心理測量

第十一章測驗的使用CONTENTS目錄主試的資格測驗的選擇測驗的施測測驗的評分測驗結果的報告12345PART01第一節主試的資格01第一節主試的資格一、心理測驗的專業理論知識主試必須具備一定的心理測驗專業理論知識，也就是要知曉心理測量理論，這是資格考查的最基本條件。具體言之，它包括要求主試對心理測量和測驗的特點和性質、它的作用和局限性有清楚的認識；了解測驗的基本特征，如信度和效度等心理測量學指標；熟悉保證測驗標準化的必要性等。本書在以上各章中對有關這方面的專業理論知識都已做了較詳細的介紹，因此熟知這些內容對成為一名合格的主試將大有裨益。第一節主試的資格二、心理測驗的專業技能心理測量和測驗是一門實踐性很強的學科。要成為一名合格的主試，僅僅具有心理測驗的專業理論知識是遠遠不夠的，還必須具有實際操作心理測驗的技能和經驗，對個別施測的心理測驗的主試來說更是如此，如著名的韋克斯勒智力量表等。這類測驗的結構和內容復雜，在施測、評分、結果解釋上對主試的要求很高，測驗能否取得預期效果在很大程度上依賴于主試的水平。當然，并非所有的心理測驗對主試技能的要求都很高。一些團體施行的測驗，例如瑞文測驗、團體兒童智力測驗（GITC）等智力測驗，明尼蘇達多相人格調查表以及卡特爾16種人格因素問卷（16PF）等自陳式人格量表，它們的施行手續較為簡單，對施測人員的要求也不苛刻。第一節主試的資格三、測驗工作者的職業道德一名合格的心理測驗專業工作者不僅要身體力行地遵守保密原則，還應堅決阻止不合格的人員從事心理測驗工作，以避免濫用和誤用測驗。心理測驗的控制使用也是每個心理測驗專業工作者必須維護的職業道德。私自翻印和改變測驗材料，未經許可擅自使用測驗都屬于違法的侵權行為，因為它會嚴重地擾亂心理測驗的正常出版和使用，每個心理測驗工作者都應該自覺抵制這種不良現象。PART02第二節測驗的選擇02一、選擇與測驗活動目的相符的測驗測驗活動的組織者或主試在選擇一個或幾個測驗時，對測試活動的目的和期望達到的結果必須要有清楚的認識。尤其是在對一個班級或幾個班級的團體組織測試時，一定要有一個完整的計劃。須知組織一次測試并非易事，費時費力還費錢。第二節測驗的選擇二、了解測試對象的受測條件在選擇一個測驗時，測試對象的受測條件也是必須仔細了解的方面。被試的受測條件是指測試對象的某些特點，如測試對象（總體）的年齡、年級和居住所在地等，對此使用者都應做到心中有數。三、分析所選測驗的特點使用者為了某一特定的目的而使用測驗時，詳細了解和分析所選測驗的特點也是不可缺少的步驟，而閱讀測驗編制者或修訂者提供的指導手冊（或說明書）并考察測驗的實際運用和評價是最好的途徑。首先，主試應了解所選測驗的概況，如該測驗的結構和內容；進行測驗可達到的目的和測驗結果可提供的信息。其次，主試應了解測驗的適用范圍，也即上面所提到的是否符合被試的各項受試條件。如測驗的常模是否適用被試，如對居住在農村的被試，應選用有全國常模的測驗，而不宜選用只有全國城市常模的測驗。最后，主試應考察測驗的心理測量學指標，也即考察測驗的信度、效度以及常模或對照標準的有效性。第二節測驗的選擇PART03第三節測驗的施測03一、測試開始前的準備首先，主試在測試前要熟悉測驗的結構和內容及其使用方法。其次，主試在測驗前要把測驗材料準備好，以免短缺而臨時尋找。另外，在測試前一定要認真核對每名被試的出生日期，對于小年齡兒童，要詢問家長或老師。第三節測驗的施測二、測試過程中應注意的事項（一）指導語指導語通常應告訴被試如何對測題作反應。