五年級信息技術上冊第10課我是小小書法家教學實錄遼師大版（三起）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課以“我是小小書法家”為主題，通過學習硬筆書法的基本筆畫和筆順規則，引導學生掌握漢字書寫的基本技巧。課程設計緊密結合課本內容，注重培養學生的審美情趣和實踐能力，通過趣味性的教學活動，激發學生對書法學習的興趣，提高學生的漢字書寫水平。二、核心素養目標分析本課旨在培養學生的信息意識、計算思維、數字化學習與創新等核心素養。通過學習書法，學生能夠提升審美能力，增強文化自信；通過實踐操作，鍛煉動手能力和耐心；通過信息技術與書法藝術的結合，激發學生創新思維，培養終身學習的習慣。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

五年級學生在之前的學習中已初步接觸過漢字書寫的基礎知識，對漢字的結構、筆畫有一定的了解，但尚未系統學習硬筆書法的技巧。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對書法藝術有天然的興趣，尤其是在了解書法的歷史和文化價值后，學習興趣更為濃厚。學生個體差異較大，部分學生具備較強的觀察力和細致的操作能力，能夠較快掌握書法技巧；而部分學生可能對細節把握不夠，需要更多耐心和指導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

學生在學習硬筆書法時可能遇到的困難包括：對筆畫順序和筆順規則的掌握不熟練，書寫時容易出錯；握筆姿勢不當，導致書寫姿勢不正確，可能引發書寫疲勞；對書法作品的審美要求較高，但自己的作品與期望有一定差距，容易產生挫敗感。四、教學資源1.軟硬件資源：計算機、投影儀、黑板、粉筆、黑板擦、硬筆書法專用紙、墨水、毛筆。

2.課程平臺：遼師大版五年級信息技術教材。

3.信息化資源：書法教程視頻、書法名作圖片庫、書法教學軟件。

4.教學手段：講解示范、書法作品欣賞、書法練習、互動討論。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段書法大師的書法作品展示視頻，引導學生欣賞書法之美。

2.提出問題：同學們，你們知道書法是什么嗎？書法有哪些種類？激發學生對書法的興趣。

3.引導學生分享：請同學們談談自己對書法的了解，教師總結并引入本節課的主題。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解硬筆書法的基本筆畫和筆順規則，確保學生理解并掌握。

2.示范硬筆書法的握筆姿勢和書寫方法，讓學生跟隨示范練習。

3.介紹書法名家的作品，引導學生了解書法的歷史和文化價值。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.學生分組練習，教師巡回指導，糾正學生書寫中的錯誤。

2.學生展示自己的作品，教師點評并給予鼓勵。

3.學生互相評價，分享自己的練習心得。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，你們覺得學習硬筆書法有什么意義？

2.學生回答，教師總結并強調書法對提高漢字書寫水平的重要性。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：同學們，在練習書法的過程中，你們遇到了哪些困難？

2.學生回答，教師針對問題進行解答和指導。

3.教師提問：如何才能提高自己的書法水平？

4.學生分享自己的經驗，教師總結并給出建議。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為學習書法對培養哪些核心素養有幫助？

2.學生回答，教師總結并強調書法對培養審美能力、耐心、創新思維等核心素養的重要性。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點和難點。

2.布置作業：請同學們回家后練習硬筆書法，并嘗試創作一幅作品。

教學時間：45分鐘

備注：本教案設計注重師生互動，以學生為主體，教師為主導，通過多種教學手段激發學生的學習興趣，培養學生的審美情趣和實踐能力。在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠熟練掌握硬筆書法的基本筆畫和筆順規則，能夠獨立書寫規范的漢字。

-學生對漢字結構有了更深入的理解，能夠識別并應用不同的筆畫組合。

2.技能提升：

-學生的書寫技能得到顯著提升，握筆姿勢正確，書寫流暢，筆畫有力。

-學生在書寫過程中培養了細致觀察和耐心，提高了細致操作的能力。

3.審美能力：

-學生通過欣賞書法作品，提高了對美的感知和鑒賞能力。

-學生能夠欣賞并評價書法作品的優劣，形成了自己的審美標準。

4.文化素養：

-學生了解了書法的歷史和文化背景，增強了文化自信和民族自豪感。

-學生對漢字文化的尊重和熱愛得到提升，有助于傳承和發揚中華優秀傳統文化。

5.創新思維：

-學生在創作書法作品時，能夠發揮自己的想象力，嘗試不同的書寫風格和布局。

-學生通過信息技術與書法藝術的結合，激發了創新思維，培養了創造性解決問題的能力。

6.學習習慣：

-學生養成了堅持練習書法的習慣，能夠自律地安排學習時間。

-學生在面對困難時，學會了如何堅持和克服，培養了堅韌不拔的學習品質。

7.社交能力：

-學生在課堂上積極參與討論和展示，提高了口頭表達和溝通能力。

-學生在評價和分享中學會了傾聽和尊重他人，增強了團隊合作精神。

8.情感態度：

-學生在書法學習中體驗到了成功的喜悅，增強了自信心。

-學生在遇到挑戰時，學會了調整心態，培養了積極向上的情感態度。七、教學反思與總結這節課下來，我覺得整體效果還是不錯的，學生們對硬筆書法的興趣明顯提高了，但是也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我在導入環節設計了一個書法大師的作品展示，這個環節挺受學生歡迎的，他們看到了書法的美，對書法產生了濃厚的興趣。但是，我發現有些學生對于書法的歷史和文化背景了解不多，所以在講解書法的起源和發展時，我可能需要更加詳細一些，讓學生對書法有一個更全面的認識。

