《三維游戲建模項目教程》教案第01號課程名稱三維游戲建模項目教程課堂類型一體化教學章節名稱項目1游戲場景模型_游戲大型制作目的要求1、知識目標：了解游戲場景模型制作的基本流程，包括低模建模、高模雕刻、UV展開、法線烘焙等步驟。掌握ZBrush軟件的基礎操作，熟悉其界面、工具和筆刷的使用。2、技能目標:能夠使用Maya軟件進行建筑模型低模的創建、面清理和造型調整。熟練掌握ZBrush的基本操作，能夠進行細節雕刻和高模制作。學會在Maya中對模型進行拓撲優化，并進行UV拆分，準備模型進行紋理繪制。3、素質目標：培養學生的3D建模和雕刻能力，提升其在復雜模型處理中的細節觀察力。培養學生的邏輯思維能力，幫助學生理解從低模到高模、從雕刻到貼圖的建模流程。強化學生的藝術審美和創新能力，鼓勵學生在創作中融合個人風格。學情分析本課程面向具有一定3D建模基礎的學生，但對于ZBrush等雕刻軟件的操作較為陌生。學生需要通過實際項目學習和操作，逐步掌握Maya、ZBrush和SubstancePainter的核心技能。由于部分學生在復雜模型的處理和多軟件協作上存在困難，需要通過分階段、循序漸進的教學方式來確保學生能夠理解并掌握關鍵技能。重難點分析重點：1、Maya建模：低模建模技巧，面清理、拓撲優化和結構調整。2、ZBrush雕刻：常用筆刷的應用和細節雕刻技巧。3、軟件協作：如何在Maya、ZBrush和SubstancePainter之間進行模型導入與導出，順利完成項目制作。難點：1、學生可能在使用ZBrush進行高模雕刻時遇到不熟悉的操作，特別是在細節雕刻、筆刷調節和網格優化等方面。2、多軟件的協作與數據傳遞（例如如何在Maya中導入ZBrush模型并進行優化）可能導致部分學生的操作不夠順暢。3、在高模雕刻中，如何使用ZBrush的Dynamesh和ZRemesher工具進行模型優化是學生的難點之一。信息化應用方法多媒體教室，使用超星學習平臺，PPT課件、演示動畫案例操作過程。思政元素融合設計思政元素融入方式積極健康強調數字藝術創作的社會責任感，鼓勵學生在設計中融入積極健康的文化元素，傳遞正能量。例如結合傳統雕刻藝術與現代數字雕刻技術，展示中華文化在數字藝術創作中的應用，激發學生對傳統文化的認同和傳承意識。在教學過程中，通過分享優秀的游戲場景設計案例，引導學生思考如何通過創新設計推動文化和藝術的發展。作業布置發布學習通，完成課堂作業參考資料1.《三維游戲建模項目式教程》鐘月云，田玉山主編.機械工業出版社.2025年1月.第1版教學過程教學環節教學內容教師活動學生活動設計意圖課前預習預習Maya基礎操作與案例觀察1.在學習通平臺發布預習任務：

Maya擠出、插入循環邊操作視頻。

故宮建筑結構案例圖集。

2.設置討論區問題：“低模與高模的區別是什么？”1.完成Maya基礎建模練習，提交截圖。

2.觀察故宮建筑案例，記錄感興趣細節。教學目的：熟悉工具，建立文化認知。

信息化手段：超星平臺任務分發、視頻嵌入交互問答。

思政融入：通過傳統建筑案例激發文化認同。課堂導入（15分鐘）通過簡單的案例展示，快速介紹本節課的目標與任務。展示一些成功的游戲場景模型（低模和高模結合），讓學生直觀感受建筑場景制作的成果。引入本課程的核心概念：低模建模、雕刻與優化，并簡要解釋這些概念在實際游戲開發中的作用。1.展示《黑神話：悟空》場景模型，對比低模與高模效果。

2.提問：“低模為何需要拓撲優化？”

