小學科學五年級下冊計劃（大象版）

一、狀況分析

《科學》五年級下冊教材由三種類型的七個單元構成。重點培養學生“體

現與交流”口勺能力,把這一能力作為本冊教材要培養的一級目口勺，同步兼顧對

學生進行其他探究能力、科學知識和情感、態度和價值觀的培養，力爭使學生

的科學素養得到全面、綜合的提高。

二、教學指導思想

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主日勺學

習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學

會探究處理問題的I方略，為他們終身日勺學習和生活打好基礎。

三、教學的I重要目的

《春天的故事》屬于“探究過程能力訓練”單元，是體現與交流的準備單

元，意在讓學生初步理解和體驗體現與交流日勺常用形式和基本措施。

《變換日勺天氣》、《玩具總動員》、《變廢為寶》、《形形色色的微生物》、《像

不像》五個單元是“綜合探究活動”單元是本冊的主體部分，通過一種或多種

完整的“做中學”、“學中做”活動，培養體現、交流日勺措施，尤其是不一樣日勺

體現體現形式。

《科學研究成果展示會》是“探究的探究”單元，也是這一冊教材的總結

單元。這一單元通過“展示會”的展現形式，給學生提供一種個體現與交流的

真實場面，在身臨其境中，用小論文、小發明等不一樣的形式，通過觀測、分

析同齡人的經典探究案例和同班同學“做中學”活動的成果，通過剖析與反思

一種學期的探究活動的成功和失敗案例，溫故而知新，理解“體現與交流”是

完整的探究過程中一種重要的能力，并嘗試應用與后來的科學探究活動，學會

科學地分析問題、處理問題。

四、教材的重點、難點

在觀測和試驗中除了讓學生經歷一系列有序日勺環節和科學措施，還需要讓

學生對搜集到的事實和數據進行加工、整頓和分析，并進行充足的討論，再得

出結論。

五、詳細措施

1、把科學課程的總目日勺貫徹到每一節課；

2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

4、讓探究成為科學學習的重要方式；

5、樹立開放日勺教學觀念；

6、悉心地引導學生的科學學習活動；

7、各班建立科學學習合作小組，讓學生在互相交流、合作、協助、研討

中學習；

8、給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證，通

過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于處理問題日勺實踐；

9、充足運用各類課程資源和現代教育技術°

立即一小課程進度表

2023—2023學年第二學期年級：五年級科目：科學

周次時間內容課時

—-2.08-2.10春天在哪里，探訪春天3

2.13-2.17講述春天的故事，氣象萬千3

2.20-2.24春風拂面，漫步ZA如3

四2.27-3.02天氣預報，電動玩具大拆裝3

五3.05-3.09活動交流2

六3.12-3.16玩轉電磁鐵，小小玩具家3

七3.19-3.23信息公布會，廢物知多少3

八3.26-3.30廢物不廢，變廢為寶交流會2

九4.02-4.06期中測試2

十4.09-4.13課堂活動2

十一4.16-4.20尋找微生物3

二、體現與互換

（一）故事與繪畫

1.出示圖片。這是漂亮日勺春天圖，圖上有什么？（太陽、云、樹、草地）

瞧著這張圖可以講一種非常杰出口勺故事，先講圖上有的東西，然后再講圖

上沒有的和本人設想出來的東西。邊瞧圖邊考慮。（提醒：設想屋子里、樹下

或草地上有某些什么動物，正正在干什么？）

2.請一同學們講述，可以和老

師說日勺差異，但要有序次地闡明確。評價同學們的講述，啟迪同學們大膽

地展開設想。

（二）童話劇

1.正在教室里開辟演出區，讓提早安排的同學戴上頭飾，演出《小雄雞找

春天》。

2.播放歌曲“春雨沙沙”，談論下春雨日勺情景。組織同學們演唱并用聲響和

行動來體現。

3.瞧察圖片說出種子的抽芽過程，并做行動體現春雨中的事物。

第二課時尋覓春天

目日勺

1.體驗體現與互換的常用方式和基本要領。

2.熟識春季的某些特，從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美

自然。

一、講述目的

本課制定“尋覓春天''的計劃，確定展現春天特的體現方式，并開端施行C

二、制定計劃

1.挑選鉆研春天的合適標題。

教師指示學生確定一種鉆研主題。例如：春天有哪些正正在發生口勺變化？

春天的氣溫怎樣變化？春天的種子怎樣抽芽？等等。

察看、試驗、種植、瞧測等，都是相比實用H勺要領。童謠、繪畫、瞧察日

志、鉆研匯報等都可以運用。

有部分小組的主題也許分歧適探求，教師要援助他們變動為可行的活動。

2.填寫書面計劃

①聯合教材上的表格，教師指示學生繪制計劃表。

②填寫詳細日勺行徑環節。

3.分工

①確定小組組員的職責。

②預備質料。

③日程安樂。

三、施行計劃

各小組憑據本人H勺計劃，開展實踐鉆研。分別進行察看、編寫童謠、彩排

舞蹈、繪畫、試驗等活動。

例如，指示學生收羅、制作花的標本C

(1)講述：春天出J花是很漂亮KJ,假如我們把這些花收羅起來，夾正在

書中，多好??！書上這幅圖匯報了我們收羅花和夾花日勺要領。

(2)要重視的事項：

①不要采雄園里日勺花，可以采野花或家里養植的花。

②收羅時花要完好，要帶上某些枝葉。不要采蟲咬過的花。

③收羅春天日勺花后，把它們憑據開花日期時先后夾正在書頁里。

④夾花時，要把花H勺姿勢擺好，放平，夾住，壓一下。隔一二天，再把書

打開瞧一瞧，夾的花不要與書頁粘連。

假如光不敷，則再添加一種課時。

第三課時講述春天的故事

目日勺

全面理解體現與互換的常用方式及其要領，并通過觀點圖指示學生積極總

結，進步熟識。

一、體現與互換

教師指示學生展示前一階段的鉆研后果，舉行“春天的故事會”。

組織學生分組互換，憑據體現與互換H勺差異方式，設想若干互換活動區域

，分別展示本人的鉆研后果。使學生理解多種體現與互換的方式，獲得與

春天有關的科學學問。

祈求：把瞧點講明確，賣真聆聽他人的見解，積極參與互換活動。

二、反思與評價

1.指示學生環抱“誰挑選出J體現與互換方式相比合適？誰體現的內容明確

對日勺、抽象生動？”展開談論。

2.填寫“評議鑒定書，"

