2023年數學課程標準心得體會

2023年數學課程標準心得體會1

聽了李光杰老師對新課標的解讀，我對新課標的要求又有了新的認識和體

會，具體表現在以下幾個方面：

一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。

新課程標準的基本理念之?是實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需

的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。理念之二是學生的數學學習內容應

當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、

推理與交流等數學活動。基本理念之三是學生是數學學習的主人，教師是數學學

習的組織者、引導者與合作者。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標

準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的

明確、方向集中地鉆研教材，具體、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設

計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕弩教材，靈活自如地選擇

教法。

二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與

共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問

題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思

維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。

要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性

的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組

織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善于發現學

生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行

判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要

深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，

學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口

頭表達能力，逐步由過去的學會向會學轉變。

三、健全新的評價機制。

評價不但有終結性的評價，還要有發展性評價，發展性評價應該側重的是一

個階段后，對學生學習過程中的進步發展，在知識、技能、情感、價值觀等多元

領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發展，這樣，

評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發揮，學生的發展才能進入良性

循環。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續堅持擴大評價主體，引

導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養學生的責任心，使其健康的成長。

新的基礎教育課程基本目的是：培養學生的創新精神、創新意識和實踐能力，

以及造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義新人。作為教師，i定要解放

思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創新，實現課程改革的既定目的。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦

法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現

實問題的過程中做數學、埋解數學和發展數學，讓學生享受快樂數學。

2023年數學課程標準心得體會2

通過這次新課程標準的學習，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而

已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。新課

程著眼于學生的發展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三

位一體的發展。我們廣大的教師也應該有對比的理解、吃透課改的精神，弄清它

的要求，靈活改變我們現有的課堂教學的模式，正確引導學生發現數學和學習數

學，才能適應時代的發展需要。下面我就談一下我的感受：

一、對比理解新課程的基本理念，靈活使用教學方法。

我認為正確理解課程標準的基本理念是教好學的關鍵，因為基本理念是教學

的導航。例如，原標準：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性。普及性和

發展性，使數學教育面向全體學生，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得

必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。修訂后的標準:數學課程應

致力于熨現義務教育階段的培養目標，體現基砒性.普及性和發展性。義務教育

階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲

得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。兩者都強調基礎性、

普及性和發展性。但后者注重的是學生學習數學的情感態度和思想教育。這就更

加要求教師注意學生學習的情感態度，靈活采用有效的教學方法，調動學生學習

數學的積極性，使不同的學生在數學上不同的發展。

二、抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。

以前在卷面分析時，我們經常提到雙基的落實情況，現在可要說四基了，新

加進來的兩基我覺得很有時代氣息。我覺得抓好“四基”是發展學生數學的關鍵。

因為，學習數學的目的就是要讓學生學會用數學的思維去思考問題，在實際操作

中去體會數學，積累數學活動的經驗，為應用打下堅實的基礎。

二、注意培養學生在生活中發現數學、應用數學的習慣。

數學實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、

摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師

除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數

學，記下身邊的數學，靈活利用已有的數學知識去思考問題，養成應用數學的習

慣。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠，我們必須正確、深入理解

新課標思想，轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系,

使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學

和發展數學，讓學生在學習數學中享受數學的樂趣。

2023年數學課程標準心得體會3

讀《義務教育數學課程標準》關于現在信息技術對數學課堂應用的幾點所思。

課標強調：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地

改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中

去。”現代技術手段的運月，也可以幫助學生探索數學規律，理解數學的概念和

法則，發展學生的數感，同時培養學生的學習興趣。現代信息技術在小學數學教

學中的廣泛應用，對于我們的數學課堂有哪些幫助呢？

一、多媒體的利用，有助于激發學生的積極性。

興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起著十分重要的作用。要想學生能

主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐，就必須首先培養學生對學習的興

趣。

小學兒童思維的基本特點是從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽

象邏輯思維為主要形式。教師在利用多媒體輔助教學時，能更直觀地、形象地演

示知識的發生過程，揭示概念。多媒體教學還可以使靜杰的教學內容變為動態的

畫面，加上鮮艷的色彩引起學生注意，用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽

象的數學知識變得生動而又具體，使數學教學具有很強真實感和表現力。從而使

學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識，從而提高學生學習的積極性。

二、現代教育技術在數學課堂中的應用，能促使教師提高自身的素質。

要想給學生一碗水，教師不能僅僅只有一桶水，教師應該是一條流動的河，

是取之不盡的長流水。時代在進步，知識在變革，那教師還單純講解答案就不能

達到預期的效果了。本學期，學校要求我們利用的希沃白板5制作課件。希沃白

板5與PPT相比，希沃5制作課件時，可以插入“課堂活動”里的游戲，孩子們

在游戲的過程中鞏固所學知識，課堂更活潑，趣味性更強一些。那如何制作精彩

的課件呢？教師要有電腦操作以及課件制作的基本技能，獨特的教學設計，這就

需要教師提高自身的素質。

總之，現在信息技術對于現如今的數學課堂教學，是必不可少的！

2023年數學課程標準心得體會4

9月23日，在基地學校福山外國語小學，在帶教導師指導下我初次研讀了

小學數學新課程標準，從專家老師們透徹的分析中了解到了課程目標和內容標

準、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。變我對新課標的要求有了

初步的認識和體會。因此，我想在新課標自我解讀的基礎上談談我的看法：

一、致力于實現培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。

義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得:

人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

我認為是面向全體學生和關注各體差異的關系。強調我們的教學要面向全體

學生，使每一個學生都能獲得良好的數學教育。讓每一個學生既能獲得必需的基

礎知識與基本技能，也能獲得數學思考的方法和解決問題的途徑與策略。讓每個

學生都能形成良好的情感與態度，如“良好的學習習慣”、“克服困難的勇氣”

等，讓學生形成正確的價值觀，不僅要讓每個學生學會知識，更重要的是讓學會

做人的態度。

而對于學習有困難的學生，教師要給予及時的關注與幫助，鼓勵他們主動參

與數學活動，并嘗試用自己的方式解決問題，發表自J的看法，要及時的肯定他

們的點滴進步，耐心地引導他們分析產生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們自己改

正，從而增強學習數學的興趣和信心。這就更加要求教師注意學生學習的'情感

態度，靈活采用有效的教學方法，調動學生學習數學的積極性，使不同的學生在

數學上得到不同的發展。

為了實現良好的數學教育，教育工作者應著眼以下幾個方面。第一，激發學

生學習興趣，關注學生學習需求。對待每一節數學課，我都要做好充分的準備，

課件完備，設置不同的有趣的環節，讓學生在快樂中學習數學。第二，積極引導

學生探索，關注學生學習過程。第三，關注數學思想方法，促進學生思考，促進

學生思考。積極評價，幫助學生建立自信。

二、課程內容既要反映社會的需要、數學學科的特征，也要符合學生的認

知規律。

小學低段學生正逐步把握個人與他人的關系，逐漸形成集體意識，自我意識、

道德觀念等。到了小學高段，情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需

求日益強烈，道德情感和認知水平也逐漸發展起來。因此教師要在這一過程中不

斷探索和把握兒童認知發展的規律，努力提高教育教學效果，教師要尊重兒童人

格發展，在兒童各階段的認知和人格發展過程中，不失時機的加以教育和引導，

把培養學生的良好的行為習慣、學習習慣、優良的個性品質、良好的情感意志放

在首位。也就是說“要教書，必先育人”，只有這樣，才能取得教育教學的良好

效果。

三、數學活動是師生共同參與、交往互動的過程，實現教師引導學生、教

師與學生之間互動、以及師生共同發展。

這就要求教師在新課改的實施過程中，要努力轉變再色，改變學生學習方式,

使數學教學過程成為從師生實際出發，整合課程資源，師生共創共生，富有個性

化的創造性的過程，真正學育出一個個兼備高尚品德與聰明才干、創新精神與實

踐能力和有鮮明個性且善于合作的一代新人；催生出一名名觀念更新與勇于創

新、勤于學習與善于實踐和業務精良

且樂于奉獻的教育典范。數學教學應根據具體的教學內容，注意從學生實

際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、

交流等，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，促使學生

主動地、富有個性地學習，不斷提高發現題和提出問題的能力、分析問題和解決

問題的能力。在數學教學活動中，教師要把基本理念轉化為自己的教學行為，處

理好與學生自主學習的關系，注重啟發學生積極思考；發揚教學民主，當好學生

數學活動的組織者、引導者；激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐；

創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習

素材；關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分

的發展。

四、應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。

在當前的社會評價標準下，雖然有學生較為優秀，但也有學生是蕓蕓眾生中

平凡的。在日常的教育教學工作中，判斷一個學生是否成功，我們不能單純地以

分數的高低作為唯一的標準，事實上一個學生在學習的過程中，是否養成了良好

心態應該更為重要。在日常的教育教學過程中，對數學學習的評價不僅要關注學

生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關

注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

只要堅持這種做法，我相信，多數學生在老師的引導和自身的努力下，都會取得

較為理想的進步；當然，也許部分學生的數學成績并不一定有很明顯的提高，但

我相信，只要他們通過努力，提高自信心、敢于直面困難和挑戰，在以后的學生

和生活中一定會表現得更為出色。

五、信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了

很大的影響。

教學實踐證明：信息技術輔助數學教學，是一種行之有效的教學手段和方法。

在學生學習新知、鞏固練習時，教師如果能充分運用多媒體課件為學生創設一個

良好的學習氛圍與環境，就會激起學生積極探索新知的興趣。數學教學中運用多

媒體在于展現生活中無法辦到的事，延伸數學的思維，物化推理過程。網絡上的

資料，大大豐富了課堂教學的內容，使學生對學習內容有了更深刻的理解，并獲

得新課以外的大量信息，進一步拓展了他們的視野。學生在大量、迅速、有選擇

地攝取新知識、新信息的過程中，始終處于主體地位。而當學生查資料時，老師

適時地在學生中間巡視、點撥，成了學生“共同學習的伙伴”。由于信息技術為

教育提供了多元化的信息渠道，一個人獲取必要知識所花費的時間越來越短，教

師將有更多的時間和精力，去關注學生個性、習慣、品格的培養。

面對新課程的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的

聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理

解數學和發展數學，讓學生快樂地學數學。課程標準作為基礎和規律，需要每一

位教師來探討學習，為能更好地服務學生，希望通過此次的解讀交流來提高自己

的業務能力。

2023年數學課程標準心得體會5

新版《標準》要求數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向

全體學生，適應學生個性化的發展，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同

的人在數學上得到不同的發展。強調學生學習的主動性，學生是課堂真正的主人，

老師是學生學習的組織者、引導者、與合作者，教師要將課堂真正的還給學生，

