高中年級精細化管理初探良好的秩序和環境是學校穩步開展教育教學活動的基本保障，高中階段的學生正處于習慣養成和素養提升的關鍵時期，同時又是自我意識不斷攀升的時期，面對這樣的一群“00后”，年級和班級的管理就需要從常規化管理逐步轉變為精細化管理，這一管理理念的轉變，有利于降低管理成本、提高管理質量，不斷為教育教學營造良好的秩序和環境。以下是筆者結合本年級實際，對精細化管理的一些思考。前期搭建“精細”的頂層設計高中階段每一個不同的學期，學生的各方面情況都會發生變化，因此在每一個學期的前期，我們就會根據當前工作需要和學生的心理發展需要，謀劃好本學期的“頂層設計”。頂層設計的核心就是要建立和健全年級組的管理制度，從而明確每一位老師的職責，比如“班主任制度”就對班主任早中晚的到位時間、任務、管理要求、突發事件處理等作出明確要求。“備課組長制度”就對集體備課要求、聽評課數量和質量、教案書寫等作出明確要求。再完美的制度，沒有強有力的執行，等同于鏡花水月。因此年級組在開學之初便挑選了部分有精力、有熱情的老師，建立起年級管理團隊和年級值班團隊，希望通過團隊的協調配合，對老師們制度的執行力度進行提醒、督促和檢查反饋，力圖及時發現管理中出現的問題和漏洞。比如可以通過聽課本和教案檢查、推門聽課等形式督促備課組制度的落實，通過對課堂、課間、午休、晚自習、晚寢等定期和不定期的巡查、反饋督促常規制度的落實，通過召開全體教師會對管理中出現的問題和漏洞進行及時整改和強調。本人認為，精細化管理如果做到“制度完善”、“落實到位”、“反饋務實”、“調整及時”，一定能營造一個良好的教育教學環境，從而優化年級的管理效果。初期落實“精細”的人文管理開學第一個月，是年級管理的“黃金”時期，也是各項制度“生根發芽”的關鍵時期，此時需要將各項任務分解到組、落實到人，真正做到事有專管之人、人有明確職責、責有限定之期。這段時期，年級的管理人員需要不斷督促班主任和備課組長將年級管理的各項要求執行到位。班主任需引導、規范學生適應新學期的各項常規要求，并親自參與其中，真正做到“事無巨細”，以期幫助學生盡早從假期“慵懶”的狀態中脫離出來，同時保證制度和規則深入人心，強化學生的規矩意識，促使學生的學習習慣和生活習慣快速成型；備課組長需豐富本組老師的教研形式，加強相互間的聽評課，保證本學期備課組的方向不偏，效率不減，質量不打折扣。這是“人治”的階段，需要每位老師全身心的付出，雖然辛苦，但卻是年級組又好又快發展的保障，為之后的“厚積薄發”蓄力。中期強化“精致”的制度約束當制度“深入人心”后，各項工作得以平穩開展，此時，年級或班級需要進一步推行各種各樣的活動，保證各項制度平穩推進。我們必須清醒認識到，活動的開展有助于常規落實，但也可能挑戰常規，因此前期的策劃必須做到精細化，確保開展的活動既能提升班級凝聚力、放松學生身心，又能盡可能減少對常規的沖擊。比如班級間籃球賽，經常會出現球員希望有更多的時間來訓練從而出現晚自習遲到的現象，或者是班級間因為競技運動中爭議性判罰而引發矛盾、甚至沖突的現象，這個時候就需要老師對學生進行有針對性的教育，既不打消學生參與活動的熱情和積極性，又能讓學生明白做事的尺度把控、守住規則的底線。所以活動雖然在某種程度上會考驗制度，但利用好的話可以強化制度。本人認為，在精細化管理的前提下，年級要積極推行各種有利于學生全面發展的活動，并引導學生認真對待每一次活動，充分體現活動的“育人”功能，讓各項制度“茁壯成長”。后期營造“精細”的文化氛圍當制度“茁壯成長”后，年級或班級則需要逐步對活動進行總結和精細分類，從中提煉出適合年級和班級的制度文化，然后借助年級大會或者班會等場合，不斷滲透文化意識，開闊學生文化視野，陶冶學生情操，進一步用文化來影響學生。還可以在年級或班級樹立典型，從而激勵全體學生圍繞一個目標，規范自己的行為，不斷養成團結合作、思考探究的品質，以個體的提升促進集體的深度融合，最終通過強化隱性環境對學生的滲透力與浸潤力，讓各種制度“開花結果”。總之，高中階段的精細化管理需要堅持以精心的態度、細膩的情感來進行管理，只有這樣才能讓年級管理無死角、無漏洞，從而營造出團結務實、積極向上的氛圍，以實現年級工作的高效發展。高考進入了倒計時，高考工作事關大局，高三教學與管理工作充滿著艱辛，高三老師責任重大，同時，高三工作也涉及到學校的方方面面，牽動著社會的每一根神經，確保高考成功需要我們堅持不懈的努力。

