PAGEPAGE36.1圖上距離與實際距離教學(xué)目標(biāo)1．結(jié)合現(xiàn)實情境了解線段的比和成比例的線段；2．理解并駕馭比例的性質(zhì)；3．通過對實際問題的探討，發(fā)展從數(shù)學(xué)的角度提出問題，分析問題和解決問題的實力，增加用數(shù)學(xué)的意識．教學(xué)重點了解線段的比和成比例的線段．教學(xué)難點比例的性質(zhì)、運算及應(yīng)用．教學(xué)過程（老師）學(xué)生活動設(shè)計思路·備注活動引入活動一：1．請量出課桌的長與寬的長度，精確到1cm．2．請寫出長與寬的比．3．請寫出長與寬的比值．4．思索：“比”與“比值”的異同．1．同桌合作，一人量數(shù)據(jù)，一人記錄．2．思索：“比”與“比值”的異同．依據(jù)小學(xué)學(xué)過的學(xué)問，再通過活動中的視察與思索激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲望．活動二：1．請量出書本的長與寬的長度，精確到1cm．2．請寫出長與寬的比．3．請寫出長與寬的比值．4．視察：課桌長與寬的比值與書本的長與寬的比值相等嗎？同桌合作，一人量數(shù)據(jù)，一人記錄．用學(xué)生熟識或親身體驗過的事例吸引他們的留意力，并用問題的形式引導(dǎo)他們思索，為下面教學(xué)內(nèi)容做好連接．活動三：閱讀課本P40的嘗試與溝通，回答問題：1.什么叫“成比例線段”？2.兩幅江蘇省地圖中南京與徐州，南京與連云港的4條線段成比例嗎？為什么？1.活動一、活動二中4條線段成比例嗎？為什么？閱讀、思索，總結(jié)“成比例線段”的定義．有了前兩個活動的實踐基礎(chǔ)，產(chǎn)生疑問，上升到理論思索，理論閱讀，尋求答案，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)探究規(guī)律．思索與探究1．書P40-41的1，2．回答問題：你是怎么推斷的？2．思索：（1）假如a＝1cm，b＝3cm，c＝2cm，d＝6cm，那么a、b、c、d（2）假如a＝1cm，b＝2cm，c＝2cm，d＝4cm，那么a、b、c、d是成比例線段嗎？（3）假如a＝1cm，b＝6cm，c＝2cm，d＝3cm，那么a、b、c、d是成比例線段嗎？3．（1）a、b、c、d成比例與a、b、d、c成比例一樣嗎？（2）b是a、c的比例中項，則滿意什么條件？老師給出變式例題，并通過問題串的方式激勵學(xué)生發(fā)覺并解決問題．設(shè)計了3個練習(xí)主要體現(xiàn)在：1．鞏固成比例概念；2．引出比例中項；3．留意線段成比例是有依次的．例題點評P41例1．問題：（1）請解讀“比例尺”的意思．（2）做此類題目的依據(jù)是什么？（3）解答此類題目須要留意哪些事項？P41例2．問題：（1）此類方法還可以用在什么類型的題目中？BCBCEAD補充例3．如圖：，AD＝15，AB＝40，AC＝28．求AE的長．解決問題的同時思索總結(jié)方法．1．在平常的教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)不僅僅局限在會做題，也要會方法總結(jié)并賜予學(xué)問遷移．2．補充比例線段在圖形中的應(yīng)用，增加學(xué)生識圖實力．課堂小結(jié)1．成比例線段、比例中項定義．2．怎么看待地圖中的比例尺？3．你還想了解什么？請學(xué)生對以上問題先思索，再溝通，師生共同小結(jié)．通過老師