南旺集體網絡備課小學科學四年級下冊

四年級下冊科學全冊教案

一、教材簡說：本冊共有五個單元，編者根據小學科學課程原則，根據新課程原則，緊緊圍繞教材又不拘泥于教

材，宜視基本知識與基本能力的考察，滲透過程與措施的考核，關注學生的情感態度價值觀，重視培養學生分

析問題、處理問題的能力。

總體規定：對的把握重點難點，注意對教學日勺對的導向，對日勺區別規定學生懂得理解，探索和運用日勺日勺內容。

二、各單元板塊主體以及時間安排

第一單元熱脹冷縮（合計3課時）

第1課溫度計的秘密1課時

第2課自行車胎為何爆裂2課時

第二單元巖石的科學（合計5課時左右）

第3課認識巖石1課時

第4課做個巖石百寶箱2課時

第5課巖石的用途1課時

第6課巖石的風化1課時

第三單元土壤與植物（合計6課時）

第7課土壤里有什么1課時

第8課土壤的種類2課時

第9課土壤與植物2課時

第10課保護土壤1課時

第四單元光與我們I內牛活（合計8課時）

第11課認識光1課時

第12課玩鏡子1課時

第13課筷子“折”了2課時

第14誄彩虹的秘密1課時

第15謀飛旋的陀螺1課時

第16課光與我們H勺生活2課時

第五單元我們的家園一一地球（合計6課時左右）

第17課航海家的發現1課時

第18課地球上有什么2課時

第一單元熱脹冷縮

一、單元教學目口勺：

（一）知識與能力：1、體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性，懂得為何使用工具比感官更重要。

2、能應用已經有知識和經驗對所觀測的現象作假設性解釋。

（一）過程與措施：1、組織和指導學生在有構造H勺活動中掌握進行科學探究的必要技能。

2、能對觀測到的事實進行分析，交流和概括

（三）情感、態度與價值觀：

學會與他人合作，并嘗試著把學到的知識運用到生活實踐中去。

二、單元教學內容：本單元設計r《溫度計的秘密》、《自行車車胎為何爆裂》兩課，重要是讓學生理解液體、氣體、固體的熱脹

冷縮現象。

三、單元教學課B、t：合計3課時左右。

四、單元教學準備：有關教學所用的圖片資料，以及多媒體課件等。

五、單元課時教學：

時間2023、2、20單位南旺中心小學主備人崔艷芳

課題1、《溫度計度秘密》課型試臉課參與備課人員楊靜

知識目的：

嘗試用歸納措施對觀測到的現象做合理曲解能提出探究活動的教學重點：認識液體一般都具有熱脹冷縮的性質.

