（山東專(zhuān)用）2015高考地理第十二章中國(guó)地理教學(xué)實(shí)錄課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《（山東專(zhuān)用）2015高考地理》第十二章“中國(guó)地理”。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課將結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，如中國(guó)地理位置、地形地貌、氣候等，深入探討中國(guó)地理的各個(gè)方面，如行政區(qū)劃、經(jīng)濟(jì)地理、文化地理等，幫助學(xué)生建立對(duì)中國(guó)地理的全面認(rèn)識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)地理的深刻理解和探究能力，提升地理思維和空間觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)地理，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)國(guó)家地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)地理實(shí)踐能力，發(fā)展跨學(xué)科思維，形成對(duì)家鄉(xiāng)和國(guó)家的熱愛(ài)之情，同時(shí)提高文化自覺(jué)和文化自信。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①中國(guó)地理分區(qū)特征的理解：引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別中國(guó)地理的不同分區(qū)，理解其自然環(huán)境和人文特征的差異，如東部沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與西部?jī)?nèi)陸地區(qū)的資源分布。

②區(qū)域發(fā)展差異的分析：重點(diǎn)講解中國(guó)區(qū)域間的發(fā)展不平衡問(wèn)題，包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的差異，以及其形成的原因和解決策略。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①?gòu)?fù)雜地理現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)性：難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解地理現(xiàn)象之間的復(fù)雜關(guān)聯(lián)，如氣候、地形、河流等因素如何相互作用影響一個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)。

②區(qū)域發(fā)展策略的探討：難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生思考如何根據(jù)不同區(qū)域的實(shí)際情況制定合理的發(fā)展策略，包括可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)保護(hù)等方面的內(nèi)容。四、教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、地理教學(xué)掛圖、實(shí)物教具（如地形模型、氣候圖集）。

-課程平臺(tái)：地理教學(xué)軟件、在線地理學(xué)習(xí)平臺(tái)。

-信息化資源：中國(guó)地理相關(guān)視頻資料、地理數(shù)據(jù)庫(kù)、在線地圖服務(wù)。

-教學(xué)手段：互動(dòng)式教學(xué)軟件、地理信息系統(tǒng)（GIS）教學(xué)模塊、小組討論活動(dòng)。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提前一周發(fā)布關(guān)于中國(guó)地理分區(qū)的PPT，要求學(xué)生了解中國(guó)不同地理分區(qū)的自然特征。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞中國(guó)地理分區(qū)特征，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。例如，提出問(wèn)題：“為什么東部沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)更發(fā)達(dá)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。通過(guò)班級(jí)微信群了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和遇到的困難。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解中國(guó)地理分區(qū)特征知識(shí)點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可能記錄下關(guān)于不同地理分區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的原因分析。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。學(xué)生通過(guò)班級(jí)微信群提交預(yù)習(xí)筆記，供老師和同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出中國(guó)地理分區(qū)課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，播放一段介紹中國(guó)不同地理分區(qū)的視頻，引出課程主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解中國(guó)地理分區(qū)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，講解南方濕潤(rùn)地區(qū)的農(nóng)業(yè)特色，如水稻種植和茶文化。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握中國(guó)地理分區(qū)特征。例如，分組討論不同地理分區(qū)的環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。例如，解答學(xué)生關(guān)于南方濕潤(rùn)地區(qū)水資源利用的問(wèn)題。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)中國(guó)地理分區(qū)特征的應(yīng)用。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解中國(guó)地理分區(qū)的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握中國(guó)地理分區(qū)特征。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解中國(guó)地理分區(qū)的知識(shí)點(diǎn)，掌握區(qū)域特征。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)中國(guó)地理分區(qū)特征，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，布置關(guān)于中國(guó)地理分區(qū)特點(diǎn)的簡(jiǎn)答題。

提供拓展資源：提供與中國(guó)地理分區(qū)相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。例如，推薦一些介紹中國(guó)地理的紀(jì)錄片和書(shū)籍。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。例如，對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并給予個(gè)性化的指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。例如，學(xué)生可以閱讀相關(guān)書(shū)籍，了解不同地理分區(qū)的人文歷史。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。例如，學(xué)生可以寫(xiě)下自己的學(xué)習(xí)心得，思考如何更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的中國(guó)地理分區(qū)特征知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《中國(guó)地理大發(fā)現(xiàn)》：這本書(shū)深入探討了中國(guó)不同地區(qū)的地理特征和歷史文化，適合學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)地理的全貌。

-《地理信息系統(tǒng)應(yīng)用》：介紹了GIS在地理教學(xué)和研究中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生理解地理信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。

-《中國(guó)的自然資源與環(huán)境保護(hù)》：探討了中國(guó)自然資源的管理和保護(hù)，以及可持續(xù)發(fā)展的重要性。

-《中國(guó)歷史地理學(xué)》：結(jié)合歷史角度，講述中國(guó)地理變遷和地理環(huán)境對(duì)歷史發(fā)展的影響。

-《地理學(xué)與生活》：通過(guò)生活中的實(shí)例，展示地理知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-主題研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇中國(guó)地理中的一個(gè)特定主題，如某個(gè)地理分區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、某個(gè)重要河流的歷史文化等，進(jìn)行深入研究。

