3與I1.2一一對應），否則信號亂序會導致系統失控。思政升華：契約精神：團隊需制定清晰的協作規則（如定期溝通會議、信息共享流程），如同通信協議保障信號準確傳遞。集體責任感：生產線中任何一個單元的疏忽可能導致全線停工；團隊中個人的失誤同樣會影響整體績效。行業案例：某車企因零部件供應商未按協議交付，導致生產線中斷，損失數百萬。技術調試中的“信號容錯”與商業協作中的“契約容錯”本質相通。5.課后任務角色扮演：學生分為“供料單元組”和“檢測單元組”，模擬調試

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