2024-2025學年高中語文上學期第10周《李商隱詩兩首》教學實錄主備人備課成員設計思路本課以《李商隱詩兩首》為教學內容，旨在引導學生深入理解李商隱詩歌的藝術特色和思想內涵。通過對比閱讀《錦瑟》和《無題》兩首詩，使學生掌握李商隱詩歌的藝術手法，提高學生的文學鑒賞能力。教學過程中，注重引導學生自主學習、合作探究，以培養學生的創新思維和審美情趣。核心素養目標1.提升審美鑒賞能力，感受李商隱詩歌的意境美和情感表達。

2.培養文化理解力，理解詩歌背后的文化背景和作者情感。

3.增強語言運用能力，學習詩歌的修辭手法和表達技巧。

4.增進思維品質，通過對比分析，培養學生的批判性思維和創造性思維。重點難點及解決辦法重點：

1.理解李商隱詩歌中的象征手法和意境構造。

2.探析詩歌中蘊含的作者情感和思想。

難點：

1.把握李商隱詩歌的復雜情感和深刻內涵。

2.理解并運用詩歌中的修辭手法。

解決辦法：

1.通過小組討論和教師引導，幫助學生理解象征手法的運用。

2.結合歷史背景和作者生平，引導學生深入體會詩歌的情感和思想。

3.通過反復朗讀和對比分析，幫助學生掌握詩歌的修辭手法。

4.設計課堂活動，如詩歌朗誦、角色扮演等，增強學生對詩歌的理解和體驗。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結合討論法，引導學生逐句解讀詩歌，理解其藝術手法和情感表達。

2.設計“詩歌意境再現”活動，讓學生分組創作詩歌意境畫，增強學生對詩歌意境的感知。

3.運用多媒體展示李商隱生平及創作背景，幫助學生理解詩歌的文化內涵。

4.通過角色扮演，讓學生扮演詩人，體驗詩歌中的情感，深化對詩歌的理解。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：以“詩歌之美，情感之深——走進李商隱的世界”為主題，提出問題：“你們對唐代詩人李商隱了解多少？他的詩歌有哪些特點？”

-回顧舊知：引導學生回顧已學過的唐詩知識，如唐詩的背景、常見的修辭手法等。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：首先，詳細介紹李商隱的生平和創作背景，為學生理解詩歌提供文化語境。

-舉例說明：《錦瑟》一詩，分析其結構特點、象征手法以及詩人的情感表達。

-互動探究：組織學生分組討論，分析《無題》中的意象和情感，引導學生思考詩歌的藝術價值。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生選擇一首李商隱的詩歌，嘗試進行仿寫，體會詩歌創作的技巧。

-教師指導：巡視課堂，針對學生的仿寫作品給予個別指導，鼓勵學生發揮創意。

4.深入解析（約30分鐘）

-結合具體詩歌，深入分析李商隱詩歌的藝術特色，如對比、象征、用典等。

-通過對比分析，讓學生認識到李商隱詩歌在唐代文學中的獨特地位。

5.課堂總結（約10分鐘）

-總結本節課的重點內容，強調李商隱詩歌的藝術價值和情感表達。

-引導學生反思：通過學習李商隱的詩歌，我們能夠獲得哪些人生的啟示？

6.課后作業（約10分鐘）

-布置作業：要求學生閱讀《李商隱詩選》，選擇一首詩歌進行深入分析，并撰寫讀書筆記。

-作業要求：分析詩歌的意象、情感、修辭手法，并結合自身感受談談對詩歌的理解。

7.課堂延伸（約10分鐘）

-鼓勵學生課外閱讀李商隱的其他詩歌，舉辦詩歌朗誦會或創作比賽，提高學生的文學素養。

教學過程中，教師應根據學生的反饋及時調整教學節奏和內容，確保教學效果。同時，注重培養學生的自主學習能力和創新思維，使學生在課堂學習中得到全面的發展。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《李商隱全集》：收錄了李商隱的全部詩作，有助于學生全面了解詩人的創作風格和情感世界。

