四年級上冊數學教案2三位數除以兩位數的筆算（不要調商）∣蘇教版一、課題名稱：四年級上冊數學教案2三位數除以兩位數的筆算（不要調商）∣蘇教版二、教學目標：1.讓學生掌握三位數除以兩位數（不要調商）的筆算方法。2.培養學生的計算能力和解決問題的能力。三、教學難點與重點：難點：三位數除以兩位數（不要調商）的筆算方法。重點：三位數除以兩位數（不要調商）的筆算步驟。四、教學方法：1.啟發式教學：引導學生通過觀察、思考、討論等方式，自主探究三位數除以兩位數（不要調商）的筆算方法。2.案例分析法：通過具體案例，讓學生理解三位數除以兩位數（不要調商）的筆算步驟。3.練習法：通過大量練習，鞏固學生所學知識。五：教具與學具準備：1.教具：黑板、粉筆、計算器。2.學具：練習紙、筆。六、教學過程或者課本講解：1.課本原文內容：（1）三位數除以兩位數（不要調商）的筆算方法：從被除數的高位起，先看除數有幾位，除到哪一位，就把那一位除數寫在上面；如果不夠除，就多看一位，除到哪一位，就把那一位除數寫在上面；每次除得的余數要小于除數。（2）計算步驟：第一步：確定商的最高位；第二步：將商的最高位乘以除數，得到一個數；第三步：用這個數減去被除數的前兩位數；第四步：如果得到的結果小于除數，則將這個結果與被除數的下一位數組合，繼續進行除法運算；2.具體分析：（1）引導學生觀察課本中的筆算步驟，讓學生了解三位數除以兩位數（不要調商）的筆算方法。（2）結合具體案例，讓學生理解計算步驟。（3）通過隨堂練習，讓學生鞏固所學知識。七、教材分析：本節課主要講解了三位數除以兩位數（不要調商）的筆算方法，通過引導學生自主探究和案例分析，讓學生掌握計算步驟，提高學生的計算能力和解決問題的能力。八、互動交流：1.討論環節：（1）提問：三位數除以兩位數（不要調商）的筆算方法有哪些步驟？（2）話術：同學們，今天我們學習了三位數除以兩位數（不要調商）的筆算方法，請大家結合課本內容，一起討論一下計算步驟。2.提問問答：（1）提問：如何確定商的最高位？（2）話術：同學們，商的最高位是如何確定的呢？請大家回答一下。（3）提問：如何進行除法運算？九、作業設計：1.作業題目：（1）計算：324÷24=？（2）計算：672÷36=？（3）計算：456÷48=？2.答案：（1）324÷24=1312（2）672÷36=1824（3）456÷48=924十、課后反思及拓展延伸：1.反思：本節課通過引導學生自主探究和案例分析，讓學生掌握了三位數除以兩位數（不要調商）的筆算方法。在今后的教學中，我將進一步關注學生的學習情況，提高他們的計算能力和解決問題的能力。2.拓展延伸：（1）引導學生思考：如何提高三位數除以兩位數（不要調商）的筆算速度？（2）鼓勵學生嘗試解決實際問題，如計算商品的價格等。重點和難點解析：在教學過程中，有幾個細節是我需要特別關注的。是教學目標的確立，因為它直接關系到教學效果的評估。我必須確保教學目標既具有挑戰性，又符合學生的實際水平，以便激發他們的學習興趣和積極性。接著是教學難點的識別和攻克。對于“三位數除以兩位數的筆算（不要調商）”這一內容，難點在于學生需要理解并運用正確的計算步驟。因此，我需要通過設計有效的教學活動，幫助學生逐步克服這一難點。在教學方法的選擇上，我特別關注的是啟發式教學和案例分析法。啟發式教學能夠鼓勵學生主動思考，而案例分析法則能幫助他們將理論知識與實際應用相結合。這兩個方法都是提高學生理解和應用能力的關鍵。教具與學具的準備也是不容忽視的細節。我需要確保所有教具和學具都是清晰、易于理解的，以便學生能夠順利地跟隨教學進度。在教學過程的細節上，我必須精心設計每個步驟，包括如何引入實踐情景、如何講解例題、如何安排隨堂練習等。這些細節將直接影響學生的學習效果。學生能夠準確地寫出三位數除以兩位數（不要調商）的算式。學生能夠理解并運用正確的計算步驟進行除法運算。學生能夠通過練習，提高計算速度和準確性。通過逐步引導，幫助學生理解除法的基本概念和步驟。設計一系列由淺入深的練習題，讓學生在解決問題的過程中逐步掌握計算方法。利用圖表和模型等輔助工具，幫助學生直觀地理解復雜的計算過程。啟發式教學：我會通過提問、討論和小組合作等方式，激發學生的思考，引導他們發現解決問題的方法。案例分析法：我會選擇一些具有代表性的案例，讓學生通過分析案例來理解計算步驟，并學會如何將這些步驟應用到實際問題中。使用清晰、簡潔的圖表和板書，幫助學生理解和記憶計算步驟。準備足夠的練習紙和筆，以便學生在課堂上進行隨堂練習。