三、總結

指示學生回納綜合大眾的體現與互換方式，填寫體現與互換方式觀點圖，

總結體現與互換的常用方式及其要領，構成相比零碎的熟識。

四、活動延伸

開展“季節信箱投遞，，活動，指示學生隨時發現各個季節的科學標題進行鉆

研，將鉆研過程和成果用本人擅長的體現方式投向季節信箱，正在此后日勺學習

中與大眾一同互換。

幻化的天氣

教學目的：

1.能通過科普小報日勺方式來互換鉆研后果。

2.理解多見的天氣景象?？梢宰R別衛星云圖、常用天氣標識，學會收瞧

電看天氣預告。

3.能對標題孕育發生時緣由及鉆研成果進行雄道日勺猜測，并設想探求試

驗。

教學用品：

種種天氣日勺多媒體材料；

風口勺成因演示器材：中國輿圖、香、燭炬、火柴、玻璃罩、筆等；

云的成因試驗質料：廣口瓶、小漏勺、冰塊、溫水；雨量器：

科普小報制作質料。

第一課時天氣萬千

【目出J】

1.理解天氣的基本常識。

2.制定《天氣科普小報》編輯計劃°

【過程】

一、引進

1.說話，確定主題，感覺天氣對人們生活口勺影響，關懷天氣。

每年日勺3月23日是“世界天氣日”，這個日期與我們有什么關系嗎？外

星人友友又將與同學們一同經歷編寫《天氣科普小報》的全過程，我們來

給他說說地球上的天氣吧。

師生舉例：草船借箭、借東風、排澇抗旱等事例。

講述：世界上有些地方沒有冬天，常年炎熱，揮汗如雨，人們不曉得雪是

葉么樣子面貌。有些地方千里冰雪，冷冷硬骨，人們住正在冰塊砌的屋內烤火

取熱。有的時分，晴空，驕陽賣頭；有的時分，雨連綿，冷風硬骨。這闡明

了正在現實社會中，理解天氣的變化是何等重要，不管是人類的生產活動，還

是生活學習，無一不與天氣有著親密的聯絡。

學生分組談論：為何要理解每天或一段光日勺天氣狀況，理解天氣狀況對

我們有什么好處?

互換：尚有哪些人比我們越發關懷天氣，為何？(如漁民、旅客、農民、

戰士、建筑工人等。)

聯合教材P12,教師指示學生將其他學科與科學相聯合，用童謠、古詩等

描繪天氣狀況c

2.角色飾演：呼風喚雨

指示學生關注天氣景象，請學生聯合本人的親身體驗，說說本人對天氣變

化fl勺感覺。

以角色飾演的方式，通過姿體言語來體現同學們認知構造中已經有的學問

和經驗，到達補充、穩定的手法。

二、明確目的

講述：本次活動日勺重要日日勺是編寫一份《天氣科普小報》。

1.談論內容

我們預備向外星朋友先容什么？

談論：全面相比地球上天氣的品種，挑選出某些經典日勺、多見的天氣,

并理解它們構成的基本緣由。

確定《天氣科普小報》的重要構成部分。

2.理解編輯科普小報日勺一般流程

(1)確定主題。憑據教學祈求、學生喜歡或社會熱點挑選主題，要貼近

學生的生活和認知特。

（2）收羅素材。針對主題，有手法地通過試驗、訪談、察看、查閱等方

式，收羅有關消息，包括文字記錄、圖片、表格等，并對收羅的素材進行需要

的整頓、挑選c

（3）排版編輯。祈求做到版面生動活潑，圖案新鮮貼切，不出現科學過

錯。

（4）展示互換。展示本人制作的科普小報，互相參瞧學習，謙虛聽取變

動意見，持續改良編輯程度。

3.計劃與組織

編輯科普小報是一項雙雜、繁瑣日勺勞動，觸及諸多日勺環節，因此，組織、

預備環節非常重要。

學生考慮，提出本人的意見，參照教材P14,制定出版面的“編輯計劃”。

三、安排作業：

學生課后察看下一周日勺天氣狀況數據。

憑據各組H勺計劃，收羅對應材料。

第二課時東風掠面

【目日勺】

1.會做模仿“風向構成''的試驗。通過收羅材料和試驗，理解風口勺成因。

2.能用5個以上的詞匯來描繪差異的風。

【過程】

L互換、發問

（1）指示：友友所正在的星球上也許沒有風，這是很有也許H勺。因此,

友友對風很好奇，“風''是一種地球多見日勺天氣，我們來向友友先容一下

吧。

（2）互換：先容差異類型口勺風。接納了教材上“找詞語”這種方式，祈

求能用5個以上的詞匯來描繪差異的風。通過理解這些詞匯的含義、斷定

使用時對日勺程度，來領會地球上種種差異的風的特，以及它們與人類、環境

的關系。

（3）發問：友友問了諸多標題，同步，同學們也也許有些不明白日勺地

方，大眾一同來填寫“標題銀行存折”吧。

2.假設、計劃

（1）教師援助學生確定一種感喜歡、通過試驗也許找到答案的標題。

如：風是怎樣構成的？

（2）作出本人的假設解釋。

（3）制定鉆研計劃，預備考證這個假設解釋的對的。

3.考證試驗

(1)瞧察P17試驗箱，先容試驗箱的構造和試驗要領。

(2)分組試驗，瞧察試驗景象。

(3)發問：正在模仿試驗中，你瞧到了什么景象？點燃燭炬火線香口勺煙

是怎樣活動的？點燃燭炬后線香H勺煙活動的途徑又發生什么變化？這個景象

闡明了什么？(指示學生說出如下要點：燭炬熄滅的熱量使南方日勺空氣受熱收

縮、變輕、上升從煙囪排出；南方的空氣變少，壓力變小，冷空氣從左箱北

方的孔流人補充，向南方挪動，然后又受熱上升……構成空氣活動，孕育發

生一股小風，這股風的動力就是燭炬熄滅的熱量。)