高考后期管理方法與措施一、學校管理學校管理上形成了高度的合力。在學校內外、上下形成合力尤為重要，完成高考目標要靠團隊的合力。因此要進一步鼓舞士氣，增強信心，凝心聚力，形成合力。1、學校上下要形成合力。全體教職工、各處室、前后勤方方面面要配合高三工作，支持高三工作，為高三工作辦實事，為高三師生解決工作、學習、生活等方面的實際問題，為高三師生營造良好的工作和學習氛圍。2、年級組內要形成合力。年級組內首先是班主任隊伍要形成合力，充分發揮班主任的作用，既相互競爭，又相互配合，班級管理水平要相對均衡，不準出現差班、亂班。全年級內教師相互支持，相互幫助，共享成功，共同攻關。3、學科備課組要形成合力，把集體備課落到實處。加強教學與研究，實施有效研究，把教研落到實處。實施有效教學，不流于形式，把對大綱、對教材、對學生、對試題的研究落到實處。4、師生教與學要形成合力。要改變教師只重自己“教”，忽視學生“學”，只強調教師“教”到位，忽視學生“學”到位，只重講授，忽視學生訓練等現象。教師要在方法、手段上下功夫，重視反饋和校正的落實到位。二、年級管理1.年級主任要以身作則，抓好班級、備課組調研，特別是早上、晚上的班級調研，全身撲在工作上。2.年級主任每天對老師坐班或值班情況至少檢查兩次，結果每周一統計，每周一通報。3.實行班主任早上簽到制，班主任加強班級調研，對班級存在的問題及時處理，有針對性的對學生的備考進行指導。4.教室管理繼續實行“高三年級紀律檢查部”負責制，加強對早飯空、晚休空、雙休日等環節的檢查，將各班學情及時如實反饋給班主任，以便班主任及時了解班情、及時整頓班級存在的問題。5.每周的教情繼續實行“教學簡訊制”，督促各備課組長梳理一周來的教學工作，同時督促各備課組長制定下一周的教學計劃，同時也加強了各備課組間的相互交流。6.開好全體教師會、學生會及兩座談會。開好教師、學生二輪復習動員大會，開好穩定生和邊緣生的座談會。鼓足師生干勁，鼓動師生勇往直前，鼓動師生要有拼搏的意識，同時班主任老師要利用此次機會做好學生的思想工作，做好心理疏導，針對不同類型的學生注意采取不同的激勵方法，讓學生放下思想包袱，輕裝上陣。7.加強日常檢測的組織、分析、總結工作，積極做到每次考前目的明確、考后收獲實在。認真組織好備課組會商和班級會商。8.抓沖刺，調整備考策略，工作一絲不茍.五月中上旬二輪復習的結束，為準確把握三輪復習，我們對高考前二十天的教學工作做出詳盡的安排，制定了教學工作菜單表，詳細說明每天教師、學生應該做好哪些工作，有布置、有檢查，落實到位，抓好高考百米沖刺，確保高考復習萬無一失。9.抓培訓，提高應試技巧，向卷面要分數。高考前夕，為了使學生在考場上少失分、多得分、把握住高考應試技巧，我們將搜集一些高考閱卷教師的親身感悟，全面詳細地向學生講明了如何規范答卷、得分技巧和卷面要求及解題步驟、規范要求，為有效輔導學生提供有力支持。抓好對學生應試技巧的培訓，向卷面要分數，最大限度地減少了非智力方面的失分，對提高學生的高考成績起到重要作用。10.抓心理，矯正心態，挖掘潛能。隨著高考的臨近，一部分學生因在模擬考試中，成績不理想而出現情緒焦慮、煩躁，影響自信心，另一部分學生由于成績較好，而盲目樂觀、情緒懈怠，如何使考生的考試最佳興奮點真正落在高考期間。給學生鼓勁、加油，使他們勝不驕、敗不餒，始終以一顆積極進取的心去面對高考，所以學生在高考考場上得到了正常甚至超水平的發揮。11.注重細節，強化備考過程管理。我們對高考復習的整個過程認真分析，精打細算，不放過一個細節和一個因素。