大體

教學難點：用歸納措施對試驗現象的分析總。

理解通過家人和冷卻可以使物體H勺體積發生變化，即液體在一般

的狀況下都具有熱脹冷縮"勺性質。

學情分析：溫度W是學生平常生活中常用的一種測量儀器，瞥如，

教學

每個學生至少都測過體溫，有些學生家庭中有寒暑表，并且，在前

目的

能力目的：能用簡樸的器材作出探究液體熱脹冷縮的觀測試驗，并面的探究活動中也曾經用到過，因此學生有較深的感知印象，不過

做試驗記錄。對于共?原理，知識性較強，學生沒有理性的理解，比較陌生，因此，

應從學生的感知入手，通過對諸多試驗現象向歸納總結分析得出溫

度計時秘密，符合學生的認知規律和循序漸走的教學原則。

情感、態度、價值觀：尊重試驗數據和現象，樂意合作與交流，課前準備：溫度計、體溫計、熱水、冷水、熱水瓶、小玻璃亞、

樂于用學到向科學知識應用于改善平常生活玻璃杯、細塑料管、檬膠塞、酒精、醬油、食醋等。

教學

教師活動學生活動設計意圖

過程

創設1、教牌出示謎語：直直?條小紅河，河水

情境歷來無浪波，天熱水位就上漲，天冷必然往下落.出溫度計。

讓學生猜猜是什么？由學生比較喜歡的猜謎語引出溫度計，自然而乂新奇，

感知

2、找同學簡介溫度計的構造、種類及使用然后讓學生深入觀測溫度計的基礎上，提出本節課所要研

問題

措施，引出今天我們還要深入來探究一下溫度計究的問題：溫度計為何能測量溫度？并引導學生進行積極

的秘密（板書）。的猜測、質疑，激發學生的求知欲望：

3、師、你想不想再來觀測一下溫度計呢？

每個小組老師郴準備」'溫度計，就讓我們仔細觀

學生交流問題

測看看，動手操作實踐，看有什么新H勺發現？尚

有什么想研究時問題？

4、師提問：溫度計為何能測量溫度？它的

液柱為何會上升和下降呢？誰來猜猜這是為何

呢？

探索1.做個模擬溫度計

體瞼<1）師：我們的想法對不對呢？猜測未必

是事實，我們要想得到科學的結論，必須要動手共同做溫度計本環節設計的目的是通過做一種模擬的溫度計的活

處理

做試驗，那要揭開溫度濘的秘密沒有溫度計?可不切，讓學生感知、體驗溫度計/J構造，為探究溫度it甘J工

問題

行，讓我們先來做個溫度計吧。作原理做鋪墊。在活動過程中，給學生充足的探究空間，

<2）簡介多種材料：推形瓶、插有吸管口勺有助于培養學生的創新思維能力。

橡膠塞、尚有一杯帶有顏色的水,同學們結合我

們在前面簡介的溫度計的構造：玻璃管,玻璃泡、生交流溫度計H勺做法并簡介

刻度，小組討論一下，怎樣運用這些材料來做一每一部分相稱于溫度計的哪

種模擬溫度計呢？一部分。。

（3）那么模擬溫度計做好之后，我們應當

怎樣去驗證我們的猜測呢？

（4）大屏幕出示需要注意的問題。

1.小組要分工合作。2.組裝模擬溫度計時，

橡膠塞要塞緊錐形瓶。3.仔細觀測水柱有什么變

化？4.記錄協及時把觀測到的現象記錄在記錄

單上。5.注意安全：玻璃器材要輕拿輕放，熱水

不要燙傷。6。用不一樣顏色的彩筆作出記號。

<5）小結：（出示課件）小瓶里的水沒有

變多或變少，而是由于溫度變化時，水自身發生生分組試驗

了變化，使水在小瓶里占的空間（地方）發生了

變化，實際上就是指體枳發生了變化。當水遇熱交流試驗成果。

的時候，水的體積膨脹了，因此水面上升了，遇

冷的時候水的體積縮小的，因此水面下降了。（板

45）這就是我們常說的熱脹冷縮。（板抬）生：動手試驗。記錄員填寫

2.探究其他液體也具有熱脹冷縮的性質。記錄單。

（1）師：我們剛剛做了個模擬溫度計，懂得了

水有熱脹冷縮的性質，那么其他的液體與否也具

仃這種性質呢？你能用剛剛的試臉措施來研究

嗎？那你想研究什么液體呢？

（2）同學們有這樣多想研究的液體，可是由

了我們今天的時間有限，不也許所有研究，老師生：學生交流新收獲。［設計意圖］通過對其他液體的探究使學生明確液體具有

這兒給你們準備了兒種常見的液體，有：酒精、熱脹冷縮的性腦。在探究活動之后，提醒學生做好記錄是