(4)小結：是燭炬熄滅日勺熱量使空氣活助成風日勺。

4.鉆研自然界H勺風是正在什么條件下構成日勺

(I)發問：自然界里的風是什么氣力孕育發生的？是人力、電力、燭

炬熄滅孕育發生的熱量……

(2)考慮并談論：憑據適才做日勺模仿試驗，想一想自然界里能否有類似

的狀況？試驗證明：由于差異地區H勺溫度差異，導致空氣受熱程度差異，熱

的空氣會上升，冷的空氣會下沉并向低氣壓區挪動，空氣的挪動就構成了風。

(3)小結：正在太陽的映照下，地球外貌到處日勺氣溫都不相反，氣溫較

高H勺地方，空氣就會變輕上升，氣溫較低

的地方，冷空氣就流向了氣溫高的地方補充，這樣空氣持續活動，也就構

成了風。

回根究竟，推進地球上的大氣活動成風的能量來自太陽。

5.結束語

講述：風的品種中包括有“龍卷風”，它能力無窮，以致可以將人卷上天空,

友友和四個小主人雄就一不小心被龍卷風卷上了云端，他們正在云里頭有什么

奇遇呢，且待下一課的學習。

第三四課時散步云端

【目的】

1.會瞧察云量，能用餅形圖來表達記錄成果。

2.會用模仿試驗來解釋云H勺成因。

【過程】

一、瞧察與發問

講述：友友和四個小主人雄被卷到云端，待靜下心來，發現除了騰云駕

霧H勺感慨外，云自己也有好多值得鉆研的地方，

發問：友友就提出了“云是怎樣構成日勺”“云是怎樣釀成雨日勺”等標題，同學

們也會有更多口勺標題，先把它們記錄正在“標題銀行”中，大眾要一同來尋覓這

些題手法答案。

二、計劃與組織

指示：同學們挑選一種標題或學問點作為鉆研目的，制定一份簡略的鉆

研計劃，做好小組組員分工。

三、施行計劃

憑據計劃好的環節，接納合適日勺要領，收羅需要日勺現實和證據，再整頓

這些消息，構成最終日勺結論。

差異的小組可以接納差異日勺方式來開展鉆研。

1.收羅材料。教材以“學問鏈接'鄰J方式出現了一種案例，匯報同學們有

關云的構成的學問，以及云與霧的相反與差異°除了文字材料?，圖片等也是常

用H勺材料類型。

2.瞧察與丈量。通過親歷瞧察、丈量云量的活動，收羅數據。

a.發問：正在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、天等來描繪和記

錄對云量的瞧察。那么，這些差異的天氣狀況是怎樣來劃分H勺呢?