在講授新課的過程中，我盡量用簡單易懂的語言來講解硬筆書法的基本筆畫和筆順規則，但是也有個別學生反映說還是有點難理解。這可能是因為我對學生的基礎了解不夠，沒有做到因材施教。以后，我會更加關注學生的個體差異，針對不同層次的學生提供不同的教學方法和指導。

在鞏固練習環節，我讓學生分組練習，互相評價，這個環節讓學生們的參與度很高，他們不僅學會了書寫，還學會了如何去評價別人的作品。不過，我也注意到有些學生對于書法作品的評價標準不夠明確，這需要在今后的教學中加強指導。

課堂提問環節，我提了一些開放性的問題，讓學生們思考書法的意義，這個環節激發了學生的思考，他們給出了很多有創意的答案。但是，我也發現有些學生回答問題時比較拘謹，這可能是因為他們缺乏自信，所以我在今后的教學中要更加注重培養學生的自信心。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重學生的個體差異，針對不同層次的學生提供個性化的教學方案。

2.加強對書法歷史和文化的講解，讓學生對書法有一個全面的認識。

3.在課堂互動中，鼓勵學生積極參與，提高他們的自信心。

4.適當增加書法作品的欣賞和評價環節，讓學生在實踐中提高審美能力和評價能力。

5.加強對學生的書寫姿勢和筆法的指導，確保他們能夠正確、規范地書寫。

我相信，通過不斷反思和改進，我的教學水平會逐步提高，學生們也會在書法學習中取得更好的成績。八、板書設計①本文重點知識點：

-硬筆書法的基本筆畫

-筆順規則

-漢字結構

②詞、句：

-基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點等

-筆順規則：先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右等

-漢字結構：左右結構、上下結構、半包圍結構等

③教學提示：

-強調基本筆畫的書寫順序和要點

-說明筆順規則在實際書寫中的應用

-展示不同漢字結構的書寫特點重點題型整理1.題型一：基本筆畫練習

-練習題：請寫出以下基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。

-答案：橫、豎、撇、捺、點。

2.題型二：筆順規則應用

-練習題：按照正確的筆順規則，寫出漢字“山”的筆畫順序。

-答案：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右。

3.題型三：漢字結構分析

-練習題：分析漢字“林”的結構，并說明其書寫特點。

-答案：漢字“林”是左右結構，左右兩邊對稱，書寫時要注意兩邊的平衡。

4.題型四：書法作品評價

-練習題：評價以下書法作品，并說明評價的理由。

-答案：書法作品評價需考慮字形規范、筆畫流暢、結構平衡等方面。例如，評價一幅作品時，可以說：“這幅作品的字形規范，筆畫流暢，結構平衡，整體給人一種和諧美觀的感覺。”

5.題型五：書法創作實踐

-練習題：根據以下要求，創作一幅硬筆書法作品。

-答案：創作一幅硬筆書法作品，需要根據要求選擇合適的字體和內容。例如，要求創作一幅以“春”為主題的書法作品，可以選擇楷書字體，書寫內容為“春風又綠江南岸”。課堂在課堂教學中，我采取了以下幾種評價方式來確保教學的有效性和學生的學習成效：

1.課堂提問：

-通過提問，我能夠及時了解學生對知識的掌握程度。例如，在講解基本筆畫時，我會提問：“同學們，誰能告訴我橫和豎的書寫要點是什么？”通過學生的回答，我可以評估他們對基本筆畫的了解程度。

-我會根據學生的回答給予即時反饋，對于正確的回答給予肯定，對于錯誤的理解進行糾正和補充。

2.觀察學生練習：

-在學生練習書法的過程中，我會觀察他們的握筆姿勢、書寫速度和作品的整體效果。

-例如，我會在學生練習“山”字時，注意他們是否按照正確的筆順規則書寫，是否保持了一定的書寫速度和穩定性。

3.小組討論與展示：

-我鼓勵學生在小組內討論書法技巧，并通過展示作品來評價彼此的學習成果。

-在小組展示環節，我會評價學生的合作能力、表達能力和作品的質量。

4.課堂測試：

-定期進行課堂測試，以檢驗學生對硬筆書法知識的掌握情況。

-測試可以包括書寫規范漢字、識別筆畫順序和評價書法作品等。

5.作業評價：

-對于學生的課后作業，我會進行