得油、果汁、牛奶、隙，材料員下來隨機領取三生：總結：液體具有熱脹冷非常必要的。由于學生輕易把注意力傾注到活動中，而忽

種液體，每個組再做兩到三個模擬溫度計，小組縮的性質。溫度計可以測量溫視了記錄與整頓試臉現象和發現，這是孩子的天性。

內先分分工（小組討論）度就是根據液體的熱脹冷縮

的原理。

拓展1、這節課你都學會了什么？在問題中開始科學探窕，又在問題中延續科學探究，

延伸2,同學們這節課的收獲可真不少呢。既然使學生感受到科學探究永無止境：只要保持好奇心，結合

液體都會熱脹冷縮，那老師這兒尚有一種問題：多種手段，積極探究，就會有更多的收獲。

應用

在寒冷口勺冬天，常常會碰到自來水管凍裂的現

創新

象，這是怎么回事呢？課下請同學們互相交流查

閱資料來處理這個問題，下節課我們來交流一

下，好嗎？

教學反思：

板書設計：溫度計時秘密

受熱上升膨脹

水

（液體）受冷下降收縮

南旺中心小學集體網絡備課小學科學四年級下冊

時間2023.2.24單位南旺中心小學主備人崔艷芳

課題2、￡自行車胎為何爆炸》課型試驗課參與備課人員楊靜

教學二民點：其中“觀測現象、交流描述現象和學會傾聽交流作為本

知識目的：讓學生?懂得通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發生

課小及1點

變化，能列舉生活中常見的熱脹冷縮的現象，樂于用熱脹冷縮的科學

教郭隹點：，而，'組內合作設計試驗，證明氣體、固體有熱脹冷縮

道理改善生活。

的現身.”作為教學1向難點。

學情分析：溫度計是學生在生活中常常用到的一種測量儀器，意在

教學能力目的：使學生能借助老師提供的材料，設計多種多樣的試驗來

讓溫度計內的液體熱脹冷縮現象為引子，借助對多種液體的探究，

目日勺證明氣體、固體有熱脹冷縮的現象。通過觀測現象，進行交流描述。

讓學生認識到液體在一般狀況下都具有熱脹冷縮的性質，并繼續培

并認識到科學成果應當是可以反笑驗證的。

養學生運用簡樸器材設il?試驗，進行試驗探究能力。

情感、態度、價值觀：通過活動，激發學生對科學的好奇心和探課前準備：教牌應為學生準的經典If勺分組試驗材料，如燒瓶、

究欲，樂意和同伴交流并分享對氣體、固體熱脹冷縮現象的的感知和燒杯、冷水、熱水、氣球等。

認識。教師準備燒杯、燒瓶、還要準備固體膨脹演示器、酒精燈等材料。

教學

教師活動學生活動設計意圖個性備課

過程

創設根據書本展示的圖片：受大，炎熱的太陽下，一位少年的自行車忽然爆胎.后發學生

試問為何在炎熱是夏天，自行車胎輕易爆裂呢？思索:是不是

情境車胎里1向空

感知氣被曬熱時

會膨脹呢？

問題

探索試驗操作，驗證猜測

體驗（一）明確操作安全，制定試驗方案

1提問：怎么懂得你的猜測與否對的呢?（學生回答）

處理

2、學生看材料，小組內交流試驗方案。（強調：充足運用材料）

問題

3、明確試驗時應注意什么？（強調安全、分工合作意識）

（二）分組試驗操作，教師是服務者，提供材料；或參與各組活動，啟發引導。

三：演示試驗，匯報交流

⑴、你們想讓大家看到什么？想證明什么呢？（2）、同學們的更要注意了:

咱們能看到什么現象？他們能證明出什么呢？派小組代表上臺邊講邊演示。

教和隨時與學生交流重點內容或啟發思索試驗注意事項，完善試驗操作。提出規定：

3、師生總結：空氣有熱脹冷縮的現象。

請學生板書知識點：空氣熱脹冷縮

教師簡介科學家MJ種種試驗證明，歸納板書：氣體有熱脹冷縮的性質。講解演示

四：回憶前文，引出對固體的探究

1、回憶舊知：《溫度計的秘密》一課中你最大的收獲是什么？

2、啟發：我們都懂得，物體一般有種狀態？目前，已經懂得氣體、液體有熱總結空氣有熱脹冷縮的現象。

脹冷縮的現象，此時，你還想懂得什么嗎？

3、演示“固體膨脹演示器”.邀請學生合作完畢試驗.板書知識點：氣體

k光觀測材料，接著設計試驗方案.最終合作試驗。液體

7、師生總結板書：固體也有熱脹冷縮的性質。猜測。固體(?)