b.先容要領：閱讀教材P20圖片，把天空賣成一種圓，均勻提成4份,

把瞧到的云量填充到這個圓里，憑據云正在天空中所占日勺幾多進行辨別。

c.室外瞧察：瞧察天空中時云量、云的高度和云日勺形、正在瞧察云

的過程中，將成果記錄下來，以登記表的方式進行整頓，并接納“餅形圖”的方

式來輔助體現活動結論。

4.設想一試驗，設想詳細的試驗要領和環節，同學們可以正在回憶的

基礎上自主設想和進行試驗。

四、談論：除了以上標題，還預備正在科普小報上先容哪些有關云日勺學

問呢？

五、拓展活動：P22丈量雨量個試驗，來演示云霧日勺構成。聯合三年

級時已經做過的類第五六課時天氣預告理解預告天氣時常用簡略要領，能保

持恒久的天氣預告活動。

3.能制作“天氣科普小報”。

【過程】

一、興味閱讀

1.閱讀：P23連環畫“下雨了”。

2.談論：下雨前日勺有哪些多見景象？如：空氣悶、龜殼上凝聚日勺水、

燕子低飛、烏云等。

3.講述：天氣預告。大眾常常瞧（或聽）天氣預告嗎？你為什要瞧（或

聽）天氣預告呢？（從天氣預告中可以曉得未來天氣的變化，我們就可以憑據

天氣變化增減衣服，帶雨具等等。）

除了同學所說的以外，由于天氣變化，影響著生產、交通等諸多部分的

活動，因此天氣預告對付幾乎一切的人都是非常需要出J。因此我們有需要理解

有關天氣預告日勺學問，并且控制對日勺收瞧（或收聽）天氣預告的要領。

4.談論：天氣預告正在生產、生活和其他領域有哪些重要意義？

二、談論與互換

1.發問：尚有哪些事物和景象也可以用來預告天氣呢？

2.舉例：除了上面提到日勺景象外，某些動物、動物，包括人也能感慨到

天氣變化并做出反響。請同學們列舉5個以上“天氣變化影響生物行為呻勺

例子。

3.圖片分析

講述：P24教材上日勺圖片，基本闡明了天氣預告日勺出臺過程，大抵可以

把這些過程劃提成“收羅消息一處理消息一通報消息”三個環節。

同學們要正在預告是一項非常雙雜的勞動，國家為此投進了巨大日勺人力物

力，為大眾提供優良日勺辦事。

三、恒久丈量

講述：同學們可不可以預告天氣呢？是可以的。除了運用身體的感慨器

官來預告天氣變化外，使用東西可以使我們日勺預告改對的。

談論：我們預備預告哪幾種天氣？怎樣相比對日勺地預告天氣？

閱讀：P27,天氣諺語是人們永劫期瞧測的總結，很援助我們預告天氣°

我們還曉得哪些天氣諺涪？

計戈小分小組，預備進行中恒久的丈量、預告勞動。這種活動是有相稱

難度的，保持、賣真、責任心是做好恒久丈量的需要包管。

正在一定日勺時分，教師將檢查同學們的勞動進度和質量，請大眾定期

整頓收羅到的消息，以備未來制作科普小報時使用。

四、制作科普小報

講述：前面日勺活動通過收羅材料、瞧測試驗等方式，控制了大量有關天

氣日勺消息，如今到了完本錢單位目日勺時時分了，

怎樣才算是一份好的J《天氣科普小報》呢？請同學們閱讀教材提供日勺

三點準則，同學們還可以正在談論日勺基礎上變動，以致制定出量化評價表，然

后，按照準則H勺祈求開端編輯勞動。

編輯勞動需求大抵一節課時光,制作結束，大眾憑據事前制定的準則進

行評價，并把小報貼正在教室外面日勺櫥窗里，展示同學們的勞動后果，富余其

池同學的天氣學問，接受大眾的意見和提議。

五、單位評價

組織同學們對本單位H勺活動進行回憶，從如下幾種方面評價學生的活動:

1.能積極參與制作天氣小報的過程，能與小組組員和其他人興奮合

作，配合完畢探求活動.

