第14課《詩詞三首——行路難》教學設計2024—2025學年統編版語文九年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本課《詩詞三首——行路難》教學設計旨在通過解讀李白的三首詩，引導學生深入理解詩歌意境，提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣，同時培養學生的語言表達能力和思維品質。教學內容緊扣統編版語文九年級上冊課本，注重詩詞的內涵與情感，旨在培養學生的人文素養。二、核心素養目標分析本課旨在培養學生的人文素養、審美情趣和語言文字運用能力。通過學習《行路難》，學生能夠感受詩人豁達與堅韌的品格，提升對古典詩詞的鑒賞能力；同時，通過分析詩歌的語言和結構，鍛煉學生的語言表達和邏輯思維能力，培養其文學素養和審美鑒賞能力。三、學情分析九年級學生在語文學習上已經具備一定的文學基礎和審美能力，對古典詩詞有一定的興趣和認識。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在理解詩歌意境、把握作者情感以及運用古典文學語言方面仍存在一定難度。在知識層面，學生對詩詞的背景、作者生平及創作背景的了解有限，對詩詞中的意象和修辭手法理解不夠深入。在能力方面，學生的詩歌鑒賞能力和語言表達能力有待提高，尤其是在分析詩歌結構、解讀作者心理和情感方面。在素質方面，部分學生可能對古典詩詞的興趣不足，缺乏主動探究的精神。此外，學生在課堂參與度和合作學習方面表現不一，有的學生較為積極，有的則較為被動。這些因素都會對《行路難》這一課的學習產生一定影響，需要教師在教學過程中予以關注和引導。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教材《統編版語文九年級上冊》、筆記本、白板

-課程平臺：班級微信群、學校在線學習平臺

-信息化資源：古典詩詞鑒賞相關網站、李白生平及詩歌創作背景資料、詩歌意象解析資料庫

-教學手段：課堂講解、小組討論、角色扮演、詩詞朗誦、板書展示五、教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們要學習的是李白的三首詩《行路難》。李白被譽為“詩仙”，他的詩歌充滿了豪放與激情，今天我們就一起來領略一下他的這首《行路難》的魅力。

（學生）好的，老師。

二、整體感知

（教師）首先，我們來整體感知一下這首詩。請同學們大聲朗讀這首詩，注意節奏和韻律。

（學生）好的。

（教師）朗讀完畢后，請同學們談談自己的感受。

（學生）這首詩讀起來很暢快，感覺詩人的心情很豁達。

（教師）很好，感受到了詩的節奏和韻律。接下來，我們一起分析這首詩的寫作背景。

三、寫作背景分析

（教師）李白的《行路難》創作于唐代，當時社會動蕩，李白在政治上受到挫折，但他依然保持著樂觀豁達的心態。這首詩正是他這種心態的體現。

（學生）了解了背景后，我對這首詩的理解更深了。

四、詩歌內容解析

（教師）接下來，我們來逐句分析這首詩的內容。

1.“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢?！?/p>

（教師）這兩句詩描繪了宴會的場景，詩人用“金樽”、“玉盤”等意象，表現了宴會的奢華。

（學生）明白了，詩人在這里用豪華的宴會來反襯自己的孤高。

2.“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”

（教師）這兩句詩寫出了詩人在宴會上心情的沉重，他停杯投箸，拔劍四顧，表現出內心的茫然。

（學生）原來詩人在這里表達了自己對世事的無奈。

3.“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”

（教師）這兩句詩用“黃河”、“太行山”等意象，描繪了詩人在人生道路上遇到的困難和挑戰。

（學生）是啊，詩人用這些意象比喻了自己的困境。

4.“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。”

（教師）這兩句詩寫出了詩人在困境中仍然保持樂觀的心態，他選擇垂釣和乘舟，寄托了自己的希望。

（學生）詩人真是一個樂觀的人，即使在困境中也不放棄希望。

5.“行路難，行路難，多歧路，今安在？”

（教師）最后兩句詩是詩的精髓，詩人用“行路難”來概括自己的人生困境，表達了他對未來的迷茫。

（學生）我明白了，詩人通過這首詩表達了自己對人生的思考和追求。

五、詩歌鑒賞

（教師）現在，我們來鑒賞這首詩。

1.詩歌的主題是什么？

（學生）詩歌的主題是詩人對人生困境的思考和對未來的追求。

2.詩歌的寫作手法有哪些？

（學生）詩歌運用了意象、比喻、排比等寫作手法。

3.詩歌的語言特點是什么？

（學生）詩歌語言豪放、激情四溢，充滿了浪漫主義色彩。

六、課堂小結

（教師）今天我們學習了李白的《行路難》，感受到了詩人豁達與堅韌的品格。希望大家在今后的學習和生活中，也能像詩人一樣，勇敢面對困難，追求自己的理想。

（學生）謝謝老師，我們一定會努力的。

七、作業布置

（教師）課后請同學們完成以下作業：

1.背誦《行路難》；

2.結合自己的理解，寫一篇關于《行路難》的感悟；

3.收集李白的其他詩歌，進行閱讀和鑒賞。

（學生）好的，老師。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-李白生平及詩歌創作背景：提供李白的生平簡介，包括他的政治生涯、游歷經歷以及詩歌創作的特點，幫助學生更好地理解詩歌背后的故事。

