2024屆高三化學學科組備考經驗交流及反思一、研究新課程,適應新高考2024屆是甘肅省新高考元年，由于本人未系統上過新教材課程，故學習新教材及適應新高考是當務之急。我主要從課本及《高考藍皮書》入手，在備課時先閱讀教材及《高考評價體系解讀》《高考試題分析》中的相關內容，明確高考對所授內容的要求，準確把握每節課的重難點及考查方法，使每堂課的教學目標、教學重難點更清晰準確，保證在課堂有限的時間內完成進度計劃，減少在簡單知識、低頻考點上的纏繞，讓學生有更多時間突破重難點，熟練高頻考點。二、珍惜學習機會,內化培訓內容2024屆關于新高考培訓相較于往年更多，專家解讀使我們獲得更多的新高考信息，也讓我們從中獲得更多關于新高考的啟示。在平時教學中，我積極將所學的方法理論進行實踐應用，豐富教學課堂，拓展學生眼界。比如：在一次培訓中，蘭州二中呂曉燕老師提出關于分層教學的方法，明確了化學知識體系中的“得分點”、“提分點”、“突破點”，在不同層次班級上課時，我會針對不同的點進行重點訓練及講評。督促所有學生落實“得分點”，尖子班學生取得“提分點”，尖子班個別優生能拿下“突破點”。三、設計高階提問,聚焦關鍵能力關于課堂教學提問的設計，我在往年的備考中也在分享，今天我仍然想再次和大家交流探討。在新高考備考過程中，我深切感受到，一個情景化的高階提問，更易激發學生動腦思考，深化學生對知識的理解，引導學生對問題的分析、聯想、遷移，有效聚焦學科關鍵能力，如：信息的獲取與加工、邏輯推理與論證等能力。如何設計出有效且高階的課堂提問，我也仍在學習與探索，希望能得到各位領導、老師的幫助與指導。四、注重知識理解,形成邏輯連接化學知識給學生的感覺是面廣且零碎，認真梳理會發現，高中化學知識間的邏輯聯系自成體系。比如：電化學的基礎是氧化還原反應，溶液中的離子反應與平衡和離子反應、共價化合物、離子化合物、化學平衡等知識相互交織......汲取往年經驗，備課時我從整體出發，注重前后知識的聯系，保證課堂上講解到的知識點能準確無誤且到位，避免學生對相應問題一知半解，理解不準確。我也建議學生使用“關鍵詞”記憶法，減少背誦記憶的負擔。注重分析理解每個知識點“背后的故事”，讓學生在理解知識的同時，弄清楚知識點之間的邏輯關系，以點連線，由線到面，建立邏輯清晰的知識網絡，再通過講評練習或試卷，讓學生深化知識，學會如何應用，提高解決實際問題能力。五、改變群答模式,提高課堂效率很多時候，課堂教學中的群問群答效率低下，有些同學并未認真思考即脫口而出，有些同學人云亦云，有些同學則直接隱身下線。這樣很容易對老師精心設計的問題和課堂時間造成浪費。為了避免此類問題，在去年備考過程中，我盡量減少群問群答，確保學生對問題能認真獨立思考。需要群答時，也給以相應選擇，讓學生通過手指比劃1、2、3、4來代替自己的答案，即避免了時間的浪費，又讓我及時了解了學生的掌握情況，明確了對問題的講評方向。六、考題追本溯源,及時回歸教材高考復習的后期，我們都會回歸課本，但往往由于時間緊張等情況，在集中讀書的過程中，學生對課本內容讀的乏味且低效。因此，在去年備考過程中，第二學期開學，我即要求學生找齊課本，在每次考試講評時結合試卷中出現的課本相關情景或內容進行課前閱讀，從而讓學生明白考題的來源及出處，找準對應考察內容。同時針對劃定的閱讀內容設計問題，讓學生帶著問題閱讀，提高閱讀效率。這樣，不僅在講評試卷時有助于學生順利分析題目，還能為后期復習回歸課本節省部分時間、減少學生看書壓力。七、正視遺憾不足,繼續砥礪前行在2024屆備考中我還有很多不足及困惑。如：課堂角色轉變不徹底，仍存在“教師講得多”的問題；課堂教學設計的提問仍然有較多為低層次、封閉式的問題，沒能更好的提高學生關鍵能力；對于高三復習課、試卷講評課的教學模式沒有更多的突破與創新，長期的復習中授課模式單一，