2.會搜集、整頓、查閱材料。能用科普小報的方式體現和通報本人出J天

氣預告消息。

第二單元

教學目的：

1.能通過科普小報日勺形式來交流研究成果。

2.理解常見日勺天氣現象?？梢宰R別衛星云圖、常用天氣符號，學會收看

電視天氣預報。

3.能對問題產生日勺原因及研究成果進行合理日勺猜測，并設計探究試驗。

教學用品：

多種氣象出J多媒體資料；

風H勺成因演示器材：中國地圖、香、蠟燭、火柴、玻璃罩、筆等：

云的成因試驗材料：廣口瓶、小漏勺、冰塊、溫水；雨量器；

科普小報制作材料。

第一課時氣象萬千教學設計

【目的】

1.理解氣象的基本常識。

2.制定《氣象科普小報》編輯計劃。

【過程】

一、引入

1.談話，確定主題，感受天氣對人們生活出J影響，關懷天氣。

每年日勺3月23日是“世界氣象日”，這個日期與我們有什么關系嗎？外

星人友友又將與同學們一起經歷編寫《氣象科普小報》的全過程，我們來

給他說說地球上的氣象吧。

師生舉例：草船借箭、借東風、排澇抗旱等事例。

講述：世界上有些地方沒有冬天，長年炎熱，揮汗如雨，人們不懂得雪

是什么模樣。有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人們住在冰塊砌日勺屋內烤火取暖。

有H勺時候，晴空萬里，驕陽當頭；有的時候，陰雨連綿，寒風刺骨。這闡

明了在現實社會中，理解天氣日勺變化是多么重要，無論是人類日勺生產活動，還

是生活學習，無一不與天氣有著親密的聯絡，

學生分組討論：為何要理解每天或一段時間H勺天氣狀況，理解天氣狀況對

我們有什么好處？

交流：尚有哪些人比我們愈加關懷天氣，為何？（如漁民、旅客、農民、

戰士、建筑工人等。）

結合教材P12,教師指導學生將其他學科與科學相結合，用兒歌、古詩等

描述天氣狀況。

2.角色飾演：呼風喚雨

引導學生關注天氣現象，請學生結合自己的親身體驗，說說自己對天氣變

化日勺感受。

以角色飾演的形式,通過姿體語言來體現同學們認知構造中已經有的知識

和經驗，到達補充、鞏固的目的。

二、明確目的

講述：本次活動日勺重要目日勺是編寫一份《氣象科普小報》。

1.討論內容

我們準備向外星朋友簡介什么？

討論：全面比較地球上氣象的種類，篩選出某些經典H勺、常見的氣象,

并理解它們形成的基本原因。

確定《氣象科普小報》日勺重要構成部分。

2.理解編輯科普小報日勺一般流程

（1）確定主題。杈據教學規定、學生愛好或社會熱點選擇主題，要貼近

學生的生活和認知特點。

（2）搜集素材。針對主題，有目的地通過試驗、訪談、調查、查閱等方

式，搜集有關信息，包括文字記錄、圖片、表格等，并對搜集的素材進行必要

的整頓、選擇。

（3）排版編輯。規定做到版面生動活潑，圖案新奇貼切，不出現科學性

錯誤。

(4)展示交流。展示自己制作出J科普小報，互相參觀學習，虛心聽取修

改意見，不停改善編輯水平。

3.計劃與組織

編輯科普小報是一項復雜、繁瑣H勺工作，波及諸多出J環節，因此，組織、

準備程序十分重要。

學生思索，提出自己的意見，參照教材P14,制定出書面的“編輯計劃”。

三、布置作業：

學生課后調查下一周H勺天氣狀況數據。

根據各組日勺計劃，搜集對應資料。

第二課時春風拂面教學設計

【目的】

1.會做模擬“風H勺形成呻勺試驗。通過搜集資料和試驗，理解風H勺成因。

2.能用5個以上日勺詞匯來描述不一樣日勺風。

［過程】

1.交流、提問

（1）引導：友友所在的星球上也許沒有風，這是很有也許的。因此，

友友對風很好奇，“風”是一種地球常見的氣象，我們來向友友簡介一下

吧。

（2）交流：簡介不一樣類型口勺風。采用了教材上“找詞語”這種形式,

規定能用5個以上日勺詞匯來描述不一樣的風。通過理解這些詞匯的含義、

判斷使用H勺精確程度，來體會地球_L多種不一樣的I風的特點，以及它們與人類、

環境的關系。

（3）提問：友友問了許多問題，同步，同學們也也許有些不明白H勺地

方，大家一起來填寫“問題銀行存折”吧。

2.假設、計劃

（1）教師協助學生確定一種感愛好、通過試驗也許找到答案的問題。

如：風是怎么形成日勺？

（2）作出自己的假設性解釋「

（3）制定研究計劃，準備驗證這個假設性解釋出J對出J性。

3.驗證性試驗

（1）觀測P17試驗箱，簡介試驗箱的構造和試驗措施。

（2）分組試驗，觀測試驗現象。

（3）提問：在模擬試驗中，你看到了什么現象？點燃蠟燭前線香的煙是

怎樣流動的？點燃蠟燭后線香日勺煙流動的途徑又發生什么變化？這個現象闡

明了什么？（引導學生說出如下要點：蠟燭燃燒的熱量使南方日勺空氣受熱膨

脹、變輕、上升從煙囪排出；南方的空氣變少，壓力變小，冷空氣從左箱北

方ET、J孔流人補充，向南方移動，然后又受熱上升……形成空氣流動，產生

一股小風，這股風日勺動力就是蠟燭燃燒的熱量。）

（4）小結：是蠟燭燃燒H勺熱量使空氣流動成風的。

4.研究自然界日勺風是在什么條件下形成的

（1）提問：自然界里日勺風是什么力量產生的？是人力、電力、蠟燭燃

燒產生的熱量

(2)思索并討論：根據剛剛做口勺模擬試驗，想一想自然界里與否有類似

的狀況？試驗表明：由于不一樣地區日勺溫度差異，導致空氣受熱程度不一樣,

熱日勺空氣會上升，冷日勺空氣會下沉并向低氣壓區移動，空氣的移動就形成了風。

(3)小結：在太陽口勺照射下，地球表面各處的氣溫都不相似，氣溫較高

的地方，空氣就會變輕上升，氣溫較低的地方，冷空氣就流向了氣溫高出J地方

補充，這樣空氣不停流動，也就形成了風。

歸根究竟，推進地球上的大氣流動成風的能量來自太陽。

5.結束語

講述：風的種類中包具有“龍卷風”，它威力無窮，甚至可以將人卷上天

空，友友和四個小主人公就一不小心被龍卷風卷上了云端，他們在云里頭有什

么奇遇呢，且待下一課的學習。

第三四課時漫步云端教學設計

【目的】

1.會觀測云量，能用餅形圖來表達記錄成果。

2.會用模擬試驗來解釋云日勺成因。

【過程】

一、觀測與提問

講述：友友和四個小主人公被卷到云端，待靜下心來，發現除了騰云駕

霧口勺感覺外，云自身也有好多值得研究的地方，

提問：友友就提出了“云是怎樣形成日勺”“云是怎樣變成雨的''等問題，同

學們也會有更多的問題，先把它們記錄在“問題銀行''中，大家要一起來尋找這

些問題的答案。

二、計劃與組織

指導：同學們選擇一種問題或知識點作為研究目的，制定一份簡樸的研

究計劃，做好小組組員分工。

三、實行計劃

按照計劃好的環節，采用合適H勺措施，搜集必要的事實和證據，再整頓

這些信息，形成最終日勺結論。

不一樣的小組可以采用不一樣日勺方式來開展研究。

1.搜集資料。教材以“知識鏈接”的形式展現了一種案例，告訴同學們

有關云的形成的知識，以及云與霧口勺相似與不一樣。除了文字資料，圖片等也

是常用的資料類型。

2.觀測與測量。通過親歷觀測、測量云量的活動，搜集數據。