觀測，并思索現象.試臏操作

者簡介不一樣材料的物體在

相似狀況下熱脹冷縮程度的

不一樣。

拓展寒冷的冬天，常常會碰到自來水管凍裂的狀況，這是怎么問事？是為了提醒

延伸學生課下進

行探究液體

應用

的“反常膨

創新

脹”現象，把

探窕活動延

伸到課二。

板書設計：教學反思，

《自行車胎為何爆裂》

空氣

氣體

液體熱脹冷縮

固體

單元總結

第二單元巖石的科學

一、單元教學目的：

(一)知識與能力：1、認識自然界中巖石的重要種類

2、能用不一樣的分類原則對巖石進行分類

3、懂得巖石標本日勺制作措施

4、理解巖石日勺用途，認識到人類的生產生活和巖石資源的親密關系。

5、懂得巖石風化日勺重要原因。

(-)過程與措施：1、會用簡樸的工具對巖石進行較為細致的觀測、研究

2、會查閱書刊及其他信息源

3、能對研究過程和成果進行評議，并與他人互換意見

（三）情感、態度與價值觀：

1、意識到人與自然要友好相處

2、欣賞自然界巖石的漂亮，產生熱愛大自然日勺美好情感。

二、單元教學內容：本單元共有四課：《認識巖石》、《做個巖石百寶箱》、《巖石日勺用途》和

《巖石的風化》C

三、單元教學課時：合計5課時左右。

四、單元教學準備：某些常見的巖石，有關巖石的錄像，教學課件等。

五、單元課時教學：

中心校集體網絡備課小學科學四年級下冊

時間單位南旺中心校主備人楊靜

課題3、認識巖石課型活動課參與備課人員崔艷芳

知識目的：1.指導學生掌握鑒別巖石的笳樸措施。教學重點：1.巖石的鑒別措施

2.理解幾種常見巖石H勺特性。2.常見巖石的特性

教學難點：1.巖石的硬度

2.巖石遇限的反應

能力目於］:L培養學生觀測能力和分析、比較能力。

教學目學情分析：學生思想活跳，動手能力強，能很好的完畢教師分派的

的任務.

情感、態度、價值觀：悔得材網的使用可認為人類發展帶來課前準備：1.較原則的花崗巖、砂巖、頁巖、石灰巖、大理巖

好處，是我們生活中的重要原料，樂于用學到的知識改善生活;標本.每組各?塊,供分組觀測用。

喜歡大膽想象。2.放大鏡、小刀、銅鑰匙、稀釋的鹽酸及滴管，每組?種。

3.花崗巖、砂巖、頁巖、石灰巖、大理巖的圖片或投影片。

教學過個性

教師活動學生活動設計意圖

程備課

創設情談話：低年級我們玩過石頭，大家一定都很感受好，今天，我們學生觀測，將符

科學課的教學過程是在教師的指

境感知再來研究幾種石頭，找一找這些石頭的特性。（板書課題）合這五種巖石特

導下學生學習科學知識，磨練科學能

請學生觀測一下放在束上、標有號碼口勺五種巖石。性的巖石拿出

問題力,陶冶科學精神的過程，是在教學情

2.學習新課來，

境下科學過程與認知過程的統一。根

談話：巖石口勺種類諸多，老師今天為大家準備了五種巖石，放在

據現代教學改革的方向，讓學生自己動

你們的桌上，我們要通過觀測和試驗來找一找這些巖石的特性。

手搜集事實,整頓事實，研究事實,得

出符合學生認知水平的結論。這很重

耍，讓學生自行獲取知識，從而培養他

們的創新精神與創新能力，使他們能更

好向適應未來社會的發展。本課重要

通過學生課前自己搜集大量巖石資料

及巖石，找出巖石的特性，母終到達會

認識一般常見1向巖石，理解一般巖石標

本的制作措施，即從四部分進行教學:

