第25課《劉姥姥進(jìn)大觀園》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課《劉姥姥進(jìn)大觀園》教學(xué)設(shè)計(jì)，以2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教材為基礎(chǔ)，緊扣課文主題，通過引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象，理解作品內(nèi)涵，培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)合作探究能力，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過品讀經(jīng)典文本，提升語(yǔ)言表達(dá)和審美鑒賞水平。

2.增強(qiáng)文化理解與傳承意識(shí)，讓學(xué)生感知古典文學(xué)的魅力，了解傳統(tǒng)文化。

3.培養(yǎng)審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的存在，學(xué)會(huì)欣賞古典文學(xué)的藝術(shù)美。

4.培養(yǎng)思維品質(zhì)，通過分析人物形象，提升批判性思維和推理能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入九年級(jí)之前，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括對(duì)文學(xué)作品的初步理解能力、基本的閱讀方法和一定的文學(xué)常識(shí)。他們能夠識(shí)別常見的修辭手法，對(duì)古典文學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于《紅樓夢(mèng)》這樣深度的古典文學(xué)作品，可能還停留在表面了解，缺乏深入的分析和鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣普遍較高，尤其對(duì)經(jīng)典名著有著濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主性，喜歡通過小組討論和合作學(xué)習(xí)來探究問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各異，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀理解能力和批判性思維能力，而部分學(xué)生可能在理解和分析人物心理、社會(huì)背景等方面存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的則更傾向于與他人交流合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《劉姥姥進(jìn)大觀園》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)古典語(yǔ)言的理解困難，難以把握人物性格和情感變化。此外，對(duì)于作品中反映的社會(huì)背景和時(shí)代精神，學(xué)生可能缺乏足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致理解上的障礙。在分析人物形象時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到如何結(jié)合具體情節(jié)和人物心理進(jìn)行深入解讀的挑戰(zhàn)。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和分析能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《劉姥姥進(jìn)大觀園》的課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片、圖表和《紅樓夢(mèng)》原著節(jié)選，以及與作品背景相關(guān)的視頻資料。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示課文內(nèi)容，包括PPT或電子屏幕展示文本和圖片。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課。在開始之前，請(qǐng)大家先思考一個(gè)問題：為什么曹雪芹會(huì)把這樣一個(gè)看似普通的農(nóng)村老婦人引入大觀園這個(gè)富貴之地？這節(jié)課，我們就來一起探究這個(gè)問題。

二、初讀課文，整體感知

（教師）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意圈畫出自己覺得重要的句子或段落。朗讀結(jié)束后，請(qǐng)與同桌交流你的感受。

（學(xué)生）閱讀課文后，我感受到劉姥姥進(jìn)入大觀園后的一系列心理變化，從最初的興奮、好奇，到后來的感慨、嘆惋。

（教師）很好，大家都能抓住劉姥姥的心理變化。接下來，我們一起來分析一下這種變化的原因。

三、探究人物形象

1.劉姥姥的形象特點(diǎn)

（教師）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，總結(jié)劉姥姥的形象特點(diǎn)。

（學(xué)生）劉姥姥是一個(gè)勤勞、善良、樸實(shí)、樂觀的農(nóng)村老婦人。

（教師）很好，劉姥姥的形象確實(shí)具有鮮明的農(nóng)村特點(diǎn)。接下來，我們來分析一下這些特點(diǎn)是如何在文中體現(xiàn)的。

2.劉姥姥的性格特點(diǎn)

（教師）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體事例，分析劉姥姥的性格特點(diǎn)。

（學(xué)生）劉姥姥性格中既有勤勞、善良、樸實(shí)的一面，也有樂觀、幽默的一面。如在進(jìn)入大觀園后，她對(duì)園中景色的贊嘆，以及與寶玉、黛玉等人的互動(dòng)中表現(xiàn)出的幽默感。

（教師）分析得很到位。劉姥姥的性格特點(diǎn)在文中得到了充分體現(xiàn)。

四、分析劉姥姥進(jìn)大觀園的原因

1.社會(huì)背景

（教師）請(qǐng)同學(xué)們思考，劉姥姥進(jìn)入大觀園這一情節(jié)反映了怎樣的社會(huì)背景？

（學(xué)生）這一情節(jié)反映了封建社會(huì)等級(jí)制度的森嚴(yán)，以及富貴人家與平民百姓之間的巨大差距。

（教師）很好，這一情節(jié)確實(shí)揭示了封建社會(huì)的階級(jí)矛盾。接下來，我們來分析劉姥姥進(jìn)入大觀園的深層原因。

2.劉姥姥的性格

（教師）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合劉姥姥的性格特點(diǎn)，分析她進(jìn)入大觀園的原因。