讓課堂真正成為學生們的主戰場，自己要學會退到幕后，在最關鍵的時候推學生

一把，而不是自己在課堂上唱獨角戲。讀完之后，反思自己平時的教學，頗有感

觸。

在平時的教學中，我總認為學生說的太慢，說的不好，耽誤上課的時間，總

是剝奪學生們發言的機會和發表不同意見的看法，有什么問題都是自己包攬下

來，該學生總結的都自己給學生總結好，要求學生記下來會背，會用，其實這些

結論學生們根本就不理解，更談不上會用了。當學生做題出現錯誤時，我總是迫

不及待的幫助學生指出來，井直接告訴他們正確答案，并沒有追問他們做錯的原

因，所以導致他們卜.次再做類似的題目時總是一而再，再而三的犯同樣的錯誤，

追其本質原因，還是沒有真正的理解其內涵，所以每次做這種題時，總是出錯。

課標指出，每一個具體的知識不僅包括“數學結果”，還應當包括它們的來龍去

脈，即產生、發展、完善、應用和與其它知識(方法)的我系等方面。而我在平時

的教學中恰恰只重視學生對于結果的掌握，而忽略了學生對于這一結果的‘產生、

發展和探索的過程，只要求學生純粹的記憶、模仿和機械性的訓練，這樣雖然他

們也能得到暫時的成績，但對于學生們長期的發展是非常不利的。有一次，我親

眼看見一位學生在背誦數學題，我感到很吃驚，他反而很平靜，告訴我你平時不

也都要求我們背結論，再利用結論做題嗎?我干脆把題目背下來，遇到同類型的

模仿就可以了，效果不是一樣的嗎?聽后，我感覺很震驚，長此以往學生們學習

數學的興趣和探索問題的精神將被徹底泯滅了。

此外,《標準》對評價學生數學學習的目的界定為：學習評價的主要目的是

為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。而我

平時對學生的評價只注重結果，注重學生考試的成績，題目作對了，考試考的好,

就認為是好學生，就會得到老師的表揚。考試考的不好，題目總是出錯就認為該

學生腦子笨沒有學習數學的天賦，而嚴重忽略了為什么會出錯，出錯的原因在哪

里。既然這些問題學生們總是出錯?，教師在教學過程中能否采用一些措施將這些

易錯問題提前干預呢?例如在有理數的加法運算中，異號兩數相加對大多數學生

來說是個難點也是個易錯點，為了避免這種錯誤的發生，我將有理數的加法運算

賦予了具體的實際意義，當然這種意義一定是學生比較感興趣比較熟悉比較敏感

的問題，于是我想到了零花錢，因為每個家長都會給學生一些零花錢，而算賬是

學生們最拿手的出錯率幾乎為0,因此在進行有理數的加法運算時，我規定將正

數看成是家長每天給我們的零花錢數，負數是我們每天花掉的零花錢數，例如：

+8+(-5)可以理解為今天家長給了8元零花錢花掉了5元，學生很容易得到還結

余3元，因此+8+(-5)的符號為“+”和為3,即+8+(-5)=3。再比如-13+10可以

理解為今天家長給了10元零花錢，而自己卻花了13元，錢不夠怎么辦呢?可以

問其他同學借3元，因此-13+10的符號為和為3,即-13+10=-3。總之，只

要遇到有理數的加法都可以賦予這種意義。同學們不光感興趣算的快，最重要的

一做就對，也提高了同學們學習數學的自信心。通過這次嘗試，我發現對于學生

們平時易錯的問題只要做到提前干預，這種錯誤將會降低的很小。

總而言之，在讀了《數學課程標準》之后，對我的教學思想進行了一次洗禮,

在以后的教學中，我將根據課標的要求，做一個有思想的教育工作者。

2023年數學課程標準心得體會6

雖然培訓只有短暫的1天，但對我來說卻收獲頗多。通過這次培訓讓我學到

了很多知識，這一天我認真傾聽了呂世虎老師的講解，變我對新課標有了新的認

識和理解，下面談談自己的體會：

通過這次數學新課程標準學習，使我認識到我們教師必須不斷鉆研教材，學

習新理念、新方法，全面了解自己的學生，才能把自己的教育教學水平提高到一

個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。從新的課程標準來看：數學活

動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學

生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、

探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導

下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發學生的學習潛能，鼓勵

學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織

者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。

2023年數學課程標準心得體會7

通過學習《小學數學新課標案例解讀》我明白了很多的道理。要讓學生輕松

愉快的學習數學愛數學必須進行改革用新課標的標準來指導我們的教學思路。數

學課程應突出體現基礎性，普及性和發展性，使數學教學面向全體學生。讓他們

實現‘人人學有價值的數學'。我通過對數學新課標的學習，對如何讓學生學好

數學有了進一步的認識。現結合具體的工作實踐，談談我的幾點體會：

一、教師要成為終身學習者。

新課程標準把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目

標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利于學

生生動活潑，持續發展的教育環境。教師要走進新課程，實現課程目標，其自身

必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自

己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學、

社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育

技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不

僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應

當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不

適應現代社會的發展。

二、學習模式的多元化。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統意義

上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼

此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的