-《唐代文學史》：介紹唐代文學的發展脈絡，幫助學生了解李商隱詩歌的歷史背景和文化價值。

-《李商隱年譜》：詳細記錄李商隱的生平事跡，有助于學生深入了解詩人的個人經歷和創作動機。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選取李商隱的詩歌進行個性化解讀，撰寫讀后感或評論文章。

-組織學生開展詩歌創作活動，嘗試模仿李商隱的詩歌風格，創作自己的詩歌作品。

-鼓勵學生參加學校或社區的文學社團，與其他文學愛好者交流學習心得。

-引導學生關注李商隱詩歌中的歷史事件和文化現象，進行跨學科研究，如與歷史、哲學、藝術等領域的知識相結合。

3.知識點拓展：

-唐代詩歌的藝術特色：探討唐代詩歌在形式、內容、風格等方面的特點，如五言、七言、律詩、絕句等。

-李商隱詩歌的象征手法：深入研究李商隱詩歌中常用的象征手法，如托物言志、借景抒情等。

-李商隱詩歌的情感表達：分析李商隱詩歌中的情感類型，如愛情、友情、鄉愁、憂國憂民等。

-李商隱詩歌的文化背景：探討李商隱詩歌背后的文化因素，如唐代社會風貌、儒家思想、道教文化等。

4.實用性活動設計：

-舉辦詩歌朗誦比賽，讓學生在比賽中提升對李商隱詩歌的鑒賞能力。

-組織學生參觀博物館或歷史遺跡，體驗唐代文化，加深對詩歌背景的理解。

-開展“我與詩人對話”主題活動，讓學生以現代視角解讀古代詩歌，激發學生的創新思維。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-李商隱詩歌的藝術特色

-李商隱詩歌的情感表達

-李商隱詩歌的象征手法

②本文重點詞：

-錦瑟

-無題

-象征

-意境

-情感

③本文重點句：

-“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”（《錦瑟》）

-“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”（《無題》）

-“此去經年，應是良辰好景虛設。”（《錦瑟》）重點題型整理1.題型：詩歌意象分析

-題目：《錦瑟》中“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”中的“錦瑟”意象有何象征意義？

-答案：這里的“錦瑟”象征著詩人的一生，五十弦代表著人生的五十個春秋，每一弦每一柱都牽動著詩人對逝去青春歲月的懷念和感慨。

2.題型：詩歌情感分析

-題目：在《無題》中，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”表達了詩人怎樣的情感？

-答案：這句詩表達了詩人對愛情的執著和奉獻精神，春蠶吐絲到死，蠟炬燃燒到灰，都象征著詩人對愛情的堅持和無私奉獻。

3.題型：詩歌修辭手法分析

-題目：《錦瑟》中“此情可待成追憶，只是當時已惘然”運用了哪種修辭手法？

-答案：這句詩運用了對比修辭手法，通過對比“此情可待成追憶”與“只是當時已惘然”，突出了詩人對過去美好時光的懷念和對現實的無奈。

4.題型：詩歌主題探討

-題目：結合《無題》中的“相見時難別亦難，東風無力百花殘”，探討李商隱詩歌中的離別主題。

-答案：這句詩表達了詩人對離別之苦的深刻感受，東風無力百花殘象征著離別的凄涼和無奈，反映了詩人對人生無常和命運無常的感慨。

5.題型：詩歌背景分析

-題目：結合李商隱的生平，分析《錦瑟》一詩的創作背景。

-答案：《錦瑟》一詩創作于李商隱晚年，當時他經歷了政治上的失意和人生的波折，詩中流露出對往昔時光的懷念和對現實的無奈，反映了詩人內心的孤獨和憂傷。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對詩歌內容有較好的理解。

-學生在朗誦詩歌時，能夠準確把握詩歌的節奏和韻律，表現出良好的語感和表達能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節，學生能夠主動分享自己的觀點，對詩歌的意象、情感和修辭手法進行了深入的探討。

-學生在展示討論成果時，能夠清晰、有條理地表達自己的見解，體現了良好的團隊協作能力。

3.隨堂測試：

-進行隨堂測試，檢驗學生對詩歌內容的掌握程度。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確理解詩歌的主旨和情感，對詩歌的修辭手法也有一定的認識。

4.學生自評與互評：

-鼓勵學生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現和不足。

-組織學生進行互評，互相學習，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與和