創設情景一自主探究一處理問題一應

用外延,來發散學生思維，培養學生能

力

學生觀測后，可

.指導學生觀測五種巖石叫特性在小組內進行討

(1)觀測巖石的顏色論，以獲得小組

談話：巖石的外表顏色很不一樣，有白、灰、黃、黑等單色的，的一致意見。

也有幾種顏色混合在一起的，尚有帶花紋的，你仔細看一看束上的五

探索體

種巖石，是什么顏色的，把觀測的成果記錄在課文的觀測登記表中。學生觀測記錄

驗處理(2)觀測巖石的構造特點學生用小刀、銅

問題講解：巖石H勺構造是指巖石是一層層的，還是一粒粒H勺；是粗粒鑰匙分別刻劃巖

的，還是細粒的J：是由同種顆粒構成的，還是由幾種不一樣的顆粒構石，并做記錄。

成的。觀測時可用放大鏡仔細看一看，把觀測成果記錄下來。

a

（3）觀測巖石的硬度

講解：多種巖石的軟硬程度不一樣，我們這里把巖石硬度提成很學生試驗，并

硬、較硬、較軟三級，用小刀刻不動的巖石是很硬：用小刀刻得動，做記錄。

用銅鑰匙刻不動的是較硬：用銅鑰匙刻得動的是較軟。

<4）觀測巖石遇酸的反應

談話：巖石遇酸與否會發生反應,有什么現象發生，請你試一試。

（在使用鹽酸鑒定巖石時要注意如下幾點：①有些學生也許不熟

悉“鹽酸”這個名詞，應當告訴學生這是一種化學藥物：②告訴學生

鹽酸布腐蝕性，不要弄在手上或衣服上，往巖石上滴鹽酸時?定要用

滴管，每塊巖石上只滴2一—3滴：③在分組試驗時，為了安全，每

組發的鹽酸量不要多并且要稀釋。）

（5）觀測巖石的其他特性

談話：除了上面的幾種特性，你們再觀測一下，巖石尚有什么其

他特性.

（為了使學生真正認識某些巖石，教師應當放手讓學生獨立研究.

教學中,不必局限于課文中的幾種研究措施,只根據這幾種措施研究

的成果，并局限性以概括出所有巖石的最明顯的特性。因此，應當鼓

勵學生在這幾種措愜的后發下，從其他方面再找某些巖石的特性.）

（6）全班討論，互相交流

（在觀測完巖石特性后來，然師應組織學生進行討論，可以小組

為單位，選代表匯報觀測成果，對于不一致的意見，可以討論或反亞

進行觀測、試驗。

應鼓勵學生互相交流，由于巖石特性對于不一樣的學生來說也許

只發現其中某首先或某幾方面，通過交流，就可以把握得更精確，更

全面。）

2.指導學生閱讀課文提供的五種經典巖石特性

（這部分教學內容，假如課堂時間容許，應讓每個學生仔細閱讀.

如時間較緊，可請幾種同學朗誦,其他同學認真聽。

教師應明確，課文給出的這些巖石特性并不全面，所列的是巖石

特點中最明顯、學生最易把握1向，目的是讓學生把這些特性與前面自

己的研究進行比較，為下一步鑒別、定名巖石做根據。）

3.指導學生給巖石定名

談話：我們觀測研究了五種巖石，得到了某些有關這些巖石的特

性，我們又閱讀了上面這些原則巖石特性，目前請你把你登記表中的

巖石特性與原則巖石特性進行比較，說?說1、2、3、4,5號巖石，

分別是什么巖石。

讓學生把對的的定名填寫在書中空格處：1號是花崗巖，2號是

砂巖，3號是頁巖，4號是石灰巖，5號是大理巖.