選擇易于操作的計算器，讓學生在必要時使用。在教學過程的細節上，我會這樣操作：在引入實踐情景時，我會以一個簡單的購物場景為例，讓學生在實際情境中理解除法的應用。在講解例題時，我會先展示一個完整的計算過程，然后逐步引導學生參與，讓他們自己獨立完成類似的題目。在隨堂練習中，我會設計不同難度的題目，讓學生在完成練習的過程中鞏固所學知識。一、課題名稱：四年級上冊數學教案2三位數除以兩位數的筆算（不要調商）∣蘇教版二、教學目標：1.讓學生掌握三位數除以兩位數（不要調商）的筆算方法。2.培養學生的計算能力和解決問題的能力。三、教學難點與重點：難點：三位數除以兩位數（不要調商）的筆算方法。重點：三位數除以兩位數（不要調商）的筆算步驟。四、教學方法：1.啟發式教學：引導學生通過觀察、思考、討論等方式，自主探究三位數除以兩位數（不要調商）的筆算方法。2.案例分析法：通過具體案例，讓學生理解三位數除以兩位數（不要調商）的筆算步驟。3.練習法：通過大量練習，鞏固學生所學知識。五：教具與學具準備：1.教具：黑板、粉筆、計算器。2.學具：練習紙、筆。六、教學過程或者課本講解：1.課本原文內容：（1）三位數除以兩位數（不要調商）的筆算方法：從被除數的高位起，先看除數有幾位，除到哪一位，就把那一位除數寫在上面；如果不夠除，就多看一位，除到哪一位，就把那一位除數寫在上面；每次除得的余數要小于除數。（2）計算步驟：第一步：確定商的最高位；第二步：將商的最高位乘以除數，得到一個數；第三步：用這個數減去被除數的前兩位數；第四步：如果得到的結果小于除數，則將這個結果與被除數的下一位數組合，繼續進行除法運算；2.具體分析：（1）引導學生觀察課本中的筆算步驟，讓學生了解三位數除以兩位數（不要調商）的筆算方法。（2）結合具體案例，讓學生理解計算步驟。（3）通過隨堂練習，讓學生鞏固所學知識。七、教材分析：本節課主要講解了三位數除以兩位數（不要調商）的筆算方法，通過引導學生自主探究和案例分析，讓學生掌握計算步驟，提高學生的計算能力和解決問題的能力。八、互動交流：1.討論環節：（1）提問：三位數除以兩位數（不要調商）的筆算方法有哪些步驟？（2）話術：同學們，今天我們學習了三位數除以兩位數（不要調商）的筆算方法，請大家結合課本內容，一起討論一下計算步驟。2.提問問答：（1）提問：如何確定商的最高位？（2）話術：同學們，商的最高位是如何確定的呢？請大家回答一下。（3）提問：如何進行除法運算？九、作業設計：1.作業題目：（1）計算：324÷24=？（2）計算：672÷36=？（3）計算：456÷48=？2.答案：（1）324÷24=1312（2）672÷36=1824（3）456÷48=924十、課后反思及拓展延伸：在課后，我會反思教學過程中的不足，并考慮如何改進教學方法。例如，我可能會發現學生在理解計算步驟時存在困難，那么在未來的教學中，我會增加更多的實例和練習，以幫助學生更好地掌握這一知識點。同時，我也會鼓勵學生嘗試解決生活中的實際問題，如計算購物時的總價和找零，以此來拓展他們的數學應用能力。重點和難點解析：教學目標是指導教學活動的核心。我必須確保教學目標既具體又可衡量，以便學生能夠明確學習方向，我會在每節課的開始就明確告知學生我們的學習目標，比如：“今天我們將學習如何進行三位數除以兩位數的筆算，目標是能夠獨立完成這類計算題目，并理解其中的步驟。”設計一系列引導性問題，引導學生逐步思考并得出結論。通過實際操作和直觀演示，讓學生直觀地看到計算過程。提供不同難度的練習題，讓學生在逐步提升的過程中掌握方法。在教學方法上，我特別關注的是啟發式教學和案例分析法。啟發式教學能夠激發學生的思考，而案例分析法則能幫助學生將理論知識與實際應用相結合。我會這樣操作：通過提問和討論，鼓勵學生主動參與課堂，提出自己的疑問和想法。選擇具有代表性的案例，讓學生通過分析案例來理解計算步驟，并學會如何將這些步驟應用到實際問題中。黑板和粉筆，以便我在課堂上進行板書和演示。計算器，以便學生在遇到困難時能夠進行輔助計算。練習紙和筆，以便學生在課堂上進行隨堂練習。在引入實踐情景時，我會以一個簡單的購物場景為例，讓學生在實際情境中理解除法的應用。在講解例題時，我會先展示一個完整的計算過程，然后逐步引導學生參與，讓他們自己獨立完成類似的題目。在隨堂練習中，我會設計不同難度的題目，讓學生在完成練習的過程中鞏固所學知識。在互動交流環節，我特別關注討論環節和提問問答的步驟。