Page4五彩池教材分析：

位于四川松潘藏龍山上漂亮奇妙的五彩池絢麗斑斕，作者用生動、明快、極富想象力和感染力的語言，為我們講解并描述了五彩池的數量、顏色、大小、深淺、形態以及池水顯出奇妙色調的奇妙，使人讀后不禁沉醉于祖國的山水美景，感嘆大自然的奇妙，更使得五彩池成為了我們魂牽夢繞、心馳神往的地方。教學目標：學問與技能：

1．正確認讀14個要求會認的生字，駕馭10個要求會寫的生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。

3．抓住重點詞句感悟五彩池的漂亮與奇妙，了解五彩池的特點及其成因，體會作者的表達方式，培育學生的想象力。

4．感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的漂亮多姿，培育酷愛祖國大好河山的思想感情。過程與方法：

1．引導學生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。

2．緊抓“五彩池的奇妙”，統領全文，引導學生品詞、析句，感悟五彩池的美。

3．合作探究五彩池形成的緣由。

4．充當小導游，為五彩池寫一段廣告語。情感、看法與價值觀：了解五彩池這一奇妙景觀，從中感受大自然的美，培育酷愛祖國河山的思想感情。重難點：l.教學中，老師引導學生用讀、劃、說、議的方法自主學習，再加上老師適時的點撥和媒體協助給學生充分創設的語言情景，從而體會到五彩池的景色美、文字美。2.如何引導學生理解五彩池顏色不同的緣由是本課教學中的一大難點。課前與科學老師協商讓學生做三棱鏡折射試驗，讓學生初步感知七色光現象；課中引導學生回憶三棱鏡折射試驗，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學難點。教學過程與設計說明：教學過程設計說明第一課時

一、以詞導入，揭示課題。1．老師板書：五彩。引導學生說出由此想到的詞語，如色調明麗、五彩繽紛、光芒耀眼等。2．揭示課題《五彩池》。二、觀看美景，整體感知。1．初讀課文。初讀要求：（1）自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最終能達到讀正確、流利。（2）思索：關于五彩池的傳聞是怎樣的？出示閱讀要求2．老師檢查初讀效果。（1）出示詞語：藏龍山、炙熱、舀水、橄欖、檸檬、聳立、紛繁蕪雜、菜碟（2）學生自由練讀，指名練讀。（3）分節指名朗讀課文。老師相機指導。3．學生復述關于五彩池的神話故事。4．（過渡）瑤池只是人們的一種幻想，作者看到了奇妙、漂亮的五彩池時，他感到自己的幻想變成了現實，現在就讓我們到五彩池去巡游一番。播放五彩池奇妙、漂亮的風光。出示課件5．學生觀看后表達自己對五彩池的感受。學生回答預設：五彩池是漂亮的，奇妙的。三、品詞析句，深化感悟。1．（過渡）五彩池的確奇妙、漂亮。作者筆下的五彩池更是令人神往。它究竟奇妙在哪？漂亮在哪？讓我們一起到課文中細細觀賞。閱讀提示：（1）默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現五彩池奇妙、漂亮的詞語和句子。（2）思索：它們為什么能體現它的奇妙和漂亮?

2．在小組里讀讀你劃的詞語和句子，并相互說說為什么能體現它的漂亮和奇妙?3．全班溝通。溝通預設：形態各異（1）引導學生依據讀課文再加上自己對這些形態的理解及平常的生活閱歷將五彩池畫下來。

（2）全班展示學生畫出的各種形態的五彩池。

（3）看到這么多形態的五彩池，學生談感受，然后將這些感受帶到文本中，老師指導朗讀、背誦。出示課件

顏色絢麗多彩

（1）觀看五彩池漂亮的景象。出示課件

（2）我們來看看描寫顏色的詞語：咖啡色、天藍、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語既精確又生動，引導學生說出更多這樣的詞語。

（3）五彩池還會有怎樣斑斕的色調呢？引導學生綻開想像，仿照這一段說一說。

（4）通過老師指導學生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的漂亮與奇妙，并指導背誦。

數量多

（1）理解“只見漫山遍野都是大大小小的水池，多數的水池在絢麗的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，似乎是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”出示課件

（2）理解“漫山遍野”是什么意思？說明白什么？還有哪些詞也說明白水池特別多?

（3）引導學生回答：這是一個什么樣的句子？把什么比作什么？為什么把水池比作寶石？比作鮮花也挺美？由此體會作者比方的精確形象，并能運用到今后的寫作中。

（4）老師指導朗讀、背誦。

大小不一、深淺不同

（1）引導學生找出段落，回答：“不足”是什么意思？說明白什么？“不過”是什么意思？說明白什么？出示課件

（2）老師指導朗讀、背誦。

其次課時

一、回憶上節課的內容。1．思索：五彩池給我們留下了怎樣的印象？2．背誦課文第三、四自然段。二、合作探究，形成緣由。1．小組溝通探討五彩池的美形成的緣由。合作要求：（1）每個學生用自己的語言介紹五彩池的美形成的緣由。（2）小組探討將每個緣由用最簡潔的話概括出來。（3）探討結果由組長匯報。

2．全班溝通談論結果。

3．全班觀看形成緣由的示意圖。出示課件三、學習生字，練習書寫。1．出示要寫的生字。探討怎樣記住這個字。2．讓學生挑出最難寫的字進行指導。3．指導學生留意生字之間的聯系和規律，如：左右結構的字在田字格中的占格位置等。4．學生練習書寫。

播放五彩池的漂亮風光，渲染氣氛，增加學生的直觀感知，激起學生探究的欲望。

通過多層面地讀，讓學生多次與語言面對面地接觸，讓學生在讀中理解。

依據學生活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，讓學生展示想象到的各種形態的五彩池，既培育學生的想象實力，又能激發愛好、調動思維，讓其在生動活潑的課堂形式中自然地達“以畫促讀”的目的。

讓學生插上想象的翅膀，綻開想象，運用書上的句式說說五彩池的顏色，一方面加強語言訓練和思維訓練，另一方面引領學生能夠超越文本。

引導學生對文中形象生動的比方的體會，目的在于培育學生對語言文字的感悟實力及遣詞造句的實力，增加語感，豐富學生的語言。