15*金色的魚鉤【核心素養目標】文化自信：了解長征故事，學習紅軍戰士顧全大局、勇于奉獻的品質。語言運用：運用小說閱讀的基本方法，通過梳理故事情節，品味老班長外貌、語言、神態、心理描寫，感受老班長盡心盡職、舍己為人的形象特點。思維能力：能在具體情節和典型環境中，關注描寫人物對話和心理的語句，從中感受老班長的崇高。審美創造：體會閱讀小說的樂趣，感受讀書的快樂。【課前解析】關于課文：本文是一篇小說，主要講述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，不惜犧牲自己生命的感人故事，頌揚了紅軍戰士忠于革命、盡職盡責、舍己為人的崇高品質。關于草地環境：課文中的草地指的是松潘草地，它位于青藏高原同四川盆地的連接段。面積約1.52萬平方千米。海拔在3500米以上。由于排水不良，形成了大片的沼澤。水草盤根錯節，結成片片草甸，覆蓋于沼澤之上。草地氣候極為惡劣，年平均氣溫在零度以下，雨雪風雹來去無常。行軍時，稍不小心，偏離道路，就會陷入泥潭，遭受滅頂之災。【教學目標】1.能結合小說的主要情節，體會老班長的人物形象。2.能找到描寫對話和心理的語句，體會這些描寫對表現人物形象的作用。3.通過品讀人物的神態、語言、動作等細節描寫，體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質。（重難點）【課前準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】一、情境導入，了解背景1.播放紅軍長征的圖片（出示課件3），導入：你知道長征嗎？今天我們要學習的這篇小說的故事就發生在長征過草地的途中。（板書：金色的魚鉤）2.了解長征和松潘草地。（出示課件4、5）二、初讀課文，了解主要內容和情節1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：本文主要講了一件什么事？（出示課件6）課文講述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡。（設計意圖：引導學生從整體上感知課文，培養學生理解、概括課文主要內容的能力。）2.讀準詞語，指名讀詞語。（出示課件7）3.用較快的速度閱讀課文，找出文中表示時間的詞語，并嘗試概括不同時間段對應的情節。（出示課件8、9）（板書：做魚鉤辛苦釣魚硬咽草根魚骨命令戰士喝魚湯奄奄一息讓魚湯）三、明確并完成學習任務1.根據“學習提示”，明確本節課的學習任務。（出示課件10）任務一：默讀課文，說說小說寫了一位怎樣的老班長。任務二：找出描寫人物對話和心理的句子讀一讀，和同學交流這些描寫對刻畫老班長有什么作用。2.完成“任務一”。默讀課文，圈畫相關內容，并作簡單批注，說一說：小說寫了一位怎樣的老班長？（出示課件11）匯報交流：①交流第2自然段內容（出示課件12）預設1：“快四十歲了”“背有點兒駝”“臉上布滿了皺紋”是外貌描寫，這些描寫證明他經歷長期艱苦的革命斗爭，飽經風霜。預設2：大伙都叫他“老班長”，這個“老”字一方面指年齡大，另一方面體現了他與戰士們特別親，通過這些描寫，我看到了一位和藹可親的老班長。②交流第3自然段內容（出示課件13）預設1：“老班長帶我們走一陣歇一陣”說明他非常細心。預設2：“到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯”說明他關心戰士。預設3：“老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼，其實，這些天他比我們瘦得還厲害呢”說明他盡職盡責。③交流第5自然段內容（出示課件14）預設1：“把我們安頓好，就帶著魚鉤出去了。第二天，他總能端著熱氣騰騰的鮮魚野菜湯給我們吃”，說明他關心戰士。預設2：“老班長自己呢，我從來沒見他吃過一點兒魚”，說明老班長具有舍己為人的精神。④交流第8自然段內容（出示課件15）預設：“坐、捧、嚼、皺緊、硬咽”這些都是動作描寫，老班長要優先保證傷員的營養，但自己的身體也不能垮掉，于是強吃下這些難以下咽的魚骨頭。我們可以看出這是一位舍己為人的老班長。⑤交流第23自然段內容（出示課件16）預設：“老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，但是還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們”，說明老班長具有革命樂觀主義精神。2.完成“任務二”。圈畫文中描寫人物對話和心理的句子讀一讀，和同學交流這些描寫對刻畫老班長有什么作用。