2.提問：在天氣日歷中，我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和

汜錄對云量出J觀測。那么，這些不一樣W、J天氣狀況是怎樣來劃分啊呢？

b.簡介措施：閱讀教材P20圖片,把天空當成一種圓，平均提成4份,

壬看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進行辨別。

c.室外觀測：觀測天空中的云量、云的高度和云日勺形、在觀測云時

過程中，將成果記錄下來，以登記表的形式進行整頓，并采用“餅形圖”的形

式來輔助體現活動結論。

4.設計一試驗，設計詳細的試驗措施和環節，同學們可以在回憶的基

礎上自主設計和進行試驗。

四、討論：除了以上問題，還準備在科普小報上簡介哪些有關云的知識

呢？

五、拓展活動：P22測量雨量個試驗，來演示云霧的形成。結合三年

級時已經做過的類第五六課時天氣預報教學設計

【目日勺】

1.懂得天氣預報的流程。

2.理解預報天氣的常用簡樸措施，能堅持長期的天氣預報活動。

3.能制作“氣象科普小報”。

【過程】

一、趣味閱讀

1.閱讀：P23連環畫“下雨了”。

2.討論：下雨前日勺有哪些常見現象？如：空氣悶、龜殼上凝結日勺水、

燕子低飛、烏云等。

3.講述：天氣預報。大家常?？矗ɑ蚵牐┨鞖忸A報嗎？你為什要看（或

聽）天氣預報呢？（從天氣預報中可以懂得未來天氣的變化，我們就可以根據

天氣變化增減衣服，帶雨具等等。）

除了同學所說日勺以外，由于天氣變化，影響著生產、交通等諸多部門日勺

活動，因此天氣預報對于幾乎所有的人都是非常必要日勺。因此我們有必要理解

有關天氣預報日勺知識，并且掌握對的收看（或收聽）天氣預報的措施。

4.討論：天氣預報在生產、生活和其他領域有哪些重要意義？

二、討論與交流

1.提問：尚有哪些事物和現象也可以用來預報天氣呢？

2.舉例：除了上面提到日勺現象外，某些動物、植物，包括人也能感覺到

天氣變化并做出反應。請同學們列舉5個以上“天氣變化影響生物行為”的

例子。

3.圖片分析

講述：P24教材上日勺圖片，基本闡明了天氣預報日勺出臺過程，大體可以

把這些過程劃提成“搜集信息一處理信息一傳遞信息”二個環節c

同學們要在預報是一項十分復雜的工作，國家為此投入了巨大的人力物

力，為群眾提供優質日勺服務。

三、長期測量

講述：同學們可不可以預報天氣呢？是可以的。除了運用身體的感覺器

官來預報天氣變化外，使用工具可以使我們的預報更精確。

討論：我們準備預報哪幾種氣象？怎樣比較精確地預報天氣？

閱讀：P27,氣象諺語是人們長時期觀測的總結，很協助我們預報天氣。

我們還懂得哪些氣象諺滔？

計劃：分小組，準備進行中長期的測量、預報工作。這種活動是有相

稱難度日勺，堅持、認真、責任心是做好長期測量日勺必要保證。

在一定的時候，教師將檢查同學們H勺工作進度和質量，請大家定期整

頃搜集到日勺信息，以備未來制作科普小報時使用。

四、制作科普小報

講述：前面的活動通過搜集資料、觀測試驗等方式，掌握了大量有關氣

象口勺信息，目前到了完畢本單元目的的時候了,

怎樣才算是一份好的《氣象科普小報》呢？請同學們閱讀教材提供出J

三點原則，同學們還可以在討論的基礎上修改，甚至制定出量化評價表，然后，

艱據原則口勺規定開始編輯T作c

編輯工作需要大概一節課的時間，制作完畢，大家根據事先制定的原則進

行評價，并把小報貼在教室外面的櫥窗里，展示同學們日勺勞動成果，豐富其他

同學的氣象知識，接受大家的意見和提議。

五、單元評價

組織同學們對本單元H勺活動進行回憶，從如下幾種方面評價學生的活動:

1.能積極參與制作氣象小報的過程，能與小組組員和其他人快樂合

作，共同完畢探究活動。

2.會搜集、整頓、查閱資料。能用科普小報日勺形式體現和傳遞自己日勺天

氣預報信息。

3.能長期堅持測量天氣現象。掌握簡樸的氣象預報常識并對未來氣象

進行預報。

六、作業

完畢P28“挑戰自我”懂得圖片含義日勺基礎上，整體理解天氣預報的流

程，懂得天

第三單元

教學日日勺

1、通過體現與交流展示電動玩具日勺魅力，激發探究日勺欲望。

2、通過拆裝玩具，理解玩具的內部日勺構造，奠定創作的基礎。

教學重點

激發學生對電動玩具H勺愛好。通過對電動玩具內部的研究，培養學生的動

手能力，讓學生在動手噪作中有甩發現，為下一課電磁鐵的研究埋下伏筆。

教學過程

1、在上一節課結束時，談話引入。

小時候，我們玩過過多種玩具，甚至有口勺同學目前還保留著許多玩具，還

在玩玩具，是嗎？誰有電動玩具，請舉手示意一下。喜歡電動玩具嗎？誰能說

出自己為何喜歡電動玩具。

好，下節課，我們將學習新［1勺單元《玩具總動員》。但愿大家能把自己喜

歡出J電動玩具或已經損壞H勺電動玩具帶到學校來,我們共同來探究一下玩具里

的奧妙好嗎？

2、組內演示、交流帶來的電動玩具。

上節課，老師但愿大家帶來某些自己喜歡日勺電動玩具或已經損壞日勺電動玩

具和同學們一起分享，一起探討研究，誰帶來了請舉手。好，下面請各小組的

同學先在組內交流、演示自己帶來的電動玩具，講一講發生在這些電動玩具上

的小故事。5分鐘后，各組選出最有趣的電動玩具，在全班給同學們演示或講

解嗎？

3、各小組將選出的電動玩具在全班展示，并猜測玩具里的奧秘。

每個展示日勺同學要先簡介自己日勺電動玩具叫什么名字，它是怎樣操作的，

會做什么動作，有什么奇妙的地方，然后再進行演示。同學們在觀看的過程中

要猜測一下，它里面是怎樣構造日勺，為何那樣奇妙。

誰能猜測出哪種玩具里面日勺構造，或已經懂得哪種玩具里面日勺構造，請上

講臺來給同學們講解一下，好嗎？

4、試驗與記錄

他們出J猜測對嗎？玩具里面究竟有什么奧秘，想打開研究一下嗎？假如是

壞玩具，你想懂得里面哪個地方壞了嗎？在打開之前請注意如下兒點：（1）、

假如是沒有損壞的玩具，要盡量防?卜損壞玩具nu零部件，假如拆口勺過程中不小

心，也許會把玩具拆壞。但愿玩具的主人有心理準備。（2）、拆裝玩具過程中

要認真觀測它日勺構造，并做好記錄。（3）、注意安全，銀子、螺絲刀等工具比

較尖利，防止被扎傷。電烙鐵的以熱部分非常熱，要放在支架上，不要觸摸,

也不要燙傷其他物品。（4）、最佳是拆開、裝好一種玩具后，再拆開另一種玩

具防止零件混亂。裝好后，要仔細檢查桌子上有無遺漏口勺零件，要及時重新裝

好。能做到嗎？

學生分組拆裝與記錄，教師要巡回指導。

5、整頓與分析

剛剛大家拆裝了喜歡時玩具，探究了其中內奧秘。下面請各組整頓一下自

己小組的拆裝記錄，分析一下它的動力裝置是什么，它們是怎樣工作的。剛剛

同學們猜測對嗎？哪些猜對了，哪些沒有猜對？小組之間互相交流一下自己小

組日勺探究成果。

6、哪個同學能說一說剛剛拆裝玩具日勺收獲？誰懂得電動玩具日勺動力裝置

是什么？它為何會發出聲音，會唱同時歌曲，會發出彩色的光輝?