-唐代社會文化背景：介紹唐代的社會文化環境，包括當時的政治、經濟、宗教和藝術等方面，幫助學生了解詩歌產生的時代背景。

-古典詩詞鑒賞方法：介紹古典詩詞的鑒賞方法，如意象分析、情感把握、修辭手法等，幫助學生提高文學鑒賞能力。

-李白其他詩作選讀：推薦李白的其他著名詩作，如《將進酒》、《廬山謠》、《望廬山瀑布》等，讓學生進一步感受李白的詩歌風格。

2.拓展建議：

-閱讀李白生平資料，了解詩人的生活經歷和創作動機，如《李白傳》、《李太白全集》等。

-通過圖書館或網絡資源，查找唐代社會文化背景的相關資料，如《唐史》、《唐會要》等。

-參考古典詩詞鑒賞書籍，如《古典詩詞鑒賞指南》、《唐詩三百首》等，學習鑒賞方法。

-組織學生進行小組討論，分享對李白詩歌的理解和感受，鼓勵學生提出自己的見解。

-安排課外閱讀時間，讓學生自主選擇李白的詩作進行閱讀，并撰寫讀書筆記或心得體會。

-邀請文學專家或歷史學者進行講座，為學生提供更深入的學習機會。

-組織學生參觀博物館或歷史遺跡，如李白故居、廬山等，讓學生身臨其境地感受詩歌中的意境。

-利用多媒體資源，如詩歌朗誦、音樂、繪畫等，豐富學生對詩歌的理解和體驗。

-設計詩歌創作活動，鼓勵學生嘗試模仿李白的詩歌風格，創作自己的詩歌作品。七、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們共同學習了李白的《行路難》這首詩，通過閱讀和分析，我們感受到了詩人豁達與堅韌的品格，以及他在面對人生困境時的樂觀態度。以下是本節課的幾個重點：

1.了解詩歌的背景，知道李白創作這首詩的時代背景和他個人的生活經歷。

2.把握詩歌的意象，如“金樽”、“玉盤”、“黃河”、“太行山”等，這些意象如何反映了詩人的情感和思想。

3.領悟詩歌的意境，體會詩人在困境中仍保持樂觀的心態。

4.分析詩歌的寫作手法，如比喻、排比等，以及這些手法如何增強了詩歌的表現力。

現在，讓我們來回顧一下今天的學習內容。

當堂檢測：

1.請簡要介紹《行路難》的作者李白。

2.解釋詩句“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”中的意象及其作用。

3.分析詩句“行路難，行路難，多歧路，今安在？”的表達效果。

4.結合詩歌內容，談談你對詩人李白在困境中保持樂觀態度的理解。

檢測結束后，我將根據學生的回答進行點評和總結。對于正確答案，我會給予肯定和鼓勵；對于回答不準確的地方，我會引導學生進行思考和修正。八、重點題型整理1.題型：詩歌意象分析

題目：請分析《行路難》中“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句詩的意象及其作用。

答案：這兩句詩中的意象是“黃河”和“太行山”。詩人通過描繪黃河冰塞川和太行山雪滿山的景象，形象地表現了人生道路上的艱難險阻。這些意象不僅增強了詩歌的意境，也反映了詩人內心的焦慮和不安。

2.題型：詩歌情感理解

題目：在《行路難》中，詩人表達了哪些情感？

答案：詩人表達了面對人生困境時的無奈、迷茫和孤獨，同時也流露出對未來的希望和樂觀。詩中的情感復雜而深刻，既有對現實的無奈，也有對理想的執著追求。

3.題型：詩歌主題概括

題目：《行路難》的主題是什么？

答案：《行路難》的主題是詩人對人生道路的探索和對理想的追求。詩人在面對困難和挑戰時，展現了堅韌不拔的精神和對未來的信心。

4.題型：詩歌寫作手法分析

題目：請分析《行路難》中運用了哪些寫作手法？

答案：《行路難》中運用了比喻、排比等寫作手法。例如，“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”通過對比手法，突