2024秋七年級歷史下冊第二單元經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展備課教學(xué)實錄新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：七年級歷史下冊第二單元經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展

2.教學(xué)年級和班級：七年級

3.授課時間：2024年秋季學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，理解經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系發(fā)展對社會進步的推動作用。

2.提升學(xué)生史料實證能力，通過分析歷史資料，認識經(jīng)濟重心南移的過程和原因。

3.增強學(xué)生歷史解釋能力，探討民族關(guān)系發(fā)展對統(tǒng)一多民族國家形成的影響。

4.培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，認識中華民族多元一體的格局，增強民族自豪感和國家認同感。學(xué)情分析七年級學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)正處于啟蒙階段，他們對于歷史事件和人物有一定的興趣，但知識體系尚未建立，對歷史發(fā)展的脈絡(luò)和因果關(guān)系理解較為初步。在知識層面上，學(xué)生對經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展可能有一定的了解，但缺乏系統(tǒng)性和深入性。能力方面，學(xué)生的歷史思維能力和分析能力正在形成中，他們在處理復(fù)雜的歷史問題時，往往需要教師的引導(dǎo)和幫助。

學(xué)生的素質(zhì)方面，他們具備一定的觀察力和想象力，但獨立思考和解決問題的能力還有待提高。在行為習(xí)慣上，學(xué)生通常能夠積極參與課堂討論，但在課堂筆記和作業(yè)完成方面，部分學(xué)生可能存在拖延或不夠細致的問題。

這種學(xué)情對課程學(xué)習(xí)有以下影響：首先，需要教師在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識的鞏固，幫助學(xué)生建立起對歷史事件和時間線的清晰認識。其次，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析能力，通過案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史現(xiàn)象背后的原因和影響。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過分層教學(xué)和個別輔導(dǎo)，幫助不同層次的學(xué)生都能在課程中獲得成長和進步。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過清晰的歷史敘述，引導(dǎo)學(xué)生理解經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系發(fā)展的歷史背景和過程。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞歷史事件進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和分析能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的歷史案例，讓學(xué)生通過分析案例來學(xué)習(xí)歷史知識和技能。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示歷史地圖、圖片和視頻，增強學(xué)生的直觀感受。

2.網(wǎng)絡(luò)資源利用：引入網(wǎng)絡(luò)歷史資料庫，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究。

3.互動軟件應(yīng)用：使用教學(xué)軟件進行模擬歷史場景，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們來學(xué)習(xí)第二單元的第一課《經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》。在上一節(jié)課中，我們了解了隋唐時期的歷史背景，今天我們將深入探討這一時期經(jīng)濟重心的南移以及民族關(guān)系的發(fā)展。請大家打開課本，翻到第二單元的第一課。

（學(xué)生）好的，老師。

二、新課講授

1.經(jīng)濟重心的南移

（教師）首先，我們來探討經(jīng)濟重心的南移。請大家閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容，思考以下問題：經(jīng)濟重心南移的原因是什么？這一過程是如何發(fā)生的？

（學(xué)生）我了解到，經(jīng)濟重心南移的原因有：北方戰(zhàn)亂頻繁，南方相對安定；南方自然條件優(yōu)越，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展；北方人民南遷，帶來了先進的生產(chǎn)技術(shù)和勞動力。

（教師）很好，大家分析得很到位。接下來，我們通過地圖來直觀地了解經(jīng)濟重心南移的過程。請大家看大屏幕，這是我國古代經(jīng)濟重心南移的示意圖。請大家觀察并思考：經(jīng)濟重心南移的路線是怎樣的？

（學(xué)生）經(jīng)濟重心南移的路線是從黃河流域逐漸向南推移，最終到達長江流域。

（教師）非常好，現(xiàn)在我們再來分析一下這一過程對當時社會產(chǎn)生的影響。請大家結(jié)合課本內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（學(xué)生）經(jīng)濟重心南移使得南方地區(qū)經(jīng)濟迅速發(fā)展，為南宋的繁榮奠定了基礎(chǔ)。同時，這也促進了南北文化的交流與融合。

2.民族關(guān)系的發(fā)展

（教師）接下來，我們來探討民族關(guān)系的發(fā)展。請大家閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容，思考以下問題：這一時期民族關(guān)系的特點是什么？民族關(guān)系的發(fā)展對當時社會產(chǎn)生了哪些影響？

（學(xué)生）我了解到，這一時期民族關(guān)系的特點是：多民族并存、民族融合、民族關(guān)系復(fù)雜。民族關(guān)系的發(fā)展促進了各民族的交流與融合，有利于國家的統(tǒng)一。