特別是到了高考的最后關頭，要求全體教師都要高度關注學生的言行舉止、吃穿住行、喜怒哀樂，一絲不茍、無微不至做好學生的備考指導和思想工作，每位班主任、每位任課教師竭盡全力、盡職盡責的送高考到最后一分鐘。要表現出高度的責任感和敬業精神。三、備課組管理1.加強備課組長隊伍建設，打造一支肯吃苦、樂于奉獻、工作積極主動、善于動腦筋、工作執行力非常強的骨干年級管理團隊。2.以備課組長為核心，抓好備課組教師的日常紀律考評，進一步規范教師上班考勤制度，及時通報考勤記錄，嚴明辦公紀律。3.提高教師合作意識和團隊意識。搞好集體備課和個人備課，使二輪、三輪復習的針對性更顯著，加強復習的針對性和時效性，提高復習效率。4.認真組織學習研究《新課標》和《考試說明》，加強教學常規管理，抓實教學各環節的督查，密切關注高考信息。結合學情討論制后期輪復習計劃，列出詳細的月計劃、周主題和節內容進度安排表，確保后期復習的科學合理。5.繼續深入開展師德師風教育，提高教師的職業道德修養，要求老師做到對學校講責任，對個人講自律，對學生講愛心，對同事講協作，對工作講效率，杜絕教師在正常工作時間內參加娛樂活動，樹立教師良好形象。6.加強綜合科目教學，強化綜合備考組領導，加大落實綜合科目的強化訓練的實效。為使綜合科目的復習備考更加扎實有效，理綜組長，文綜組長，負責組卷、安排考試、批改卷。要盡最大力量提高批改效率。要求綜合科老師要提高思想認識，要樹立“61=0”“31=0”的意識；要求做到每周學生必須至少考一份綜合卷，至少做一份綜合卷，老師必須至少改一份綜合卷，同時要求在加大訓練量與質的同時并注意分析反饋。7.所有老師都要多與學生溝通、交流，傾聽他們的心聲，多一些問候，多一些贊揚，多一些幫助，多一些關心。要時刻注意學生的情緒變化，讓他們放下思想包袱，輕裝前進。四、教學管理高三二輪復習承上啟下，是使知識系統化、條理化、促進靈活運用的關鍵時期，是促進學生素質、能力發展的關鍵時期。二輪復習質量的好壞，關系到高考的成敗。1、二輪復習時間確定為：12月下旬至4月中下旬底。2、二輪復習原則是：鞏固[鞏固一輪復習成果]、完善[知識體系]、綜合[方法、規律、解題能力]、提高[通過做題，提高能力。實行“周考制”]。3、二輪復習要達到三個目的：一是從全面基礎復習轉入重點復習，對各重點、難點進行提煉和掌握；二是將第一輪復習過的基礎知識運用到實戰考題中去，將已經掌握的知識轉化為實際解題能力；三是要把握高考各題型的特點和規律，掌握解題方法，初步形成應試技巧。4、二輪復習的策略。⑴小專題推進，穿插綜合訓練。⑵專題（項）訓練，以點切入，輻射全書帶動整體。⑶綜合訓練，穿插其中，面向中等，重在基礎，鞏固“三基”，強化記憶。5、二輪課堂教學形式。課堂教學形式，主要是專題（項）訓練和綜合訓練。各學科組要認真研究訓練課和講評課的特點、規律，形成具有學科特點的切合實際的課堂教學模式。⑴課堂教學要抓好抓實五個“環節”，練、講、練、評、補。①練，診斷性訓練，通過練習，找出學生存在的不足。②講，重在梳理知識結構，構建知識體系，解決學生的“三易”（易混點、易錯點、易疏漏點）問題。堅持“三講”、“三不講”：講重點、疑點、講易錯易漏易混點，講規律方法技巧；大部分學生已經掌握的東西不講，學生自學就能掌握的東西不講，講了學生也不會的東西不講。③練，重在訓練做題速度、做題質量、解題思路、方法、技巧及解題的規范。二輪復習的質量，關鍵看訓練的質量；訓練的質量，關鍵是訓練題的質量。④評，訓練、測試之后，必須批閱講評。講評的目的是以題目帶動知識，開闊學生思路，歸納解題技巧、規律。講評必須認真分析試卷，充分掌握學情，嚴禁拋答案、對答案、就題講題、一講到底、眉毛胡子一把抓的做法。要在舉一反三、觸類旁通上下功夫，要把表揚鼓勵貫穿評課始終，要盡量縮短訓練與講評的時間間隔，當天考完當天批閱，保證第二天講評。⑤補，即補償性訓練。講評課要針對學生錯題設計補償訓練題目，讓學生做到做過的要會做，會做的題目要得滿分。做一題會一題。堅決廢除盲無目的的無休止的題海戰術，避免題目做了不少，收效了了。⑵為確保五環節的落實，嚴格實行“四精四必”。