（出示課件17）匯報交流：①交流第7自然段內容（出示課件18）預設：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢”是語言描寫，老班長用善意的謊言來穩定大家情緒的舉動，令人感動。②交流第13自然段內容（出示課件19）預設：這段話運用了語言描寫和動作描寫，老班長為了完成黨交給的任務，不怕苦，不怕難，哪怕犧牲自己。②交流第15自然段內容（出示課件20）預設：這段話的內容運用了語言描寫，“不容易”說明了釣魚、找魚餌、找野菜的過程很艱難，可以看出老班長十分關心戰士，不怕吃苦。③交流第21、22自然段內容（出示課件21）預設1：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱”，這是語言描寫，是老班長對我們的命令，說這些話時，老班長是嚴厲的。預設2：“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了”，這句話是心理描寫，說明了“我”當時內心的沉重。④交流第27自然段（出示課件22）預設：“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊”，這是心理描寫，體現了“我”想救老班長的焦急心理，我們釣魚尚且不易，何況老班長……⑤交流第28自然段（出示課件23）預設：“睜開、看見”是對老班長的動作描寫。“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出去”，這是對老班長的語言描寫，老班長臨終之際仍不忘囑托戰士走出草地去。四、感悟人物形象，理解題目深意1.你覺得老班長是一個怎樣的人？（出示課件24）忠于革命、盡職盡責、舍己為人。（板書）2.作者以“金色的魚鉤”為題，有什么深意？（出示課件25）“金色的魚鉤”不僅是貫穿全文的線索，更象征著老班長金子般閃耀的思想光芒，象征著革命精神永垂不朽。3.結構梳理。（出示課件26）4.課后作業：試著把《金色的魚鉤》的故事講給家人和朋友聽。（出示課件27）【板書設計】【教學反思】課文描寫的是紅軍長征途中發生的一個感人至深的故事，因此，我運用多媒體課件，展示關于長征的圖片，拉近學生與文本的距離，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。本文是一篇略讀課文，內容篇幅較長，不過好在對于六年級的學生來說，快速閱讀課文已經得到了一定的訓練，所以讓學生帶著問題去讀課文，有讀有思，可以更好地檢驗學生是否真正讀懂了課文。課題15*金色的魚鉤主備教師【核心素養目標】文化自信：了解長征故事，學習紅軍戰士顧全大局、勇于奉獻的品質。語言運用：運用小說閱讀的基本方法，通過梳理故事情節，品味老班長外貌、語言、神態、心理描寫，感受老班長盡心盡職、舍己為人的形象特點。思維能力：能在具體情節和典型環境中，關注描寫人物對話和心理的語句，從中感受老班長的崇高。審美創造：體會閱讀小說的樂趣，感受讀書的快樂。【課前解析】關于課文：本文是一篇小說，主要講述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，不惜犧牲自己生命的感人故事，頌揚了紅軍戰士忠于革命、盡職盡責、舍己為人的崇高品質。關于草地環境：課文中的草地指的是松潘草地，它位于青藏高原同四川盆地的連接段。面積約1.52萬平方公里。海拔在3500米以上。由于排水不良，形成大片的沼澤。水草盤根錯節，結成片片草甸，覆蓋于沼澤之上。草地氣候極為惡劣，年平均氣溫在零度以下，雨雪風雹來去無常。過草地是紅軍長征中最艱難的行軍。行軍時，稍不小心，偏離道路，就會陷入泥潭，遭受滅頂之災。紅軍戰士憑著對革命必勝的信念和鋼鐵般堅強的意志，戰勝千難萬險，走出了人跡罕至的茫茫草地。【教學目標】1.能結合小說的主要情節，體會老班長的人物形象。2.能找到描寫對話和心理的語句，體會這些描寫對表現人物形象的作用。【教學重點】通過品讀人物的神態、語言、動作等細節描寫，體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質。【教學難點】通過品讀人物的神態、語言、動作等細節描寫，體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質。【課前準備】多媒體課件。【課時安排】1課時教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）【教學過程】一、情境導入（出示課件3）1.教師播放關于紅軍長征的視頻，請同學們欣賞。2.師生交流紅軍長征給自己留下的印象及自己對長征的了解。3.教師過渡：今天我們要學習的這篇小說中的故事就發生在長征過草地的途中。4.揭示課題《金色的魚鉤》，板書課題：金色的魚鉤，學生齊讀課題。