（學(xué)生）劉姥姥勤勞、善良、樸實(shí)，對(duì)未知世界充滿好奇，這使她愿意進(jìn)入大觀園一探究竟。

（教師）分析得很準(zhǔn)確。劉姥姥的性格特點(diǎn)也是她進(jìn)入大觀園的重要原因。

3.曹雪芹的創(chuàng)作意圖

（教師）請(qǐng)同學(xué)們思考，曹雪芹為什么要安排劉姥姥進(jìn)入大觀園？

（學(xué)生）曹雪芹通過劉姥姥這一形象，揭示了封建社會(huì)的階級(jí)矛盾，同時(shí)也表現(xiàn)了劉姥姥這一普通百姓的樂觀、幽默精神。

（教師）很好，大家已經(jīng)抓住了曹雪芹的創(chuàng)作意圖。

五、總結(jié)全文，升華主題

（教師）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到劉姥姥進(jìn)入大觀園這一情節(jié)反映了封建社會(huì)的階級(jí)矛盾，同時(shí)也展現(xiàn)了劉姥姥這一普通百姓的樂觀、幽默精神。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了如何通過分析人物形象、社會(huì)背景和作者創(chuàng)作意圖來理解作品。

六、課堂小結(jié)

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一課，希望大家能夠通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和分析能力。課后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，思考以下問題：

1.劉姥姥的性格特點(diǎn)有哪些？

2.劉姥姥進(jìn)入大觀園的原因是什么？

3.這一情節(jié)反映了怎樣的社會(huì)背景？

希望同學(xué)們能夠認(rèn)真完成課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。下課！拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥的其他故事，如《劉姥姥逛大觀園》、《劉姥姥三進(jìn)榮國(guó)府》等，通過閱讀這些故事，學(xué)生可以更全面地了解劉姥姥的性格和她在賈府的經(jīng)歷。

-《紅樓夢(mèng)》中與劉姥姥有互動(dòng)的其他人物故事，如《史湘云的豪放與純真》、《賈寶玉的矛盾與掙扎》等，這些故事可以幫助學(xué)生從不同角度理解作品的人物關(guān)系和主題。

-《紅樓夢(mèng)》的研究資料，包括曹雪芹的生平簡(jiǎn)介、作品的時(shí)代背景、文學(xué)評(píng)論家的解讀文章等，這些資料能夠幫助學(xué)生深入理解《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作以劉姥姥為主角的小品或劇本，通過表演的形式，更直觀地展現(xiàn)劉姥姥的性格特點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生以“如果我生活在賈府”為主題，進(jìn)行角色扮演，探討如果自己是劉姥姥或者賈府中的某一角色，會(huì)做出怎樣的選擇。

-組織學(xué)生開展小組討論，分析《紅樓夢(mèng)》中反映的封建社會(huì)的階級(jí)矛盾和道德倫理問題，以及這些問題對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

-布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》中關(guān)于大觀園的描寫，比較劉姥姥進(jìn)大觀園前后的環(huán)境描寫，探討這種對(duì)比所傳達(dá)的意義。

-鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，研究《紅樓夢(mèng)》中的人物關(guān)系圖，嘗試?yán)L制一個(gè)自己理解的人物關(guān)系網(wǎng)，分析人物之間的聯(lián)系和影響。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受劉姥姥進(jìn)大觀園的情景，例如，播放與課文相關(guān)的背景音樂，布置教室環(huán)境，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)不同角色的情感變化。

2.小組合作學(xué)習(xí)：我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論中碰撞出思想的火花，共同分析人物形象，探討作品主題，這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)深度不足：在講解《劉姥姥進(jìn)大觀園》時(shí)，我可能對(duì)人物心理分析和作品深層次內(nèi)涵的挖掘不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作品的領(lǐng)悟不夠透徹。

2.學(xué)生互動(dòng)不夠：雖然我采用了小組合作學(xué)習(xí)，但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生參與度不高，課堂討論氛圍不夠熱烈，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

3.評(píng)價(jià)方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成教學(xué)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.深化教學(xué)內(nèi)容：在今后的教學(xué)中，我將更加注重對(duì)人物心理和作品內(nèi)涵的挖掘，通過引入更多的文學(xué)評(píng)論和研究資料，幫助學(xué)生深入理解作品。

2.提高學(xué)生互動(dòng)：為了提高學(xué)生的互動(dòng)性，我將設(shè)計(jì)更多有趣的活動(dòng)，如辯論賽、角色扮演等，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂活動(dòng)中。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：我將嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人作業(yè)、口頭報(bào)告等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，提高他們的反思能力。典型例題講解例題1：請(qǐng)結(jié)合《劉姥姥進(jìn)大觀園》中的具體情節(jié)，分析劉姥姥的性格特點(diǎn)。

答案：劉姥姥的性格特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.勤勞樸實(shí)：劉姥姥是一個(gè)勤勞的農(nóng)村老婦人，她在賈府中幫忙做家務(wù)，表現(xiàn)出她的勤勞和樸實(shí)。

