第18課 探福聚德興衰之變賞老北京風情之美-《天下第一樓》 (節選)(教學設計)九年級語文下冊同步高效課堂(統編版)_第1頁
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文檔簡介

第18課探福聚德興衰之變,賞老北京風情之美——《天下第一樓》(節選)(教學設計)九年級語文下冊同步高效課堂(統編版)科目授課時間節次--年—月—日(星期——)第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目(包括教材及章節名稱)第18課探福聚德興衰之變,賞老北京風情之美——《天下第一樓》(節選)(教學設計)九年級語文下冊同步高效課堂(統編版)設計意圖本課以《天下第一樓》為切入點,旨在讓學生深入了解老北京的歷史文化,培養學生對傳統文化的熱愛之情。通過分析小說中的情節、人物形象,提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力,同時,引導學生關注社會現實,培養良好的道德品質。核心素養目標分析本課旨在培養學生的人文素養、審美情趣和批判性思維。通過學習《天下第一樓》,學生能夠感知中華優秀傳統文化的魅力,增強文化自信;提升對文學作品的藝術鑒賞能力,培養審美情趣;同時,通過分析人物命運,引導學生思考社會現象,培養批判性思維和道德判斷力。教學難點與重點1.教學重點:

-明確《天下第一樓》中的核心人物形象及其性格特點。

-分析小說中的關鍵情節,理解情節發展與人物命運的關系。

-把握小說的主題思想,理解其對時代背景的反映。

2.教學難點:

-深入理解人物內心的復雜性,分析人物在不同情境下的心理變化。

-鑒賞小說的藝術特色,如細節描寫、象征手法等。

-將小說中的社會現象與現實生活相聯系,進行批判性思考。例如,在分析人物命運時,學生可能難以把握其心理活動的細微變化,需要教師引導學生通過反復閱讀和討論來深入理解。在鑒賞藝術特色時,學生可能對小說中的象征意義把握不準,教師可以通過舉例分析,如通過“樓”的象征意義來探討人物命運與社會變遷的關系。教學資源準備1.教材:確保每位學生擁有九年級語文下冊教材《天下第一樓》節選部分。

2.輔助材料:準備與小說相關的歷史背景資料、人物關系圖、北京老城區圖片等。

3.多媒體資源:收集與小說內容相關的視頻片段,如老北京風情紀錄片。

4.教室布置:設置小組討論區,提供紙筆等記錄工具,營造輕松互動的學習氛圍。教學過程1.導入(約5分鐘)

-激發興趣:以“北京,這座歷史悠久的古都,有哪些獨特的風情和故事?”為話題,引導學生分享自己對北京的了解,激發學生對老北京文化的興趣。

-回顧舊知:簡要回顧之前學習過的關于北京的歷史文化知識,如故宮、四合院等,為學習《天下第一樓》做鋪墊。

2.新課呈現(約20分鐘)

-講解新知:

a.介紹《天下第一樓》的作者、創作背景及小說主題。

b.分析小說中的主要人物形象,如主人公盧嘉川的性格特點、命運轉折等。

c.解讀小說中的關鍵情節,如樓市的興衰、人物的命運等,探討其與時代變遷的關系。

-舉例說明:

a.以小說中的具體事件為例,如“聚德樓”的命名由來,展示人物的性格特征。

b.通過對比分析,讓學生理解不同人物在面對時代變革時的不同選擇和命運。

-互動探究:

a.組織學生進行小組討論,探討小說中的社會現象及其對現實生活的啟示。

b.鼓勵學生提出問題,共同探討《天下第一樓》中的人物、情節和主題。

3.鞏固練習(約30分鐘)

-學生活動:

a.讓學生根據所學內容,繪制小說中主要人物的命運曲線圖。

b.組織學生進行角色扮演,模擬小說中的場景,體驗人物的情感。

-教師指導:

a.及時解答學生在練習過程中遇到的問題,引導學生深入思考。

b.對學生的作品進行點評,鼓勵他們發揮創意,拓展思維。

4.總結提升(約5分鐘)

-學生總結:引導學生回顧本節課的學習內容,總結小說的主題思想和人物形象。

-教師總結:強調小說的時代背景和文化價值,激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛之情。

5.作業布置(約5分鐘)

-課后閱讀:要求學生閱讀《天下第一樓》全文,深入了解小說的背景和人物。

-思考題目:結合自身實際,思考小說中的人物命運對社會現實的影響,并撰寫一篇讀后感。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料:

-《老北京的故事》:這本書詳細介紹了老北京的歷史、文化、風俗等,有助于學生更全面地了解北京的歷史背景。

-《四合院:老北京的傳統民居》:通過閱讀這本書,學生可以了解四合院的歷史、建筑特點以及與北京文化的關系。

-《北京胡同》:這本書以胡同為線索,講述了北京的風土人情,有助于學生了解老北京的生活狀態。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究:

-學生可以結合所學內容,對《天下第一樓》中的歷史人物和事件進行深入研究,如探究盧嘉川的生平事跡,了解其與時代的關系。

-組織學生參觀北京的歷史遺跡,如故宮、天壇等,實地感受老北京的文化氛圍。

-鼓勵學生撰寫關于老北京文化的調查報告,如對北京胡同、四合院等傳統民居的現狀進行調研,并提出保護建議。

-開展主題班會,讓學生分享自己對老北京文化的認識和感受,增強學生的文化自信。

-組織學生觀看與老北京相關的紀錄片,如《北京記憶》、《老北京的故事》等,拓寬學生的視野。

-鼓勵學生參與社會實踐活動,如參與非物質文化遺產的傳承和保護工作,為傳承老北京文化貢獻力量。

3.知識點拓展:

-老北京的歷史變遷:從元明清到近現代,北京作為首都的歷史地位和文化底蘊。

-老北京的建筑特色:四合院、胡同、廟宇等傳統建筑的特點及其文化內涵。

-老北京的風俗習慣:傳統節日、飲食文化、民間藝術等。

-老北京的語言特色:北京話的發音、詞匯、語法等。

4.實用性拓展:

-學生可以通過學習老北京文化,提高自己的文化素養和審美情趣。

-了解老北京的歷史,有助于學生更好地理解社會發展和時代變遷。

-通過參與實踐活動,學生可以培養自己的社會責任感和使命感,為傳承和弘揚中華優秀傳統文化貢獻力量。教學評價與反饋1.課堂表現:

-觀察學生在課堂上的參與度,包括提問、回答問題的積極性。

-評估學生的專注力,是否能夠跟隨教學進度,理解并消化所學內容。

-關注學生的課堂互動,如小組討論中的發言質量、合作精神。

2.小組討論成果展示:

-評價小組討論的組織和實施情況,包括討論的深度、廣度和創新性。

-觀察學生在小組討論中的角色定位,是否能夠承擔起自己的責任。

-分析小組討論的成果,評估學生對《天下第一樓》主題和人物理解的程度。

3.隨堂測試:

-通過隨堂測試,評估學生對小說情節、人物形象和主題思想的掌握情況。

-分析測試結果,了解學生普遍存在的知識點盲點和難點。

-根據測試反饋,調整教學策略,加強薄弱環節的教學。

4.學生自評與互評:

-引導學生進行自我評價,反思自己在課堂上的表現和收獲。

-組織學生之間進行互評,促進學生之間的交流和相互學習。

-通過自評和互評,幫助學生認識自己的優勢和不足,提高自我認知能力。

5.教師評價與反饋:

-針對學生在課堂上的表現,給予及時的正面鼓勵和必要的指導。

-對學生在小組討論中的表現進行評價,指出其優點和改進空間。

-根據隨堂測試的結果,對學生進行個別輔導,幫助學生克服學習難點。

-在課后,通過書面或口頭反饋,與學生溝通教學效果,了解學生的學習需求和困難。

-定期組織教學反思會議,與同行交流教學經驗,共同提高教學水平。教學反思與總結哎呀,今天這節課下來,感覺收獲頗豐,但也發現了一些需要改進的地方。

首先,我覺得在導入環節,我用了學生熟悉的老北京話題,效果還是不錯的。他們一下子就進入了狀態,討論得很熱烈。但是,我注意到有幾個學生還是對北京的歷史文化不太了解,這就需要我在今后的教學中,更加注重對基礎知識的鋪墊。

接著,新課呈現的時候,我盡量用了一些生動的例子來講解人物和情節,希望學生能夠更好地理解。不過,我發現有些學生對于小說中的象征手法還是不太理解,比如“樓”的象征意義。這可能是因為他們對這方面的知識接觸得比較少。所以,我打算在今后的教學中,增加一些文學鑒賞方面的內容,幫助學生提升這方面的能力。

在小組討論環節,我看到學生們都很積極地參與,討論得很熱烈。但是,也有個別學生不太愿意發言,可能是害羞或者是對自己沒有信心。我意識到,我需要更多地鼓勵這些學生,讓他們在課堂上敢于表達自己。

至于隨堂測試,我覺得效果還是不錯的,大部分學生都能準確地回答出問題。但是,也有一些學生對于小說的主題思想把握得不夠準確。這說明我在講解這方面的內容時,可能還需要更加深入和細致。

總體來說,這節課的教學效果還是不錯的。學生們對《天下第一樓》有了更深的理解,對老北京的文化也有了更多的認識。但是,我也發現了一些問題,比如學生的

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