（教師）很好，大家分析得很準確。現(xiàn)在我們來看一下這一時期民族關(guān)系發(fā)展的具體表現(xiàn)。請大家結(jié)合課本內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（學(xué)生）這一時期民族關(guān)系發(fā)展的具體表現(xiàn)有：各民族共同抗擊外敵，維護國家統(tǒng)一；各民族相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展；民族間的婚姻、文化交流日益增多。

三、課堂討論

（教師）同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展。現(xiàn)在，我們來進行課堂討論。請同學(xué)們分成小組，討論以下問題：經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系的發(fā)展對我國歷史產(chǎn)生了哪些影響？

（學(xué)生）我們小組討論后認為，經(jīng)濟重心南移和民族關(guān)系的發(fā)展對我國歷史產(chǎn)生了以下影響：一是促進了國家的繁榮富強；二是加強了各民族之間的團結(jié)；三是為我國歷史的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、課堂小結(jié)

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》這一課。通過學(xué)習(xí)，我們了解到經(jīng)濟重心南移的原因、過程以及影響，以及民族關(guān)系的發(fā)展特點和對國家的影響。希望大家能夠?qū)⑦@些知識運用到實際生活中，增強民族自豪感和國家認同感。

（學(xué)生）好的，老師。我們一定會努力學(xué)習(xí)，將這些知識運用到實際生活中。

五、課后作業(yè)

（教師）同學(xué)們，今天的課程就到這里。請大家完成以下作業(yè)：閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容，思考以下問題：1.經(jīng)濟重心南移的原因有哪些？2.民族關(guān)系的發(fā)展對我國歷史產(chǎn)生了哪些影響？

（學(xué)生）好的，老師。我們一定會認真完成作業(yè)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）閱讀《南宋經(jīng)濟繁榮的原因》一文，了解南宋時期經(jīng)濟繁榮的原因，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的發(fā)展。

（2）閱讀《民族融合的歷史見證——元朝的統(tǒng)一》一文，探討元朝時期民族融合的歷史見證，如元代的民族政策、民族文化交流等。

（3）閱讀《長江流域的歷史與文化》一書，了解長江流域的歷史文化，包括地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、民族分布等。

（4）觀看紀錄片《經(jīng)濟重心的南移》，通過影像資料直觀地了解經(jīng)濟重心南移的過程和影響。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）讓學(xué)生查閱資料，了解南宋時期的主要經(jīng)濟作物和手工業(yè)產(chǎn)品，以及它們在南方地區(qū)的發(fā)展情況。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：經(jīng)濟重心的南移對當時的社會生活產(chǎn)生了哪些具體影響？例如，對交通、商業(yè)、文化等方面的影響。

（3）組織學(xué)生進行小組討論，探討民族關(guān)系的發(fā)展對統(tǒng)一多民族國家形成的作用，以及民族融合對國家發(fā)展的重要性。

（4）鼓勵學(xué)生撰寫小論文，以“經(jīng)濟重心的南移與民族關(guān)系的發(fā)展”為主題，結(jié)合所學(xué)知識，進行深入分析。

（5）設(shè)計實踐項目，如制作南宋時期的經(jīng)濟地圖或民族融合主題的手工藝品，讓學(xué)生在實踐活動中加深對知識的理解和應(yīng)用。

（6）推薦學(xué)生閱讀《中國通史》等相關(guān)書籍，了解中國歷史的發(fā)展脈絡(luò)，特別是經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展。典型例題講解1.例題：南宋時期，江南地區(qū)成為全國的經(jīng)濟中心，其主要原因是？

答案：南宋時期，江南地區(qū)成為全國的經(jīng)濟中心的主要原因是：南方相對安定，自然條件優(yōu)越，北方人民南遷帶來了先進的生產(chǎn)技術(shù)和勞動力。

2.例題：元朝時期，民族融合的表現(xiàn)有哪些？

答案：元朝時期，民族融合的表現(xiàn)有：各民族共同抗擊外敵，維護國家統(tǒng)一；各民族相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展；民族間的婚姻、文化交流日益增多。

3.例題：以下哪個事件標志著經(jīng)濟重心開始南移？

答案：唐朝安史之亂后，北方戰(zhàn)亂頻繁，南方相對安定，經(jīng)濟重心開始南移。

4.例題：南宋時期，太湖流域成為全國最重要的糧倉，其主要原因是？

答案：南宋時期，太湖流域成為全國最重要的糧倉的主要原因是：太湖流域地勢平坦，土壤肥沃，氣候適宜，農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速。