主試是通過指導語指導并幫助被試理解測驗的施行要求、方法和步驟的。它會直接影響被試反應的態度和方法，對此主試要有清醒的認識。（二）施測順序有效的測驗結果有賴于主試遵從標準程序進行測試。各種測驗都有一些具體的程序規定，在指導手冊中都有詳細說明。韋克斯勒兒童智力測驗指導手冊中對總指導語、各分測驗的施測程序、各分測驗指導語和例題、每一個分測驗測題的起點和停測點、測驗材料呈現的形式、測題時間限制、可幫助和追問的回答、記分等都有嚴格規定。為了使整個測驗過程更加有趣并富于變化，語言測驗和操作測驗交叉進行。第三節測驗的施測三、主試和被試間良好的協調關系主試應該明白自己的工作效果在很大程度上依賴于他與被試之間保持良好協調關系的能力。主試和被試的密切合作將有助于被試樂于表現各種能力和盡可能多的特點，向我們提供更多的信息，從而使我們達到測試的目的。PART04第四節測驗的評分04一、原始分數的獲得原始分數是最基本的分數，是測試后最初獲得的分數。對于不同類型的測驗，原始分數獲得的難易程度不同，對主試的評分要求也不同。有些測驗因為計分都是客觀的，不需要對被試的回答作任何主觀的判斷，主試只要按照標準答案對被試的回答評分即可。全部測題施測結束之后，主試須認真批改并參照標準答案對被試在答案記分紙上的回答進行評分，然后把所有分數匯總（相加），計算出原始分數的總分；有分測驗的測驗則須計算出每個分測驗的原始總分。盡管它們一般都是簡單的加法計算過程，但主試也要反復認真核對，以防加錯，然后把它們填入答案記分紙第一頁的有關表格內，留待下一步使用。第四節測驗的評分二、原始分數的轉換在心理測量中，一般原始分數本身很少有意義，只有測驗包括了意義明確的范圍時，或是絕對的測量時（如反應時的數值），原始分數才有意義。原始分數的單位具有不等性和不確定性，若沒有適當的參照標準，它是不具有任何意義的，也即未經過任何轉化程序處理的原始分數是不能提供任何有用的信息的。要使測驗分數具有意義，并且使不同的原始分數可以比較，這就要對它們進行適當的轉化處理或者與參照標準加以對照。經過處理和對照參照標準得來的分數就是導出分數。我們在第八章所介紹的百分位數、T分數、發展分數、標準分數等都是導出分數。編制者提供的常模表就是原始分數的轉化表。它為測驗使用者提供了一種方便易行的由原始分數向導出分數轉化的方法。第四節測驗的評分PART05第五節測驗結果的報告05一、測驗結果的綜合分析心理測試結束之后的評分是給每位被試的智力、能力或人格特征作出了一個量的分析，例如智商測試之后的智商分數。那么，如何看待這些分數呢?不同的主試會有不同的做法。因為這個原因，對被試的水平和特點進行的分類就不是固定不變的，尤其對于處于臨界的分數。如那位小學生的智力等級水平有可能會在兩個等級內變化。其次，不能把分數絕對化，決不能根據一次測驗的結果下定論。

此外，對測驗結果的分析還必須參照其他各項資料，應兼顧個體間差異與個體內差異的分析。對于測驗結果的分析，可從廣度與深度兩個方面進行。前者屬于個體間的比較，后者為個體內差異的分析，兩者在方法上相互補充。第五節測驗結果的報告二、測驗結果的解釋和建議

測驗結果的解釋和建議主要是指主試如何向被試或有關人員或單位報告測驗的結果。上面談到的測驗結果的綜合分析為測驗結果的解釋和建議做好了準備。一般而言，主試不應把測驗分數告訴被試和有關人員（如家長、學校班主任等），而應告訴其測驗結果的解釋和建議。心理測量中的分數不同于一般情況下使用的分數概念，如智商分數的100