第18課探福聚德興衰之變，賞老北京風情之美——《天下第一樓》（節選）（教學設計）九年級語文下冊同步高效課堂（統編版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第18課探福聚德興衰之變，賞老北京風情之美——《天下第一樓》（節選）（教學設計）九年級語文下冊同步高效課堂（統編版）設計意圖本課以《天下第一樓》為切入點，旨在讓學生深入了解老北京的歷史文化，培養學生對傳統文化的熱愛之情。通過分析小說中的情節、人物形象，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力，同時，引導學生關注社會現實，培養良好的道德品質。核心素養目標分析本課旨在培養學生的人文素養、審美情趣和批判性思維。通過學習《天下第一樓》，學生能夠感知中華優秀傳統文化的魅力，增強文化自信；提升對文學作品的藝術鑒賞能力，培養審美情趣；同時，通過分析人物命運，引導學生思考社會現象，培養批判性思維和道德判斷力。教學難點與重點1.教學重點：

-明確《天下第一樓》中的核心人物形象及其性格特點。

-分析小說中的關鍵情節，理解情節發展與人物命運的關系。

-把握小說的主題思想，理解其對時代背景的反映。

2.教學難點：

-深入理解人物內心的復雜性，分析人物在不同情境下的心理變化。

-鑒賞小說的藝術特色，如細節描寫、象征手法等。

-將小說中的社會現象與現實生活相聯系，進行批判性思考。例如，在分析人物命運時，學生可能難以把握其心理活動的細微變化，需要教師引導學生通過反復閱讀和討論來深入理解。在鑒賞藝術特色時，學生可能對小說中的象征意義把握不準，教師可以通過舉例分析，如通過“樓”的象征意義來探討人物命運與社會變遷的關系。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有九年級語文下冊教材《天下第一樓》節選部分。

2.輔助材料：準備與小說相關的歷史背景資料、人物關系圖、北京老城區圖片等。

3.多媒體資源：收集與小說內容相關的視頻片段，如老北京風情紀錄片。

4.教室布置：設置小組討論區，提供紙筆等記錄工具，營造輕松互動的學習氛圍。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以“北京，這座歷史悠久的古都，有哪些獨特的風情和故事？”為話題，引導學生分享自己對北京的了解，激發學生對老北京文化的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學習過的關于北京的歷史文化知識，如故宮、四合院等，為學習《天下第一樓》做鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

a.介紹《天下第一樓》的作者、創作背景及小說主題。

b.分析小說中的主要人物形象，如主人公盧嘉川的性格特點、命運轉折等。

c.解讀小說中的關鍵情節，如樓市的興衰、人物的命運等，探討其與時代變遷的關系。

-舉例說明：

a.以小說中的具體事件為例，如“聚德樓”的命名由來，展示人物的性格特征。

b.通過對比分析，讓學生理解不同人物在面對時代變革時的不同選擇和命運。

-互動探究：

a.組織學生進行小組討論，探討小說中的社會現象及其對現實生活的啟示。

b.鼓勵學生提出問題，共同探討《天下第一樓》中的人物、情節和主題。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：

a.讓學生根據所學內容，繪制小說中主要人物的命運曲線圖。

b.組織學生進行角色扮演，模擬小說中的場景，體驗人物的情感。

-教師指導：

a.及時解答學生在練習過程中遇到的問題，引導學生深入思考。

b.對學生的作品進行點評，鼓勵他們發揮創意，拓展思維。

4.總結提升（約5分鐘）

-學生總結：引導學生回顧本節課的學習內容，總結小說的主題思想和人物形象。

-教師總結：強調小說的時代背景和文化價值，激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛之情。

5.作業布置（約5分鐘）

-課后閱讀：要求學生閱讀《天下第一樓》全文，深入了解小說的背景和人物。

-思考題目：結合自身實際，思考小說中的人物命運對社會現實的影響，并撰寫一篇讀后感。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《老北京的故事》：這本書詳細介紹了老北京的歷史、文化、風俗等，有助于學生更全面地了解北京的歷史背景。

-《四合院：老北京的傳統民居》：通過閱讀這本書，學生可以了解四合院的歷史、建筑特點以及與北京文化的關系。

-《北京胡同》：這本書以胡同為線索，講述了北京的風土人情，有助于學生了解老北京的生活狀態。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以結合所學內容，對《天下第一樓》中的歷史人物和事件進行深入研究，如探究盧嘉川的生平事跡，了解其與時代的關系。