關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、

自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知

的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與

學生之間形成平等而又密切合作的關系，以達到共同合作完成知識建構的目的。

創設情境，發揮最佳效果，

在教學實踐中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生

的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研

究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活

實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

1、創設情境要為教學服務

恰當的教學情景創設，不僅為學習數學拉開成功的序幕，而且會成為他們主

動探索數學領域奧妙的動力，因此，教學情景的創設，不僅要有激趣的作用，還

要求情境與教學的實際和學生的知識背景，學生生活經驗緊密聯系起來。如果僅

僅為了追求時尚而繳盡腦汁，捏造教學情景那就不可能很好的為教學服務。

如：一位教師執教“平行與垂直”這課時，創設了這樣的生活情境：

兩根鉛筆掉在地上，可能出現什么樣的圖形？讓每個學生獨立思考，把可能

出現的圖形用鉛筆在桌子上擺一擺，然后再將典型的圖形展示出來，接下來的情

形就可想而知了，教室里沸騰了，鉛筆掉在地上響起的辟里啪啦聲此起彼伏，可

是到了展示的時間，雖然i組一組匯報，一個一個地展示，但教師預想的“垂直

與平行”就是千呼萬喚不出來，學生們在教師急切的期待中，搜腸刮肚，輪番上

陣，始終弄不明白教師要得是什么？為什么會這樣呢，理論上講，兩根鉛筆掉在

地上可能會出現“垂直與平行”，因此教師創設情境要謹慎，要真實有效為教學

服務。絕對化，許多教師在理解《標準》時，出現了非比即彼，從一個極端走向

另一個極端的現象，導致對課堂教學的把握不準確，教學過程中出現的問題自己

不能控制。

2、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。動手實踐、自主探

索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教學中，教師要讓學生在具體的操

作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。教師應

提供適當的幫助和指導、善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討

論，以尋找問題的答案。

在“空間與圖形”部分的教學中，教師應設計豐富多彩的活動，使學生通過

觀察、測量、折疊、討論，進一步了解自己所生活的空司，認識一些常見的幾何

體與平面圖形。學生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一

樣的，逐步發展空間觀念C

3、加強估算，鼓勵算法多樣。

估算在口常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段教學中，教師要不失時機

地培養學生的估算意識和初步的估算技能

4、生活氣息不要喧賓奪主

“數學教學生活化”是時下頗為流行的提法與做法，但在實踐中教師常常不

能處理好數學與生活的關系，有的為聯系而聯系，或牽強附會，有的不加選擇，

追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數學思維的培養缺失了。

我以為，數學生活雖然與生活關系密切，但畢竟是兩個不同的概念，是兩個

不同的范疇，適度而恰當的聯系生活，對于數學是大有裨益的，但正如生活難以

數學化一樣，如果數學教學一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數

學課的“主角”永遠只能是數學本身，數學學習可以吸收生活中有趣有益的例子

來為生活服務，也可以用生活中培養學生的應用意識和數學能力，但不能走失數

學本身。

5、培養學生初步的應用意識和解決問題的能力。

在教學中，教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的

數學知識應用到生活中去,解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，

體會學習數學的重要性。

實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。教師應組織學生

開展生動有趣的活動，使學生經歷觀察、操作、推理、交流等過程。

三、在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運

用激勵性的語言。

如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調動

了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增

強自信心。轉變學習方式，培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式

轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實,

基礎知識和基本技能熟練，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生

的學習需要，讓每個學生都能得到充分的發展。教師要有創新的教學模式，創新

的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，要善

于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人

格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受

教師潛移默化的影響。

總之，課程改革的核心環節是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的

重要角色,教材僅提供一些生活背景的素材，還要我們教者細心揣摩發現與數學

背景相關的素材，使教學內容不斷豐富，逐漸完善，同的教師要不斷學習新知識,

新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能提高教育教學