①“四精”，即精選、精練、精批，精評。②“四必”即有發必先做，要求老師布置的作業或試題必須在學生做以前教師先做，以防止題目有錯誤；有做必全批；有批必精講，根據學生出現的錯誤，進行講評；有錯必及糾。③“四精”保證質量，“四必”五、班級管理1.班主任是班級管理的具體實施者，一個班主任的成效如何，直接影響著班風、學風，也直接影響著高考的成效，所以要實行班風學風班主任負責制。班主任在狠抓常規管理的同時，要在班級管理上出點子、下工夫，形成教育教學相互聯動的良好的運行機制。2.各班級要努力減少低分學生的人數，讓更多的學生能夠進入本科線；班主任工作重點是搞好常規管理，把紀律、衛生、學習管理貫穿于工作的始終。以周考為抓手，班主任要不失時機地對學生進行引導，督促學生認真復習，注意復習中的細節，糾正學習中的不良習慣，強化規范。3.關注學生情緒，積極予以疏導。班主任到班要勤，讓同學們感受到班主任與他們在共同努力。克服考試前的煩躁情緒，要引導學生“做好今天的事，別擔心明天的事。”“做好手頭的事，別想太多的事。”讓每一天都充實地度過。4.心中有目標。明確的目標是我們前進的方向和動力。我們每個班主任要學會經常盤點自己的家底，有多少本一，有多少本二，有多少臨界生。5.心中有常規。班主任對班級的班風學風負責，班主任要對學生學習、紀律、安全、文明、衛生全面負責。6.心中有理想。提高班會課的針對性，確保主題班會教育的系列化，充分發揮其教育功能。7.心中有團隊。要形成班主任為核心、全體老師共同參與的班級教學與管理機制。班主任要主動與科任教師聯系和配合，做好各科任教師的協調工作，解決各科間存在的矛盾；要經常組織召開班級科任教師的工作會，研究分析學生情況，制訂相關的措施。8.心中有家長。俗話說：金杯銀杯，不如家長的口碑；金獎銀獎，不如家長的夸獎。要對那些特殊情況的學生，通過家訪、聯系等形式與家長聯系，謀求家校共管，取得成效。9、尖子生、邊緣生的管理。“尖子生”即有實力沖出北大、清華的學生。結合前幾次考試和平時考試的表現，確定一個相對的尖子生群體。班主任老師要關心他們的學習生活，但不允許對他們過分加壓，以免出現適得其反的效果！在對尖子生管理上不放縱、不搞特殊，從嚴治學，嚴防后期對尖子生管理松懈的做法。高考邊緣生包括沖刺重點本科院校的邊緣生、沖刺普通本科院校的邊緣生。對以上學生要根據個人包扶名單落實好目標管理，采用“人盯人”、“人幫人”的方法進行輔導。10、體育生、音美生、文科生的管理。班主任、任課老師都要特別關注這個群體，充分發揮他們的作用。主要抓以下三個方面工作：一是狠抓此類考生的常規管理，增強他們的時間觀念，培養他們良好的行為習慣，讓他們把心收回來，把精力全部用到迎考復習上來。二是培養他們頑強的意志品質，不要三分鐘熱度，知難而退。三是教學上要立足基礎，立足中低檔題。六、激勵措施1.每次考試結束后，組織召開質量分析會，對高三全體教師進行獎勵。2.高考結束后，教學成績優秀獎向高三教師傾斜。3.年度考核、教學能手新秀推薦、評先樹優、職稱評聘、學校總結表彰會，向高三傾斜。高考命題趨勢落實立德樹人根本任務，堅持創新人才培養在我國教育改革事業全局中的核心地位，是理解和把握本輪高考綜合改革和命題改革的核心要旨。新高考綜合改革背景下的高考命題遵照“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”的命制要求，考查內容不再只是針對學生擁有知識的多少及深淺，而是在價值引領和必備知識的基礎上，突出對關鍵能力、思維品質和學科素養的考查，服務人才自主培養質量提升，引導拔尖創新人才培養培育。這是新高考區別于舊高考最大的地方，也是我們準確把握和有效應對新高考的關鍵所在。結合近年來的高考命題實踐以及前文的政策分析，高考命題將呈現以下特點或趨勢：第一，以《課程標準》和《中國高考評價體系》為命題依據。不論是全國統一命題還是分省命題，課程標準和高考評價體系是高考試題命制的基本依據和核心指南。