對下某種巖石的特性，不一樣的學生也許有不一樣的形容措施，

他們H川勺詞也許互不相似，與課文中寫的很也許不一樣樣，但只要是學生比較，在小

符合那種巖石的域本特性，并能到達辨別巖石的目的，就應當予以肯組中進行討論。

定。學生在對照原則巖石的特性定名時，也許定時并不精確，這沒關匯報定名成

系，報終教酊還可以把對內的名字告訴學生，重要的是使學生理解鑒果，教師總結。

定的措施。通過定名，可以對學生概括1向某種巖石的特性與否對的加

以檢查。

3.布置作業

拓展延課后到野外石山、河灘或建筑_L地采集某些巖石標本。

伸應用

創新

板書設計教學反思

3、認識巖石

巖石：沉積巖、巖漿巖、變質巖三大類。

常見的巖石有花崗巖、砂巖、石灰巖、頁巖、大理巖等。

汶上南旺中心小學科學集體網絡備課小學科學四年級下冊

時間2023-03-04單位南旺鎮中心小學主備人崔艷芳

課題4、做個巖石百寶箱課型新講課參與備課人員楊靜崔艷芳

知識目的：

教學教學重點：觀測并描述巖石的特點。

1.在顏色、花紋、手感等方面認識多種各樣的巖石的特點。

目的教學難點：制作巖石百寶箱

2.可以按不一樣的特點把巖石提成不一樣的的類別。

學情分析：。多種各樣的巖石》是教科版科學教材四年級下冊第四

能力目的：

單元《巖石與礦物》笫一課時的內容。本課由“開個石頭展覽會”、

1.綜合運用多種感官對巖石進行觀測。

“給巖石分類”（同步給出兩個內容的教材圖片）兩個重要內容構

2用.恰當的詞語描述巖石口勺特點。

成，通過學生親歷搜集、觀測、比較、分類等活動，引領學生進入

3.以巖石的某種特點為分類原則，給巖石分類。

五彩濱紛的巖石世界，經歷探索巖石奧秘的過程。

情感、態度、價值觀：課前準備：

1.培養搜集巖石、研究巖石的愛好。師：課件、各組有構造巖石四塊、紙盤、巖石標本等：

2.感受巖石是多種各樣H勺，也是漂亮的。生：野外搜集的巖石三、四塊。

教學

教師活動學生活動設計意圖個性備課

過程

創設（-）搜集活動信息，激發探究欲望。科學探究源于生活、融入生活，

情境1、出示巖石，明確研究對象。結合學生的生活實際進行科學探

感知開課時，宜按出示觀測對象，并告訴學究是使之形成科學概念的有源之

問題生，它的科學名字叫巖石，讓平時游戲水。我們在采集巖石的活動中,

的道具進入課堂，使學生對巖石探究的同學們積累了豐富的感性材料。

愛好十分濃厚，對巖石H勺交流活動就此在教學中，不僅對巖石質地和種

展開。類進行了充足考慮，并且對有關

2、理解巖石分布狀況。研尢材料的提供也做到了有目的

（課件回放，學生課前采集巖石的情性和層次性。我為學生提供了11

景。〉課前我和同學們在清江河邊采集學生說“我們在哪些地方可以找到巖種生活中常見的材料輔助研尢，

鵝卯石、去大龍潭尋找云錦石、還到菊石？“讓學生在“玩中學”、“樂中學”。

花石工廠參觀.有了親身體驗，讓學生

感受到我們的身邊到處是巖石，為研究

巖石積累了豐富的感性材料。

3、交流課前搜集巖石訥文字資料。

在此基礎上，引導學生交流搜集巖石的

文字資料，豐富多種信息.學生說“有關巖石我們懂得些什么？”

探索（二）設計研究主題,確立探究措施。問題的探究源于情景的創設。創

體驗教和創設問題情境，提出問題：“怎樣設不一樣1句問題情景引領學生進

處理研究巖石，大家準備采用什么檔施研究行科學探究是本課的特點，在合

問題呢？”作探究過程中，讓學生對巖石經

分小組討論：確定一種研究措施。歷“找尋一一認識一一研究一

同學們通過近兩年的科學學習，對綜合交流一一再發現”這樣一種不停

運用感官直接觀測某物體的特性的指修正的過程，從而形成“巖石是

施，如“看、聞、摸、拈”等己經初步多種各樣的，在顏色、花紋、顆

掌握，教師適時有層次的指導學生深入粒大小、手感等方面有各自的特

觀測巖石向措施,明確觀測巖石哪些方點和巖石可以按不一樣的特點提

面的特性。成不-一樣的類別”這一科學概念。

搜集整頓信息,交流研究成果。

（三）組織探究活動，理解巖石特性。學生親歷了第?次試驗探究活動后，各

1、第一次試驗小組準備按照“觀測措施一一觀測成

果”的這一次序進行匯報。如，“我是

讓學生交流發現了什么？體現了科學用什么措施對巖石進行觀測1白？”“我

課教學I向特點，即不僅要搜案信息、整觀測到了巖石的哪些特性？”