5.例題：以下哪個朝代，民族融合達到了一個新的高度？

答案：元朝是民族融合達到一個新的高度的朝代，因為元朝實行了較為開明的民族政策，促進了各民族之間的交流與融合。

補充說明：

1.經(jīng)濟重心的南移是一個歷史過程，需要結(jié)合歷史背景和具體事件進行分析。例如，唐朝安史之亂后，北方戰(zhàn)亂頻繁，南方相對安定，為經(jīng)濟重心的南移提供了條件。

2.民族融合是一個復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，需要從政治、經(jīng)濟、文化等多個角度進行分析。例如，元朝實行了較為開明的民族政策，促進了各民族之間的交流與融合。

3.南宋時期太湖流域成為全國最重要的糧倉，這反映了南宋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的繁榮。太湖流域地勢平坦，土壤肥沃，氣候適宜，農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，為南宋的繁榮奠定了基礎(chǔ)。

4.元朝是民族融合達到一個新的高度的朝代，因為元朝實行了較為開明的民族政策，促進了各民族之間的交流與融合。例如，元朝的科舉制度對漢族、蒙古族、回族等民族都有開放，使得各民族都有機會通過科舉進入仕途。

5.在解答這類問題時，要注意結(jié)合歷史背景和具體事件進行分析，同時要注重對歷史現(xiàn)象的歸納和總結(jié)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

①經(jīng)濟重心的南移：原因、過程、影響

②民族關(guān)系的發(fā)展：特點、表現(xiàn)、影響

②重點詞句：

①“經(jīng)濟重心南移”：指經(jīng)濟活動中心從北方逐漸轉(zhuǎn)移到南方。

②“民族融合”：指不同民族在政治、經(jīng)濟、文化等方面的交流與融合。

③邏輯關(guān)系闡述：

①經(jīng)濟重心的南移與民族關(guān)系的發(fā)展之間存在密切的聯(lián)系。經(jīng)濟重心的南移為民族融合提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，而民族融合又促進了經(jīng)濟重心的進一步南移。

②經(jīng)濟重心的南移過程：首先，北方戰(zhàn)亂頻繁，南方相對安定，吸引了大量北方人民南遷；其次，南方自然條件優(yōu)越，有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展；最后，南方地區(qū)的經(jīng)濟逐漸繁榮，成為全國的經(jīng)濟中心。

③民族關(guān)系的發(fā)展特點：多民族并存、民族融合、民族關(guān)系復(fù)雜。民族融合的表現(xiàn)有：各民族共同抗擊外敵，維護國家統(tǒng)一；各民族相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展；民族間的婚姻、文化交流日益增多。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課本第二單元《經(jīng)濟重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的相關(guān)內(nèi)容，總結(jié)南宋時期經(jīng)濟重心南移的原因和影響。

2.選擇以下兩個主題，分別撰寫短文，字數(shù)不限：

a.以“南宋時期經(jīng)濟重心的南移對南方地區(qū)的影響”為主題，分析其對當?shù)亟?jīng)濟、文化、社會結(jié)構(gòu)等方面的影響。

b.以“元朝時期民族融合的特點及其意義”為主題，探討民族融合對元朝統(tǒng)治和后世歷史的影響。

3.設(shè)計一張南宋時期經(jīng)濟重心的南移示意圖，并標注關(guān)鍵地點和事件。

4.收集關(guān)于南宋時期和元朝時期的兩首詩詞，分析詩詞中反映的當時社會風(fēng)貌和民族關(guān)系。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：

-對學(xué)生的作業(yè)進行逐一點評，重點關(guān)注作業(yè)的正確性、邏輯性和表達清晰度。

-對作業(yè)中的錯誤進行標注，并給出正確的答案或解釋。

2.反饋內(nèi)容：

-對于南宋時期經(jīng)濟重心南移的原因和影響，檢查學(xué)生是否能夠準確概括出原因（如戰(zhàn)亂、自然條件、人口南遷等）和影響（如經(jīng)濟發(fā)展、文化繁榮、民族融合等）。

-對于短文寫作，評估學(xué)生的觀點是否明確，論證是否合理，語言表達是否流暢。

-對于示意圖，檢查學(xué)生是否能夠正確標注出關(guān)鍵地點和事件，以及圖例是否清晰。

-對于詩詞分析，評估學(xué)生是否能夠理解詩詞中的社會背景和民族情感，以及是否能夠準確分析詩詞的藝術(shù)特色。

3.改進建議：

-對于未能準確掌握知識點的學(xué)生，提供額外的輔導(dǎo)和講解