（設計意圖：播放與長征有關的視頻，有效地吸引學生的注意力，又拉近了學生與文本的距離。恰當地運用多媒體課件創設情境，能使學生受到更真切的感染。）二、了解背景1.長征（出示課件4）由于第五次反“圍剿”的失敗。1934年10月，紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始長征，北上抗日。其他紅軍部隊也被迫離開原來的根據地，先后開始長征。紅軍歷盡艱苦，擊潰了敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，第二、四方面軍到達甘肅會寧地區，與第一方面軍會合，長征勝利結束。2.松潘草地（出示課件5）松潘草地位于川西北，處于青藏高原與四川盆地連接地段，面積約在1.52萬平方公里，海拔約在3500米以上。草地地勢平坦，一望無際。河道迂回曲折，水流滯緩，形成大片沼澤。經年水草盤根錯節，形成草甸，浮于沼澤之上。草地的氣候惡劣，雨雪、冰雹來去無常。沼澤里沒有道路，渺無人煙，危險叢生。紅軍戰士面對自然條件的極度惡劣，還有缺衣少食的重重困難。在漫無邊際的草地里，沒有足夠的糧食，不得不吃野菜，甚至煮皮帶充饑。三、初讀課文，了解主要內容，學習字詞1.初讀課文，了解主要內容（出示課件6）（1）教師提出要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考本文主要講了一件什么事。（2）學生朗讀課文，并歸納課文的主要內容。（3）匯報交流預設：課文講述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡。（設計意圖：引導學生從整體上感知課文，培養學生理解、概括課文主要內容的能力。）2.學習字詞（1）（出示課件7）教師出示詞語：青稞威脅收斂攙扶抽噎瞻仰搪瓷碗教師指名讀詞語，同學間糾正字音。四、概括主要情節1.（出示課件8）教師提出要求：用較快的速度閱讀課文，找出文中表示時間的詞語，并嘗試概括不同時間段對應的情節。2.學生快速讀課文，找出表示時間的詞語，概括相應情節，教師巡視指導。3.匯報交流（出示課件9）預設1：我找出的表示時間的詞語有“一天”“有一次”“第二天”“挨了一天又一天”。預設2：第3—5自然段展示的情節是老班長用針彎成魚鉤釣魚，讓戰士們喝上了魚湯，但他自己從來沒有吃過一點兒魚。教師板書：做魚鉤辛苦釣魚預設3：第6—19自然段展示的情節是“我”發現老班長吃草根和魚骨的真相，與老班長發生爭論。教師板書：硬咽草根魚骨預設4：第20—22自然段展示的情節是“我”因為知道真相咽不下魚湯，卻不得不在老班長的命令下大口喝下。教師板書：命令戰士喝魚湯預設5：第23—34自然段展示的情節是在大家即將走出草地時，老班長奄奄一息仍不肯喝魚湯，最后壯烈犧牲.教師板書：奄奄一息讓魚湯五、明確并完成學習任務1.明確學習任務（出示課件10）默讀課文，說說小說寫了一位怎樣的老班長。再找出描寫人物對話和心理的句子讀一讀，和同學交流這些描寫對刻畫老班長有什么作用。2.完成“任務一”（1）（出示課件11）教師提出要求：默讀課文，圈畫相關內容，并作簡單批注，說說小說寫了一位怎樣的老班長。（2）學生默讀課文，圈畫相關內容并作批注，教師巡視指導。（3）匯報交流①交流第2自然段內容（出示課件12）炊事班長快四十歲了，個子挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿了皺紋。全連數他歲數大，對大家又特別親，大伙都叫他“老班長”。預設1：“快四十歲了”“背有點兒駝”“臉上布滿了皺紋”是外貌描寫，這些描寫證明他經歷長期艱苦的革命斗爭，飽經風霜。預設2：大伙都叫他“老班長”，這個“老”字一方面指年齡大，另一方面體現了他與戰士們特別親，通過這些描寫，我看到了一位和藹可親的老班長。②交流第3自然段內容（出示課件13）三個病號走不快，一天只走二十來里路。一路上，老班長帶我們走一陣歇一陣。到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢？老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼，其實，這些天他比我們瘦得還厲害呢!預設1：“老班長帶我們走一陣歇一陣”說明他非常細心。預設2：“到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯”說明他關心戰士。預設3：“老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼，其實，這些天他比我們瘦得還厲害呢”說明他盡職盡責。③交流第5自然段內容（出示課件14）從那以后，老班長盡可能找有水塘的地方宿營，把我們安頓好，就帶著魚鉤出去了。