頓信息，還要讓學生展示、交流、共享

研究成果。

2、用多種措施進行驗證。

（1）其他小組交流。

導入：大家剛剛用自己選擇的?種措施

進行研究均TT所發現，其他小組有這些

發現嗎？

其他小組發現巖石的特性我們能確定

嗎？鼓勵學生大膽的猜測.教師引導:

科學是嚴謹I機我們在沒仃親手驗證之

前就下結論為時過早。

（2）用多種措施對其他小組的結論進

行驗證。

對成果進行驗證是科學探究必不可少

的環節。教師為同學們提供某些研究工

具，讓他們用多種措施對其他小組的結

論進行驗證，看看和他人啊發現與否同

樣？

（3）全班交流巖石的研究發現。在充足探究驗證的基礎上全班交流對

教師提出問題后學生匯報:“大家剛剛巖石啊研究發現。通過交流，同學們發

有這樣多發現，你對巖石有什么見現了巖石在顏色、花紋、顆粒大小及手

解？”感方面均有各自的特點。

3、演示試驗

（D教師創設問題情境：“剛剛用了學生匯報交流。

許多研究措施發現了巖石的許多特點，通過演示，學生觀測到巖石放進水里有

老師準備了一?塊從火山口撿來的?塊大顯:氣泡冒出，阿明巖石里有空氣。由

尤其的巖石，它TT什么特點呢？”此看來,我們用不?樣的研究措施研究

（2）演示試驗。巖石，能發現巖石不?樣的特性。

拓展四）整頓探究成果，形成科學概念。對巖石的研究活動，我并沒有停

延伸1、指導分類措施。學生匯報交流分類成果。止在材料的研究發現匕而是結

應用教師提問“你們能根據我們的研究把這讓學生明白我們的分類措施不一樣，分合學生的分類狀況，設計了課后

創新些巖石分一分嗎？”得的種類也不一樣樣，同一塊巖石可以的拓展,就是讓學生按照自己的

2、給巖石分類。分為不一樣的種類。這一部分的內容是分類原則制作巖石標本盒,（展

出示分類提醒:你們組是怎么分的?為觀測巖石的延續,目的在于讓同學們研示部分分類標本）這樣就使學生

何這樣介？還可以怎樣介？究一如皆石的共性特性。對巖石晌研究有T申為深刻1向認

4、拓展延伸識，也是對后續課的一種前期實

（1）欣戰恩施巖石風身區。踐，真正做到了把科學活動帶進

（2）將采集的巖石制成標本。生活，培養學生愛科學、用科學

(3)探究這些巖石是怎么形成的？啊習慣，不停提高學生的科學素

養。

板書設計：教學反思：

4、做個巖石百寶箱

看顏色

聞氣味

摸光滑

刻軟硬

汶上南旺中心小學科學集體網絡備課小學科學四年級下冊

時間2023-03-08單位汶上南旺中心小學主備人崔艷芳

課題5、巖石的用途課型新講課參與備課人員楊靜崔艷芳

教學」氫點：懂得巖石的用途

知識目的：學會搜集和處理信息，可以選擇合適時措施查閱

教學》喉點：理解人類對巖石資源的導致的破壞，培養學生的環境保

有關巖石的資料。

護意iJ

教學

能力目的：通過調杳、交流，懂得巖石是構成地球時重要資源，理

目的學情分析：學生對巖石有?定的感性認識

解巖石在生產、生活中的用途，理解人們對巖石資源耳致的破壞。

情感、態度、價值觀：初步樹立起保護、運用巖石的可持續發展課前準備：教師準備某些有關巖石用途以及巖石資源保護方面的課

意識。件和視頻資料。

教學

教師活動學生活動設計意圖個性備課

過程

創設師：課前老師讓同學們完畢一種表格，小組發言人匯報讓學生自己總結，從總結中理解

情境請同學們在小組范圍內將完畢任務狀巖石在生活中應用廣泛，這樣會

況作交流匯報。