我會這樣進行：在討論環節，我會提出開放式問題，鼓勵學生分享自己的思路和方法。在提問問答環節，我會用鼓勵性的話術，如“你能解釋一下你的思路嗎？”或“你的想法很有創意，我們來一起探討一下。”1.計算：568÷23=？2.計算：741÷42=？3.計算：382÷19=？對于這些作業題目，我會提供詳細的答案，以便學生能夠對照檢查自己的計算過程。學生是否真正理解了三位數除以兩位數的筆算方法？學生是否能夠在沒有輔助的情況下完成類似的計算題目？如何將這一知識點與學生的日常生活相結合，提高他們的數學應用能力？通過這樣的反思，我能夠不斷地調整和改進我的教學方法，以更好地滿足學生的學習需求。一、課題名稱：四年級上冊數學教案2三位數除以兩位數的筆算（不要調商）∣蘇教版二、教學目標：1.讓學生掌握三位數除以兩位數（不要調商）的筆算方法。2.培養學生的計算能力和邏輯思維能力。三、教學難點與重點：難點：正確確定商的最高位和處理被除數中不足以進行除法運算的部分。重點：三位數除以兩位數（不要調商）的筆算步驟。四、教學方法：1.啟發式教學：引導學生通過觀察、思考、討論等方式，自主探究三位數除以兩位數（不要調商）的筆算方法。2.案例分析法：通過具體案例，讓學生理解三位數除以兩位數（不要調商）的筆算步驟。3.練習法：通過大量練習，鞏固學生所學知識。五：教具與學具準備：1.教具：黑板、粉筆、計算器。2.學具：練習紙、筆。六、教學過程或者課本講解：1.課本原文內容：（1）三位數除以兩位數（不要調商）的筆算方法：從被除數的高位起，先看除數有幾位，除到哪一位，就把那一位除數寫在上面；如果不夠除，就多看一位，除到哪一位，就把那一位除數寫在上面；每次除得的余數要小于除數。（2）計算步驟：第一步：確定商的最高位；第二步：將商的最高位乘以除數，得到一個數；第三步：用這個數減去被除數的前兩位數；第四步：如果得到的結果小于除數，則將這個結果與被除數的下一位數組合，繼續進行除法運算；2.具體分析：（1）我會引導學生觀察課本中的筆算步驟，讓學生了解三位數除以兩位數（不要調商）的筆算方法。（2）接著，我會結合具體案例，如324÷24，讓學生理解計算步驟。（3）在講解過程中，我會詳細列明每個步驟的細節，如確定商的最高位、處理余數等。七、教材分析：本節課主要講解了三位數除以兩位數（不要調商）的筆算方法，通過引導學生自主探究和案例分析，讓學生掌握計算步驟，提高學生的計算能力和邏輯思維能力。八、互動交流：1.討論環節：（1）提問：三位數除以兩位數（不要調商）的筆算方法有哪些步驟？（2）話術：同學們，我們一起來回顧一下剛才學習的筆算方法，誰能告訴我具體的步驟？2.提問問答：（1）提問：如何確定商的最高位？（2）話術：同學們，我們知道商的最高位是非常重要的，那么它是如何確定的呢？（3）提問：如果得到的結果小于除數，我們該怎么辦？（4）話術：同學們，如果在計算過程中遇到結果小于除數的情況，我們應該如何處理？九、作業設計：1.作業題目：（1）計算：568÷23=？（2）計算：741÷42=？（3）計算：382÷19=？2.答案：（1）568÷23=2420（2）741÷42=1717（3）382÷19=202十、課后反思及拓展延伸：在課后，我會反思教學過程中的不足，并考慮如何改進教學方法。例如，我可能會發現學生在理解計算步驟時存在困難，那么在未來的教學中，我會增加更多的實例和練習，以幫助學生更好地掌握這一知識點。同時，我也會鼓勵學生嘗試解決生活中的實際問題，如計算購物時的總價和找零，以此來拓展他們的數學應用能力。重點和難點解析：教學目標的確立是教學活動的靈魂。我必須確保教學目標既具體又明確，以便學生能夠清楚地知道他們需要達到什么水平。對于這個課題，我的教學目標包括：學生能夠準確地寫出三位數除以兩位數（不要調商）的算式，并理解其含義。學生能夠理解并運用正確的計算步驟進行除法運算，包括確定商的最高位和處理不足的部分。難點一：正確確定商的最高位我會通過實際操作和逐步引導，讓學生明白商的最高位是由被除數的前兩位數與除數的大小關系決定的。我會設計一系列問題，如“如果被除數的前兩位數小于除數，商的最高位應該放在什么位置？”來引導學生思考。難點二：處理被除數中不足以進行除法運算的部分我會通過具體的例子，讓學生理解如何在計算過程中處理這種情況，例如，將余數與下一位數組合。我會強調，每次除得的余數必須小于除數，這是保證計算正確性的關鍵。啟發式教學：我會通過提問和討論，激發學生的思考，鼓勵他們主動探索解決