第二天，他總能端著熱氣騰騰的鮮魚野菜湯給我們吃。……可是老班長自己呢，我從來沒見他吃過一點兒魚。預設1：“把我們安頓好，就帶著魚鉤出去了。第二天，他總能端著熱氣騰騰的鮮魚野菜湯給我們吃”，這句話說明他關心戰士。預設2：“老班長自己呢，我從來沒見他吃過一點兒魚”，這句話說明老班長具有舍己為人的精神。④交流第8自然段內容（出示課件15）他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。預設：“坐、捧、嚼、皺緊、硬咽”這些都是動作描寫，老班長要優先保證傷員的營養，但自己的身體也不能垮掉，于是強吃下這些難以下咽的魚骨頭。我們可以看出這是一位舍己為人的老班長。交流第23自然段內容（出示課件16）挨了一天又一天，漸漸接近草地的邊了，我們的病卻越來越重。我還能勉強挺著走路，那兩個小同志連直起腰來的力氣也沒有了。老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，但是還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。預設：“老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，但是還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們”，說明老班長具有革命樂觀主義精神。2.完成“任務二”（1）（出示課件17）教師提出要求：圈畫課文中描寫人物對話和心理的句子讀一讀，和同學交流這些描寫對刻畫老班長有什么作用。（2）學生默讀課文，圈畫相關句子，小組內進行交流，教師巡視指導。（3）匯報交流①交流第7自然段內容（出示課件18）他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。”預設：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢”，是語言描寫，老班長用善意的謊言來穩定大家情緒的舉動，令人感動。②交流第13自然段內容（出示課件19）“不要緊，我身體還硬實！”他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說:“指導員把你們三個人交給我……你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭……真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？……”預設：這段話運用了語言描寫和動作描寫，老班長為了完成黨交給的任務，不怕苦，不怕難，哪怕犧牲自己。②交流第15自然段內容（出示課件20）“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”預設：這段話的內容運用了語言描寫，“不容易”說明了釣魚、找魚餌、找野菜的過程很艱難，可以看出老班長十分關心戰士，不怕吃苦。③交流第21、22自然段內容（出示課件21）“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。預設1：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱”，這句話是語言描寫，是老班長對我們的命令，說這句話時，老班長是嚴厲的。當老班長看著“我們”大口大口地吧魚湯喝完，老班長“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”，這與他前面嚴厲的語氣形成了對比，說明老班長的心里只有戰友，沒有自己。預設2：“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了”，這句話是心理描寫，說明了“我”當時內心的沉重。④交流第27自然段（出示課件22）我蹲在水邊，心里不停地念叨：“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”可是，等了好久，還不見魚上鉤。好容易看到漂在水面的蘆稈動了一下，趕緊扯起釣竿，還是空的……預設：“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊”，這句話是心理描寫，體現了“我”想救老班長的焦急心理，我們釣魚尚且不易，何況老班長……⑤交流第28自然段（出示課件23）當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”預設：“睜開、看見”是對老板班長的動作描寫。