-組織學生參觀北京的歷史遺跡，如故宮、天壇等，實地感受老北京的文化氛圍。

-鼓勵學生撰寫關于老北京文化的調查報告，如對北京胡同、四合院等傳統民居的現狀進行調研，并提出保護建議。

-開展主題班會，讓學生分享自己對老北京文化的認識和感受，增強學生的文化自信。

-組織學生觀看與老北京相關的紀錄片，如《北京記憶》、《老北京的故事》等，拓寬學生的視野。

-鼓勵學生參與社會實踐活動，如參與非物質文化遺產的傳承和保護工作，為傳承老北京文化貢獻力量。

3.知識點拓展：

-老北京的歷史變遷：從元明清到近現代，北京作為首都的歷史地位和文化底蘊。

-老北京的建筑特色：四合院、胡同、廟宇等傳統建筑的特點及其文化內涵。

-老北京的風俗習慣：傳統節日、飲食文化、民間藝術等。

-老北京的語言特色：北京話的發音、詞匯、語法等。

4.實用性拓展：

-學生可以通過學習老北京文化，提高自己的文化素養和審美情趣。

-了解老北京的歷史，有助于學生更好地理解社會發展和時代變遷。

-通過參與實踐活動，學生可以培養自己的社會責任感和使命感，為傳承和弘揚中華優秀傳統文化貢獻力量。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題的積極性。

-評估學生的專注力，是否能夠跟隨教學進度，理解并消化所學內容。

-關注學生的課堂互動，如小組討論中的發言質量、合作精神。

2.小組討論成果展示：

-評價小組討論的組織和實施情況，包括討論的深度、廣度和創新性。

-觀察學生在小組討論中的角色定位，是否能夠承擔起自己的責任。

-分析小組討論的成果，評估學生對《天下第一樓》主題和人物理解的程度。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對小說情節、人物形象和主題思想的掌握情況。

-分析測試結果，了解學生普遍存在的知識點盲點和難點。

-根據測試反饋，調整教學策略，加強薄弱環節的教學。

4.學生自評與互評：

-引導學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和收獲。

-組織學生之間進行互評，促進學生之間的交流和相互學習。

-通過自評和互評，幫助學生認識自己的優勢和不足，提高自我認知能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生在課堂上的表現，給予及時的正面鼓勵和必要的指導。

-對學生在小組討論中的表現進行評價，指出其優點和改進空間。

-根據隨堂測試的結果，對學生進行個別輔導，幫助學生克服學習難點。

-在課后，通過書面或口頭反饋，與學生溝通教學效果，了解學生的學習需求和困難。

-定期組織教學反思會議，與同行交流教學經驗，共同提高教學水平。教學反思與總結哎呀，今天這節課下來，感覺收獲頗豐，但也發現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環節，我用了學生熟悉的老北京話題，效果還是不錯的。他們一下子就進入了狀態，討論得很熱烈。但是，我注意到有幾個學生還是對北京的歷史文化不太了解，這就需要我在今后的教學中，更加注重對基礎知識的鋪墊。

接著，新課呈現的時候，我盡量用了一些生動的例子來講解人物和情節，希望學生能夠更好地理解。不過，我發現有些學生對于小說中的象征手法還是不太理解，比如“樓”的象征意義。這可能是因為他們對這方面的知識接觸得比較少。所以，我打算在今后的教學中，增加一些文學鑒賞方面的內容，幫助學生提升這方面的能力。

在小組討論環節，我看到學生們都很積極地參與，討論得很熱烈。但是，也有個別學生不太愿意發言，可能是害羞或者是對自己沒有信心。我意識到，我需要更多地鼓勵這些學生，讓他們在課堂上敢于表達自己。

至于隨堂測試，我覺得效果還是不錯的，大部分學生都能準確地回答出問題。但是，也有一些學生對于小說的主題思想把握得不夠準確。這說明我在講解這方面的內容時，可能還需要更加深入和細致。

總體來說，這節課的教學效果還是不錯的。學生們對《天下第一樓》有了更深的理解，對老北京的文化也有了更多的認識。但是，我也發現了一些問題，比如學生的