教師講解：電動玩具里面均有一種電機，它通過導線和電池一起構成一種

電路。接通開頭，電機的轉動軸就開始轉動，轉動軸能通過齒輪、連動桿帶動

玩具動起來。有些玩具里面安裝了小燈泡、小喇叭，它們可以把電能轉化成光、

聲音等C電動玩具里面裝有不一樣口勺集成電路，哪些歌曲、彩光都是靠集成電

路控制出J。

7、剛剛有同學把壞日勺玩具修好了吧？課下，可以仔細研究一下自己日勺壞

玩具，究竟是哪里壞了，能不能修好。假如修不好，它口勺哪些部件還是有用的,

可以當作配件去修理其他玩具。

8、好。這節課就上到這里.，下節課我們將研究小電動機里面奧秘假如

你有舊時電動機或壞玩具日勺電動機請帶到學校來，我們一起研究。

教課時間

教學目的

1、定性地理解電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的原因。

2、懂得電能產生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的原因，理解電磁鐵的應

用。

教學重點

由學生對通電后小電機為何轉動時強烈愛好引人，讓學生通過觀測與提

問、猜測與驗證發現通電線圈具有磁性，進而認識電磁鐵，研究電磁鐵。

教學過程

1、學生交流對小電機已經有出J理解。小電機是電動玩具口勺重要動力裝置,

誰能說一下你對小電機有多少理解。

看來有些同學已經對小電機有了某些理解，懂得電池裝反了，電機會倒轉,

小電機里面有磁鐵。

2、觀測小電機日勺內部構造，提出問題，進行研究。

（1）、想探究一下小電機通電后為何會轉嗎？讓我們打開小電機看看里

面日勺構造吧。打開小電機要注意如下幾點：A、小電機日勺拆裝難度比較大，很

輕易拆壞，最佳使用無法修好的玩具中日勺小電機。B、小電機的后蓋和外殼的

連接處要用最小的平口螺絲刀撬開，螺絲刀口比較鋒利，要注意安全,C、拆

裝時要仔細觀測后蓋和外殼的安裝位置，以便安裝時水會裝反。D、小電機里

面有鋼絲卡件取出時用鉗子夾緊，注意不要讓它彈出丟失。

（2）、誰能說一下小電機里面有什么構造？對小電機里面的構造誰發既

有什么問題？（學生也許產生日勺問題有：小電機里面日勺磁鐵起什么作用？小電

機里面的電線為何要繞成一圈一圈的？小電機里面為何繞成三組？小電機里

面為何要用磁鐵？）

（3）、同學們的問題有諸多，但其中基本的問題重要集中在“小電機里面

的電線為何要繞成一圈一圈的？”“和小電機里面為何要用磁鐵？”這兩個問題

上，有關這兩個問題請各組同學討論一下，作出自己的猜測。然后運用材料超

市里W、J材料進行研究。

(4)、學生匯報。學生匯報后教師小結：通過探究大家發現，線圈通電

后像磁鐵同樣有了磁性，假如在線圈中間加有鐵芯，磁性就會更強°它口勺磁性

是由于通電產生的J,因此我們把這種中間插有鐵芯W、J線圈叫做電磁鐵。

教課時間

教學目的

1、培養學生日勺動手能創新能力。

2、樂于用學到的科學知識處理實際問題，培養創新精神。

3、互相交流，對別日勺小組作品的制作過程和成果進行評價。

教學重點

激發學生日勺靈感，發現已經有電動玩具的局限性，或把幾種玩具日勺長處集

中在一起，或創作自己的電動玩具作品。在制作過程中要做好記錄，為信息公

布會做好準備。

教學過程

本課分三部分進行，第一部分是出示比賽告知，使同學們明確規定。然后

集思廣益，進行初步的設計，第二部分是課外制作，教師要有關學生日勺制作過

程，及時理解制作過程，協助做學生處理制作過程中碰到的困難。第三部分評

比小組代表作品，讓學生充足做好信息公布會的準備。

(1)、出示比賽告知?？煞陆滩闹蠯J“通過”以科學老師的身份擬寫一份比

賽告知。

(2)、組織發動各小組討論一下計劃創作一種什么樣的電動玩具，讓學生

交流各自出J創意和設想，然后確立一種或幾種方案。

(3)、各小組把最終確立的方案用圖畫加簡樸文字日勺方式記錄下來，然后

商議一種制作方案，小組同學進行分工，搜集材料，進行制作。

(4)、制作過程應在課外進行。教師要及時理解學生的制作進度，協助學

生處理制作過程中碰到的一切困難，盡量讓每個小組都能拿出自己的創作。

(5)、各小組都制作了自己的電動玩具，下面請各小組同學在小組內展示、

簡介、交流自己設計制作日勺電動玩具，然后通過民主評議日勺方式從中選出一件

優秀作品代表本小組參與全班比賽。假如是小組同學共同日勺作品要把每個人制

作日勺資料搜集在一起，做好信息公布會的準備工作。

第四單元

【教學內容】“廢物”知多少（第一課時）

【教材位置】大象版小學科學教材五年級下冊第四單元《變廢為寶》第一

課

【教材分析】

在本冊教材以“體現與交流”為主探究過程能力培養目的（一級目的）。同

步培養和訓練其他探究能力，實現知識與技能、過程與措施、情感態度價值觀

等方面日勺目的，讓學生親歷探究過程后，學會交流自己日勺探究過程，體現展示

自己的研究成果。

《變廢為寶》是本冊教材H勺第四單元，也是綜合探究活動的第三單元。由

《“廢物”知多少》、《廢物不廢》、《“變廢為寶”研究交流會》三個緊密聯絡的活

動內容構成。本單元仍是側重于培養學生日勺體現與交流能力，詳細培養日勺二級

目日勺是“能在活動日勺基礎上寫出完整的調查匯報”。

物質世界與生命世界同樣五光十色，其中蘊涵著豐富多彩、令人驚奇的科

學現象和科學問題。垃圾是平常生活中十分常見的物質，人們習慣稱之為“廢

物工本單元就是圍繞這些廢物開展探究活動，引導學生換個角度研究和認識

這些熟視無睹的廢物，通過親歷調查家里或校園內丟棄廢物的種類、質量、處

理措施，調查廢物時再運用，寫出調查研究匯報，參與形式多樣的“變廢為寶”