質量，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數

學學科的快樂”且快樂地學數學。

2023年數學課程標準心得體會8

第一次如此系統的學習小學數學課程標準，學習后感悟很多。

從課程標準的目標來看，主要分成四個方面：知識與技能、數學思考、解決

問題和情感態度的發展。在豐富多彩的數學教學活動中整體實現，其中，數學思

考、解決問題、情感與態度的發展都是以知識與技能為基礎，而知識與技能的學

習必須以有利于其他三個方面目標的實現為前提。因此，我認為一堂好的課是以

教學目標為前提。那么，要制定好一堂課合適的教學目標，我認為應該遵循以下

幾點原則：

一、目標的量要合適

一節課只有四十分鐘，學生的接受能力非常有限。因此，在制定教學目標是

量的把握是非常關鍵。根據小學生的感知和思維特點，一般一節課只講一個問題。

倘若定的目標任務太多，他們的思維在一時間很難轉換過來。最終可能導致一節

課下來，什么都學不好，甚至容易張冠李戴。

例如：去年九月我剛踏入教師行業時，總用自己的思維水平去衡量學生，覺

得一些知識很簡單，總想一節課多講些內容，甚至想一節課將一章都全部講完。

經常將一個知識的意義和基本性質混合在一個課時里面，但漸漸發現，這樣是非

常不可取的，不但一節課完不成導致拖堂，而且更關鍵的是學生一節課下來感覺

知識很模糊，好像都會，但一做題就錯一大片。根據對教學目標的學校并聯系自

己的教學，我反思到自己這樣設計目標的錯因。第一，用自己的思維水平去衡量

學生的接受能力；第二，用自己的理解水平去衡量學生，成年人接觸的事情多，

對一定得事物已經有一定的了解，所以對一個知識的理解就比較容易，而小孩子

接觸的事物有限，也很少有機會獨立去處理一些問題，因此也沒有對同類事物歸

類的意識，缺乏對事物本質的體驗。那么小學生在學習一些知識的意義時，就需

要列舉大量的與知識點相關的牛.活實例，才能讓學生深刻領會一個知識點的意

義，只有當學生領會到該知識點的意義時才能為后續學習奠定基礎。

理解一個知識點的意義相當于讓學生在解決問題過程中找到了回家的路，而

掌握一個知識的基本性質就相當于拿到了一把進門的鑰匙。而要在理解的基礎上

進一步掌握該知識的基本性質就需要花大量的時間讓學生去探究、發現和驗證，

并做適量的習題進行鞏固強化。

因此，學習i個新知識的意義和性質同等重要，需要分開教學，否則就會是

學生產生混沼，既找不準回家的路，也拿不到開門的仞匙。

二、各個具體目標要密切相關

在制定一堂課的具體目標時，各個目標要相輔相成，密切相關。例如：一堂

課的知識與技能FI標是掌握圓錐體積的計算公式，而這堂課也要達到培養學生的

動手操作、合作交流能力時，則這堂課就必須要以活動的形式開展，給學生不同

底面和高的圓柱圓錐模型，讓學生在倒沙的實踐操作中完成各個目標。

三、目標用詞要準確、簡明

一堂課的課程目標不能像寫—那般長篇大論，因為目標就是整堂課的導航，

目標必須得像導航儀一樣精小準確，而不能像一團打了結的麻繩半天都找不到源

頭。例如：在學習反比例時，不能在目標中寫“認識反比例”，這樣就是種模糊

不清的現象，讓觀看者產生迷茫。因為，反比例中有很多小點知識，到底是認識

反比例的意義，還是反比例的特征，又或者是反比例的圖像呢？所以，目標中的

用詞必須精準，給人一目了然的感覺。

2023年數學課程標準心得體會9

8月24、25日兩天時間，在第二中學多媒體教室，我認真學習了《義務教

育數學課程標準》，通過在次學習，使我進一步認識到數學課程改革從理念、內

容到實施，都有較大變化,

新課標已走進中學數學教學，作為中學數學教師，如何正確理解新課標理念,

樹立正確中學數學教學觀，開展中學數學教學的同時，如何提高數學課堂教學的

有效性已成為目前首要思考與解決的問題。針對現實數學教學的實際狀況與新課

標理念的沖突，明確作為數學教師應該建立起的新的教學理念，展開具體教學實

踐策略的分析，特別強調了對數學課堂教學應樹立正確的評價理念與采取的態度

方法。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。

首先要求教師與學生建立平等的師生關系，以新角色實踐教學。所謂“親其

師言其道”，這要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，

走下高高講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求教師與學生一

起討論和探索，鼓勵他們主動白由地思考、發問、選擇，甚至行動，努力當學生

的顧問，當他們交換意見時的積極參與者；要求教師與學生建立情感上的朋友關

系，使學生感到教師是他們的親密朋友。

其次，要求教師與學生建立互動型的師生關系。在課堂教學中建立教學中的

師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗（自我概念）來了解對方的一種相

互交流與溝通的方式。在傳統的教學中，教師的目標重心在于改變學生、促進學

習、形成態度、培養性格和促進技能發展，完成社會化的任務。學牛.的目標在于

通過規定的學習與發展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標

上的差異，才有利于教學目標的達成與實現。這首先要求教師轉變三種角色。由

傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學支配

者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統的靜態知識占有者

成為動態的研究者.新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學

生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕

松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教

學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關

系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率

真、坦誠、互尊的環境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，

思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因為教師不是萬能之人，作為教

師應該放下架子向學生學習；使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要