-地理考察：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如參觀當(dāng)?shù)氐臍v史文化遺址、自然景觀等，將書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

-地理辯論：圍繞中國(guó)地理中的某個(gè)爭(zhēng)議性問(wèn)題，如區(qū)域發(fā)展不平衡、環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系等，組織辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-地理繪圖：讓學(xué)生繪制中國(guó)地理分區(qū)圖或特定區(qū)域的地理特征圖，提高他們的地理空間思維和繪圖技能。

-地理模型制作：制作地形模型、氣候模型等，通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)地理現(xiàn)象的理解。

-地理攝影比賽：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)攝影記錄自然景觀、人文地理，提高他們的觀察力和審美能力。

-地理知識(shí)競(jìng)賽：舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，檢驗(yàn)他們對(duì)地理知識(shí)的掌握程度。

-地理研究論文：指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)關(guān)于中國(guó)地理的研究論文，培養(yǎng)他們的科研能力和寫(xiě)作能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.中國(guó)地理分區(qū)概述

①中國(guó)地理分區(qū)的基本概念

②中國(guó)地理分區(qū)的劃分依據(jù)

③中國(guó)地理分區(qū)的主要類(lèi)型

2.中國(guó)地理分區(qū)特征

①東部沿海地區(qū)的自然與人文特征

②南方濕潤(rùn)地區(qū)的農(nóng)業(yè)特色與水資源利用

③西北干旱地區(qū)的生態(tài)環(huán)境與民族風(fēng)情

④青藏高原的自然環(huán)境與特殊地理現(xiàn)象

3.中國(guó)地理分區(qū)的發(fā)展差異

①經(jīng)濟(jì)差異：東部沿海地區(qū)與西部?jī)?nèi)陸地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)比

②社會(huì)差異：城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡、人口分布特點(diǎn)

③文化差異：不同地理分區(qū)的歷史文化傳承與地方特色

4.中國(guó)地理分區(qū)的發(fā)展策略

①區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略

②可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

③生態(tài)環(huán)境保護(hù)與修復(fù)措施

5.中國(guó)地理分區(qū)的人文活動(dòng)

①農(nóng)業(yè)活動(dòng)：不同地理分區(qū)的農(nóng)業(yè)類(lèi)型與生產(chǎn)方式

②工業(yè)活動(dòng)：不同地理分區(qū)的工業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

③交通運(yùn)輸：不同地理分區(qū)的交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)與特點(diǎn)

6.中國(guó)地理分區(qū)的歷史變遷

①歷史地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響

②地理環(huán)境變遷與歷史發(fā)展進(jìn)程的關(guān)系

③歷史地理變遷對(duì)現(xiàn)代地理格局的影響八、重點(diǎn)題型整理1.題型：描述與分析

知識(shí)點(diǎn)：中國(guó)地理分區(qū)特征

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：請(qǐng)描述中國(guó)東部沿海地區(qū)的自然和人文特征，并分析其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

舉例題型：

-請(qǐng)描述中國(guó)南方濕潤(rùn)地區(qū)的氣候特點(diǎn)，并分析其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。

答案示例：南方濕潤(rùn)地區(qū)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，溫暖濕潤(rùn)，雨熱同期，有利于水稻種植和茶葉生產(chǎn)，但同時(shí)也易發(fā)生洪澇災(zāi)害，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成影響。

2.題型：比較與對(duì)比

知識(shí)點(diǎn)：中國(guó)地理分區(qū)的發(fā)展差異

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：比較中國(guó)東部沿海地區(qū)與西部?jī)?nèi)陸地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面的差異，并分析其原因。

舉例題型：

-請(qǐng)比較中國(guó)東部沿海地區(qū)與西部?jī)?nèi)陸地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，并分析其差異的原因。

答案示例：東部沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高，主要原因是其地理位置優(yōu)越，交通便利，政策優(yōu)惠，而西部?jī)?nèi)陸地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，主要原因是地處偏遠(yuǎn)，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，政策扶持不足。

3.題型：案例分析與策略建議

知識(shí)點(diǎn)：中國(guó)地理分區(qū)的發(fā)展策略

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：針對(duì)中國(guó)西北干旱地區(qū)的水資源問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方案和建議。

舉例題型：

-針對(duì)中國(guó)西北干旱地區(qū)的水資源問(wèn)題，提出一種有效的解決方案。

答案示例：針對(duì)西北干旱地區(qū)的水資源問(wèn)題，可以采取以下解決方案：加強(qiáng)水資源管理，提高用水效率；發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，推廣耐旱作物；實(shí)施跨流域調(diào)水工程，如南水北調(diào)；加強(qiáng)水資源保護(hù)和環(huán)境治理。

4.題型：地理現(xiàn)象與人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系

知識(shí)點(diǎn)：中國(guó)地理分區(qū)的人文活動(dòng)

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：分析中國(guó)不同地理分區(qū)的人類(lèi)活動(dòng)與其地理環(huán)境的關(guān)系。

舉例題型：

-請(qǐng)分析中國(guó)青藏高原地區(qū)的牧民生活方式與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的關(guān)系。

答案示例：青藏高原地區(qū)海拔高，空氣稀薄，適宜牧業(yè)發(fā)展。牧民的生活方式與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境緊密相連，如采用高寒牧業(yè)方