這就需要我們深刻理解和認識高考的核心功能，準確把握高考的考查內容和考查要求，落實立德樹人根本任務，堅持學科素養導向，強化“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”的多維考查模式，實現從“考知識”向“考能力素養”的轉變，實現從“解題”向“解決問題”的轉變。深刻理解和把握課程標準基本要求，貫徹高考評價體系命題理念，加強考教銜接，實現以考促教，積極改進課堂教學，提高課堂質量和備考效率，有效應對高考綜合改革。第二，緊扣“三線”邏輯，堅持命題四項原則，重點考查五大關鍵能力。高考命題將繼續落實立德樹人的基本任務，加強價值引領，引導學生德智體美勞全面發展；堅持素養導向，著重考查關鍵能力，服務拔尖創新人才培養和人才自主培養質量提升；進一步優化情境創設，加大試題的開放性、探究性和創新性，注重學用結合，強化思維品質考查。“核心價值金線”“能力素養銀線”“情境載體串聯線”是高考命題的邏輯主線，這在過去幾年的高考命題中得到了充分體現，也將是未來高考命題遵循的基本方向。以“三線”為基礎，高考命題堅持“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題；無任務，不立題”的命題原則，其中，“無價值，不入題”是指高考緊扣時代主題與時代精神，加強對學生理想信念、道德品質、奮斗精神、愛國情懷等方面的引導和考查，將立德樹人融入高考試題中。“無思維，不命題”是指高考突出對學生關鍵能力、思維過程和思維品質的考查要求。“無情境，不成題”是指緊密結合社會熱點問題、經濟社會發展成就、科學技術進步、生產生活實際等創設真實情境，考查學生靈活運用所學知識方法解決實際問題的能力。“無任務，不立題”堅持問題導向和任務驅動，以解決實際問題和學科任務為考查目標，要求學生運用所學知識、調動關鍵能力，尋找解決問題的方案。在關鍵能力方面，高考命題將注重對信息獲取與加工、邏輯推理與論證、科學探究與思維建模、批判性思維與辯證思維、語言組織與表達等方面的考查。當然，上述五大關鍵能力是相對于所有學科共性而言的，各學科在能力側重點和表現形式上有所差異，而且還需要結合學科屬性和特征，來準確理解和把握各學科的關鍵能力。概而言之，高考試題要通過特定的任務驅動和情境創設，增強試題的開放性、探究性和創新性，考查學生靈活運用所學知識、調動關鍵能力發現問題、分析問題和解決問題的綜合品質。第三、強化思維品質考查，引導思維過程化、可視化和規范化。思維品質是人才培養質量提升和拔尖創新人才培養的關鍵指標和核心要素。本輪高考綜合改革將對學生思維品質的考查要求提到了前所未有的高度，明確將考查重點放在學生的思維品質以及綜合應用所學知識發現問題、分析問題和解決問題的能力上。在思維品質考查形式上，主要包括思維過程化、思維可視化和思維規范化三個方面。思維可視化是指要將思維包括過程、方法和技能清晰準確地呈現出來，讓思維看得見。思維過程化是指要對思維能力尤其是思維過程進行分解，嚴格界定思維的過程形式、關鍵方法與構成要素，讓思維成為有可操作性的實在之物。思維規范化是思維品質的核心構成，要求思維必須是專業的、準確的和規范的，而非混亂的乃至錯誤的思維。思維品質在近年來的高考命題中得到了越來越多的重視，思維過程化、可視化和規范化是思維品質考查的具體形式。我們要通過可視化、過程化和規范化的訓練來提高學生思維品質，有效應對高考綜合改革，提升人才自主培養質量。第四，堅持穩中求進，加大試題區分度，增強高考選拔功能。一方面，保持高考命題整體平穩，科學設計試題試卷難度，在考試內容覆蓋上保持平衡，在命題素材選擇上保持平實，在試題設問上保持平和，在試卷結構設計上保持平穩。另一方面，高考改變相對固化的試題形式，科學設計試題設問，優化試題呈現方式，降低學生死記硬背和“機械刷題”的收益，進一步加大對關鍵能力、學科素養和思維品質的考查力度，不斷增強試題的開放性、探究性和創新性，加大試題的區分度，注重培養學生創新精神，讓那些具有科學精神、創新能力和批判性思維的學生脫穎而出，更好實現高考的選拔