會就能成為別人的老師。一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建

立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。師生間要建立

良好的平等互動型關系，就要求教師在備課時從學生知識狀況和生活實際出發，

更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能；在課堂上尊重學

生，尊重學生的經驗與認知水平，讓學生大膽提問、主動探究，發動學生積極地

投入對問題的探討與解決之中；應靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童

心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知

心朋友、學習伙伴。

以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的認識還很膚淺，但我

相信，用我對一顆對教育的執著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升

自己，完善自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。

2023年數學課程標準心得體會10

這段時間再次學習《小學數學新課程標準》，收獲很大，感觸很多，使我領

悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，乂要提高學生的發展性學習和創造性學

習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。面對新課

程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際

生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數

學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。下面談一下自己的感受：

一、教師必須要對教材重新認識，改變原有的教學觀念

生活即數學。《數學課程標準》提出“人人學有價值的數學;人人都能獲得

必須的數學。”強調了大眾數學學習的內容的應用價值一一能適應未來社會生活

的需要。因此，我們的數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應密切聯系生

活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣

的數學知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求。如

過去我們數學內容中計算有些難，而現代社會的飛速發展，計算器、計算機的全

面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、

難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強了課程內容與數學學習生活以及

社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎

知識和技能。

二、教師必須改變過去的教學模式

以往的教學，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺，不管

學生有無興趣，仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動接受學習，教師往往是

課堂的核心、組織者，學生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在

課堂中的角色發生根本性的變化，從指導者轉變為組織者、參與者和合作伙伴。

教學結構也發生相應變化。應創設與學生生活密切相關的情境激發學生的求知

欲，使學生由被動學變為我要學、我想學；引導學生進行自主探究學習，讓學生

充分自主探索、合作交流，自己發現問題，歸納出解決問題的方法、規律。總之,

要在一堂課中讓學生體驗整個數學過程，實現課堂教學的三維FI標。

三、教師必須改變舊的評價體系

以往的應試教育注重的是學生學業成績的好壞，以考試作為評價學生的唯一

手段，新的評價體系不僅包括對學生的評價，而且還提出了對教師和學校的評價,

不以學期和學年的一次性考試來評定學生，強調對學生在學習過程中進展情況的

評價，強調對學生能力與自信心的建立，參與活動的意只和合作學習的精神進行

評價。

總之，新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺，也對我們每位教師

提出了更高的要求。面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密

切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題

的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂

地學數學。

2023年數學課程標準心得體會11

學習了《小學數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會,

其中讓學生在學習活動中體驗和理解數學是《數學新課程標準》給我最深的感觸。

我想學生在學習數學的過程中.我們教師應給學生充分的發揮空間.讓學生在教

學情境中體驗數學的的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗

數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。

一、在教學過程中以學生為核心。

在以往的數學教學中，教師的作用往往就是“教"就是把書本上的知識點

灌輸到學生的思想中，讓他們在反復練習中掌握這些內容。這樣的教學使得書本

成了課堂中的核心，書上怎么寫，教師就怎么教，這樣的學習使得學生形成了被

動學習的狀態。而新課標則確立了學生在學習中的主體地位，以學生的發展為主。

數學教學的關注重點的不再是以往的課本知識，而是學生的在學習時的一種體

驗。對于學習過程的注重使得學生在學習的時候更多的是從興趣出發，學習變得

主動并且更富有創造力和想象力。

二、在生活實踐中體驗數學的價值。

生活即數學。新課標提出“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學。”