3.介紹課程目標與最終作品要求。1.觀察案例，討論低模與高模差異。

2.回答教師問題，明確學習任務。教學目的：激發興趣，明確目標。

信息化手段：PPT案例展示、實時互動答題。

思政融入：通過國產游戲案例增強文化自信。基礎知識講解：Maya低模建模一（50分鐘）柱子與底座制作分步演示：在Maya中導入參考圖，創建圓柱體（半徑0.85，高度5.8），使用擠出工具制作底座。柱子參數圖片底座效果圖

2.實時指導：檢查學生模型對稱性，糾正參數錯誤。

3.文化關聯：講解故宮柱子“三段式”結構比例。1.完成柱子與底座建模。

2.調整參數確保對稱性。教學目的：掌握基礎建模規范。

信息化手段：分屏演示。思政融入：通過傳統建筑案例培養嚴謹態度。基礎知識講解：Maya低模建模二（50分鐘）屋頂與橫梁建模示范晶格工具調整屋頂弧度，演示工字形橫梁建模。屋頂弧形調整工型橫梁

2.錯誤分析：展示布線混亂案例，強調五邊面危害。

3.案例對比：優化前后模型對比。1.完成屋頂與橫梁建模。

2.使用網格清理工具優化模型。教學目的：強化拓撲優化意識。

信息化手段：分屏演示。思政融入：傳遞“精益求精”工匠精神。模型優化（50分鐘）面清理與拓撲優化實操指導：逐一點評學生模型，指導合并廢點、優化布線。清理工具清理工具選項選擇

2.技術演示：使用EdgeLoop工具優化屋頂支撐結構。

3.思政引導：“優秀模型是技術與藝術的結合。”1.優化模型拓撲結構。

2.提交優化后文件。教學目的：提升模型規范性。

信息化手段：分屏演示、屏幕批注工具

思政融入：培養嚴謹治學態度。UV拆分（50分鐘）UV展開與紋理映射1.流程演示：在MayaUV編輯器中拆分柱子UV，避免拉伸與重疊。

2.工具教學：使用棋盤格貼圖檢測UV分布。

3.文化類比：對比UV邏輯與傳統木工“榫卯結構”。1.拆分UV并檢查布局。

2.調整復雜區域（如屋頂轉角）教學目的：掌握UV拆分技巧。

信息化手段：分屏演示、屏幕批注工具

思政融入：通過傳統技藝類比深化邏輯思維。ZBrush高模雕刻一（50分鐘）ZBrush基礎操作與雕刻跨軟件操作：演示從Maya導出OBJ并導入ZBrush，細分網格。導入模型細分模型

2.筆刷教學：使用ClayBuildup塑造體積，Standard細化邊緣。

3.案例啟發：展示敦煌壁畫雕刻細節。1.完成模型導入與基礎雕刻。

2.嘗試雕刻金屬包邊破損。教學目的：掌握數字雕刻基礎。

信息化手段：分屏演示、屏幕批注工具、實時錄屏。思政融入：結合傳統藝術激發創新思維。ZBrush高模雕刻二（50分鐘）細節深化與優化細節雕刻：示范DamStandard雕刻木紋與石材裂痕。雕刻木紋

2.技術優化：使用Dynamesh重構網格，ZRemesher優化拓撲。

3.思政任務：“添加中式浮雕紋樣，體現文化特色。”1.雕刻木頭紋理與石頭破損。

2.優化模型面數與拓撲。教學目的：提升雕刻與優化能力。

信息化手段：分屏演示、屏幕批注工具、ZBrush筆刷庫。思政融入：強化文化傳承意識。項目整合與總結（45分鐘）全流程復盤與作品評價1.流程復盤：通過思維導圖回顧低模→高模→拓撲→UV全流程。

2.作品點評：從技術、藝術、文化三維度評分。

3.思政總結：“數字藝術是文化傳播的橋梁。”1.提交完整項目文件。

2.展示作品并接受點評。教學目的：鞏固技能，培養表達能