2.好奇心強(qiáng)：劉姥姥進(jìn)入大觀園后，對(duì)園中的奇花異草、亭臺(tái)樓閣等充滿好奇，這體現(xiàn)了她強(qiáng)烈的好奇心。

3.樂觀幽默：在與寶玉、黛玉等人的互動(dòng)中，劉姥姥表現(xiàn)出樂觀幽默的一面，如她對(duì)園中景色的贊嘆，以及與寶玉的玩笑等。

例題2：分析《劉姥姥進(jìn)大觀園》中劉姥姥與寶玉的互動(dòng)，探討這種互動(dòng)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象。

答案：劉姥姥與寶玉的互動(dòng)反映了以下社會(huì)現(xiàn)象：

1.社會(huì)地位的差異：劉姥姥作為農(nóng)村老婦人，與寶玉這樣的貴族子弟在社會(huì)地位上有著明顯的差距。

2.人性的善良：盡管劉姥姥與寶玉身份懸殊，但他們?cè)诨?dòng)中表現(xiàn)出了彼此的善良和尊重，體現(xiàn)了人性的美好。

3.社會(huì)等級(jí)的矛盾：劉姥姥進(jìn)入大觀園，揭示了封建社會(huì)等級(jí)制度的森嚴(yán)，以及不同階層之間的矛盾。

例題3：請(qǐng)分析《劉姥姥進(jìn)大觀園》中劉姥姥對(duì)大觀園景色的描述，探討這些描述所傳達(dá)的意義。

答案：劉姥姥對(duì)大觀園景色的描述主要傳達(dá)了以下意義：

1.美景與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比：劉姥姥對(duì)大觀園景色的贊美，與賈府內(nèi)部的衰敗形成鮮明對(duì)比，反映了封建社會(huì)的矛盾。

2.劉姥姥的感慨：劉姥姥在欣賞美景的同時(shí)，也流露出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感慨，體現(xiàn)了她對(duì)美好生活的向往。

3.作品的主題：劉姥姥對(duì)大觀園景色的描述，進(jìn)一步揭示了作品的主題，即對(duì)封建社會(huì)的批判和對(duì)人性的關(guān)注。

例題4：結(jié)合《劉姥姥進(jìn)大觀園》中的情節(jié)，分析劉姥姥在賈府中的地位變化。

答案：劉姥姥在賈府中的地位變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.初始的受寵：劉姥姥剛進(jìn)入賈府時(shí)，因?yàn)樗臉銓?shí)和善良，受到了賈府上下的喜愛。

2.逐漸的邊緣化：隨著故事的發(fā)展，劉姥姥在賈府中的地位逐漸邊緣化，她的存在更多地被用來襯托賈府的奢華和衰敗。

3.意識(shí)到社會(huì)現(xiàn)實(shí)：劉姥姥在賈府的經(jīng)歷讓她更加深刻地認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的階級(jí)矛盾，從而對(duì)現(xiàn)實(shí)有了更清醒的認(rèn)識(shí)。

例題5：請(qǐng)?zhí)接憽秳⒗牙堰M(jìn)大觀園》中劉姥姥形象的意義。

答案：《劉姥姥進(jìn)大觀園》中劉姥姥的形象具有以下意義：

1.反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)：劉姥姥的形象揭示了封建社會(huì)的階級(jí)矛盾和等級(jí)制度，具有深刻的社會(huì)意義。

2.體現(xiàn)人性光輝：劉姥姥的樂觀、善良和幽默，展現(xiàn)了人性的光輝，具有積極的價(jià)值觀。

3.豐富作品主題：劉姥姥的形象豐富了《紅樓夢(mèng)》的主題，使其更加立體和深刻。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。以下是我對(duì)《劉姥姥進(jìn)大觀園》一課的課堂評(píng)價(jià)策略：

1.課堂提問：

在課堂上，我會(huì)通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，我會(huì)問：“劉姥姥進(jìn)入大觀園后，她的心理變化是怎樣的？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行分析。”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對(duì)人物心理的把握程度，以及是否能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容與人物性格特點(diǎn)相結(jié)合。

2.觀察學(xué)生參與度：

我會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括他們的眼神、表情、肢體語(yǔ)言等。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)注意觀察學(xué)生是否積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。通過這些觀察，我可以評(píng)估學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.課堂測(cè)試：

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)設(shè)計(jì)一些課堂測(cè)試題，如填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題等。例如，測(cè)試題可以是：“下列哪項(xiàng)不是劉姥姥進(jìn)入大觀園后的心理變化？”這樣的測(cè)試可以幫助我了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和掌握情況。

4.學(xué)生互評(píng)：

我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)，也能反思自己的學(xué)習(xí)過程。例如，在