強調了大眾數學學習的內容的應用價值一一能適應未來社會生活的需要。因此，

數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應密切聯系生活實際，調整相應的數

學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中

學生所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求。了解數學的價值，提高學

習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣，具有初步的創新意

識和實事求是的科學態度C學生在積極參與教學活動的過程中，通過獨立思考、

合作交流，逐步感悟數學思想。

三、在教學中學生學習的模式多元化。

數學教學已經擺脫了以往的教師說學生學的課堂模式，自主探究、實踐體驗、

合作交流，這些成為了上課中教學的主要模式，教師已經不再是充當“灌輸”的

角色，而是在課堂中引導學生的思維，讓學生通過不同的自主模式“領悟”到數

學知識，再通過自己所領悟的知識運用于自己的生活，從而使得數學教學成為學

生主動學習的課堂。

在今后的教學實踐中，我會更深入細致的學習和理解。實施小學數學的教育

教學，提高教育教學質量。努力挖掘教學內容中可能蘊含的教育價值。通過長

期的教學過程，逐漸實現課程的整體目標。因此，無論是設計、實施課堂教學方

案，還是組織各類教學活動，不僅要重視學生獲得知識技能，而且要激發學生的

學習興趣，通過獨立思考或者合作交流感悟數學的基本思想，引導學生在參與數

學活動的過程中積累基本經驗，幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、

反思質疑等良好的學習習慣。

2023年數學課程標準心得體會12

通過學習《數學課程標準》，我了解到《數學課程標準》在課程目標和內容、

教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革，使我對新課標的要求有了新的

認識和體會：

一、創設生活情景，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。教師要善于發現生活中的數學問題，在教學中創造生動

有趣的情境，將數學活動與他們的生活、學習實際相連，引導學生進行觀察、思

考，去發現、去探索與之相關的數學問題，這不僅能夠較好地激發學生的學習興

趣和求知欲望，而且能使他們積極主動地參與數學活動，自覺地用數學的思維方

式來觀察和解決生活中的實際問題。

二、倡導學生合作探究，鼓勵學生大膽探索創新

《數學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、

機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集與處

理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能

力”。在教學中，教師不僅要將學生教會，而且還要教學生會學。因此，課堂匕

教師既要注重培養學生動腦、動手、自主探究與合作的習慣，在課堂上還要留一

定的空間和時間給學生思考、合作與交流，讓學生有表現自己才干的機會。

這樣，通過數學問題的探索、學生大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方法表

示，效果很好，從這一點說明，學生的潛力是可以挖掘的，關鍵的問題是看我們

教師愿不愿去開發。

三、關注學生的個體差異，使每個學生都得到充分的發展

尊重個體差異、面向全體學生，“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需

的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課程標準努力倡導的目標。

數學教育要促進每一個學生的發展，要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展

學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和

志趣上存在差異，教師在教學中要因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，兼

顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，

發展他們的數學才能。同時，新教材設計了不少如“思考”、“探索”、“試一

試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可根據學生實際情況進行選用。對

于數學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究,

以擴大學生的知識面，提高數學成績。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦

法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，讓學生享

受“快樂數學”。通過學習，在以后的教學工作中，我將會嚴格按照新課標的要

求，上好每一節課，努力使自己成為新時代合格的人民教師。

2023年數學課程標準心得體會13

這段時間再次學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學

生的基礎性學習,又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身

學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”。我通過對新課程標準的再學習，

有以下的認識：

一、備課:變“備教材”為“備學生”教師在備課過程中備教的方法很多，

備學生的學習方法少。老師注意到白身要有良好的語言表達能力;注意到實驗操

作應規范、熟練;注意到文字的表達，也注意對學生的組織管理，但對學生的學

考慮不夠。

老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標;要

根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要

考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位

老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習

能力的培養。

二、上課:教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許

多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，

尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、

計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己

靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子走。如在教學認識圓柱時，我讓舉出生活

中的圓柱有一個同學脫口而出電線桿。

有68%的學生同意，32%的學生不同意。于是我讓他們下課后仔細觀察。課

后學生們都跑到校園中電線桿旁紛紛爭論有的同學說出了不是圓柱的理由。同意

是的同學也心服口服改變了認識。這個問題是不容易從學生的記憶中揮發掉的。

三、變“教學”為“共同探討”新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，

教師站在學生中間，與學生平等對話與交流;教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、

教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐

帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。

學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論

中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。

四、變“教師說”為“學生多說”教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料

的基礎上，理解數學概念或通過數量關系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最

基礎的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾正學生思維過

程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據教材特點組織學生講。數學

教師要鼓勵、指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多

的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果也要重視學生說的質量，這

樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，

提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現

在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造

了很多口算的好方法，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調動了學生

學習積極性。我們不能把數學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課

上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂

氣氛，提高課堂教學。

學習數學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學會應用。

只有如此，才能使所學數學富有生命力，才能真正實現數學的價值。這就要

求我們必須注意從小培養學生的應用意識。那么，如何在小學數學教學中培養學

生的數學應用意識呢?結合本人的教學實踐，談談幾點做法和體會：

一、聯系生活實際，導入新知教學。數學知識的形成源于實際的需要和數學

內部的需要。義務教育階段學生學習的大量知識均于生活實際，這就為

我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，我聽

過的?節《認識分數》教師在教學時結合日常生活中分物品的經歷，讓學生根據

自身的生活經驗可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個;2瓶礦泉水平均分

成2份，每份是1瓶;而1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照習慣的說法

是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數的情況，在學生學過的數中

哪個數可以用來表示半個,學生找不到這樣的數，那么半個該用什么數來表示呢?