研究交流會等探究活動，反復鍛煉體現與交流的能力，自主地理解廢物的可運

用價值，理解處理廢物的某些措施，認識保護資源日勺重要性，意識到物質的運

用會給環境帶來正面和負面的影響。學生通過經歷本單元的探究活動過程，在

活動的基礎上寫出完整的調查匯報，有助于增進學生對科學、技術與社會之間

關系的理解，有助于深入培養學生的科學素養，這是一次故意義日勺科學探究之

旅。

本單元是在前三個單元基礎上繼續推進體現與交流能力培養，重點指導學

生在活動日勺基礎上寫出完整的調查匯報。教材遵照兩個規律，一是引領學生經

歷過程，二是循序漸進C從本單元教材設計日勺整體看，三個活動構成了一種完

整H勺探究活動過程，確定調查活動主題一制定調查研究計劃一實行調查活動,

嗖集數據資料，做好記錄一整頓和分析調查成果一完畢調查匯報一樂意與他人

合作、交流自己的研究成果，可以當作一種循環過程。為了有效地指導和培養

學生寫出完整日勺調查匯報，教材創設了兩次調查活動，并且在規定方面有明顯

的訓練層次C《“廢物”知多少》是本單元的開始，其中有關廢物的種類、質量、

處理措施出J調查活動，教材設計放大了指導過程，并且用措施提醒W、J形式比較

細致地指導學生怎樣寫出調查匯報；《廢物不廢》中，設計了對廢物再運用的

調查，教材則淡化指導過程，增進學生自主探究與積極發展，這樣設計符合小

朋友的認知特點和發展規律。

在本課教學中著重要把握好訓練的層次,做到扶放適度。對于廢物的種類、

質量、處理措施的調查活動，強調細化寫調查匯報時指導過程，

【教學目日勺】

(1)理解我們周圍日勺廢物處理措施。

(2)培養學生的有效傾聽與交流的能力；

(3)完畢對廢物的種類、質量、處理措施日勺調查活動，做好調查日勺計劃

與準備工作。

(4)意識到物質的運用會給環境帶來正面和負面日勺影響，人對環境負有

責任。

【教學重難點】

通過討論活動，指導學生制定周詳、詳細、可行的調查計劃。

【教學準備】

1.多媒體展示臺。

2.垃圾視頻課件c

3.準備有關H勺登記表。

【教學過程】

一、導入活動。

1.教師出示課件：鄭州一日日勺垃圾量。

2.請學生充足說出自己的感想。

3.根據學生歐I回答，適時地引入“廢物”這一話題，引導他們體會到廢物就

在我們周圍，并且數量很大，是一種值得研究的問題。

二、回憶交流。

1.引導學生思索平常生活中的“廢物”有哪些，是怎樣處理的。

2.請學生把平常生活中見過或聽過的廢物名稱、處理措施填在“小科學家

記錄本”上。

3.組織大家一起來交流。引領學生從“材料呻勺角度，關注平常生活中的廢

物，關注廢物日勺處理，體驗到保護環境和資源的重要性。

三、討論與交流

1.引導學生針對這一內容深入地開展研究活動，經歷調查與研究的過程。

組織學生討論：要詳細理解廢物W、J種類、質量和處理措施，我們應采用什

么措施進行研究？

2.小組分組討論：怎樣開展調查活動°

調查時應注意什么問題？

在調查研究前應做好哪些準備？

3.體現與交流：調查研究計劃。

內容包括：確定調查主題

選擇調查范圍和對象

調查人員日勺分工

詳細日勺實行環節

搜集和整頓事實材料（表格的設計）

體現與交流的方式（完畢調查匯報）

4.指導學生設計調查用表格

板書設計：

4.1“廢物”知多少（一）

調查主題

調查地點

調查時間

調查準備

調查環節

注意事項

第五單元

微生物tf、J危害

教課時間

教學目的

1、通過交流親身經歷，懂得常見出J有害微生物。

2、理解有害微生物是怎樣影響我們的生活。

3、懂得怎樣才能與微生物和平共處.

教學重點

尋找微生物危害的證據，討論并思索與微生物和平共處的措施。

教學過程

1、交流曾經遭受微生物危害日勺親身經歷，并調查影響我們生活日勺微生物（重

要是病毒）種類，教材上探探感冒后，回憶一段痛苦的經歷。相信人人都會有

類似的遭遇或經歷。課堂上，要抓住這一經典事例，引導學生舉一反三，例如,

被狗咬傷后打狂犬疫苗，是為了防止狂犬??；長痹腮，要與同學隔離，等痊愈

后再上學，目日勺是防止把病毒傳染經給其他同學；等等。有了這樣日勺切身經歷,

再引導學生獲得有關事實與證據，學生W、J思緒就打開了。降了教材上有的流感

病毒、病菌、大腸桿菌之外，學生還會找到多種各樣的證據。在此基礎上總結

歸納，填寫常見致病微生物調查表，學生一定會得心應手。

2、懂得怎樣與微生物和平共處，防止不應有日勺危害。2023年驚心動魄日勺“非

典”，2023年春天肆虐日勺禽流感……發生在學生眼前日勺一種個高新科技領域日勺

真實事件走進了教材，體現了強烈的生活和時代氣息，通過這樣一種個鮮活H勺

事例，給學生留下一種討論與思索的空間。既然微生物這樣防不勝防，并且我

們與微生物擁有共同出J生活環境，那么怎樣才能與微生物和平共處呢？“接種

疫苗，防止許多疾病日勺發生J”養成良好的衛生習慣，保持身體健康?！边@只

是與微生物和平共處口勺兩個方面，尚有有效的措施，加加強體育鍛煉，增強身

體素質等。

第六單元我像誰

一、設計理念

《科學課程原則》中指出，學生是科學學習日勺主體，親身經歷以探究為主

的學習活動是學生學習科學的重要途徑?？茖W謖應向學生提供充足的科學探究

見會，使他們像科學家那樣在進行科學探究日勺過程中，體驗學習科學的樂趣，

增長科學探究日勺能力，提高學生日勺科學素養?！段蚁裾l》一課的研究內容，學

生比較感