此時就要學習新的數一分數，這個數又該怎樣寫，怎樣讀呢?學生對學習分數有

了一種需求和愿望，感受到數學就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現實生活

中。

二、設計問題情境，增強應用情趣。人的思維起始于問題。問題情境具有情

感上的吸引力，容易激發學生的好奇心，促使學生尋求問題的答案。教育家贊可

夫說過：“凡是沒有發自由心求知欲和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮

發掉的。”在教學中，教師要巧妙的設計問題情境，注重存疑，把問號裝進學生

的頭腦，讓學生從數學角度去描述客觀的事物與現象，尋找與數學有關的因素，

主動的運用數學知識和方法解決遇到的實際問題。

三、搜集應用事例，體會應用價值。在實際的教學過程中，一方面，教師可

以自己搜集有關資料并介紹給學生，例如電子計算機的發明與使用、地圖用四種

不同顏色區分地區、飛機設計等都和數學有著密切的關系，現代社會已進入“數

字化”的世界。另一方面，可以鼓勵學生自己通過多種渠道搜集數學應用的具體

案例，并相互交流。例如，我在教學“百分數的意義和寫法”時，我讓學生課前

搜集關于百分數的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學

“認識千米”時，到圖書館或網上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查

閱資料，搜集數學應用的事例，可以讓學生了解數學的廣泛應用，進一步了解數

學的發展，感受數學的文化魅力，體會數學應用價值。

四、創造應用機會，開展實踐活動。實踐對丁?知識的理解、掌握和熟練運用

起著重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國

數學家彼得?克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”可見

培養學生應用意識的最有效的辦法應該是讓學生有機會親身實踐。

例如，我在教學“百分數”后，讓學生做小會計師，在父母的帶領下把自己

積攢的錢存起來，根據銀行的利率算一算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方

法和計算利率的方法，或者到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。教師在

教學中要把數學知識和生活實際結合起來，引導學生從現實生活中學習數學，再

把學到的數學應用到現實中去，培養和發展學生的數學應用意識，形成初步的實

踐能力。

通過學習更加使我認識到作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，

改變舊的不能順應學生發展的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，

更深入的了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，

只有這樣才能適應小學數學現代

教學的需要。特級教師吳正憲曾說過:數學教師要帶著思想走進課堂，給孩

子們留出思想的空間，孩子們的思想才更開放，孩子們的思路才更開闊。今天的

課堂教學最重要是讀懂學生。一個好老師要專業地讀懂教材，要用心地讀懂學生

要智慧地讀懂課堂，這樣的課堂一定會充滿活力。

2023年數學課程標準心得體會14

近來，我通過學習《小學數學新課程標準》，使我人識到數學是研究數量關

系和空間形式的科學，義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發

展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學；人人都能獲得必需

的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。數學與人類的活動息息相關。數學

教育作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，既要使學生掌握現代生活和學

習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方

面的不可替代的作用。義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，課程設計

要適應學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學基礎知識與基

本技能，發展學生抽象思維和推理能力，培養學生應用意識和創新意識，并使學

生在情感、態度與價值觀等方面都得到發展。

新課標是編排教材的依據，是十年的實踐結果和經驗的進一步提煉總結，新

課標修改后：雙基變四基。版：“雙基”基礎知識、基本技能；版“四基”；

基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。并把“四基”與數學素養的培

養進行整合：掌握數學基礎知識，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想，積累

數學基本活動經驗。

新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密

切數學與生活的聯系，倡導多樣化的學習方式，關注學生的情感體驗，為了讓學

生感受到數學于生活，所學的數學知識都必須是我們現實牛.活中實際存

在的，所以每節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體

的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。

根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，

提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現

在已經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造

了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了

課堂氣氛，調動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課

變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動

口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必

然有利于提高教學質量。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦

法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現

實問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。

2023年數學課程標準心得體會15

通過這次學習，不僅使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，更重要的

是其中的教學片段及號家的講解給了我極其深刻的印象,使我感受到新課程洋溢

著時代的氣息，體現著素質教育的理念，令人耳目一新。

而這次教育課程的改革，既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展

性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受到學習

數學的快樂。因此，本人通過對新課標的學習，就改變學生的學習方式作了如「

幾方面的思考。

一、教材內容呈現的方式更符合兒童的特點。

新教材圖文并茂，以圖為主，生動有