2022《〃雙減〃背景下單元作業設計與實施》培訓

學習心得體會共五篇

第一篇

《“雙減”背景下單元作業設計的設計與實施》培訓心得

自從去年暑假以來，我們聽到的關于教育最多的消息就是要

“雙減“。“雙減”政策的出臺與實施，讓作為教師的我看到？國

家對教育改革的決心和力度。“雙減”減輕了學生的學習負擔和

家長的經濟負擔，讓學生的學習更好地回歸校園。學生的學習負

擔就是有做不完的作業，那我們教師怎么設計學生的作業，讓它

更好地助力于學生的學習，保障學生身心健康成長，更是我們當

下直面和正視的命題。1月18日，我們有幸參加了縣教體局組

織的《雙減背景下單元作業設計的設計與實施》培訓，海市教

委研究室的王月芬主任從三個方面給我們帶來全新的解釋，使我

們深受觸動。

一、作業的重要性。從報告中我了解到作業在教學與評價中

起到了支稱點的作用，王主任從六個面為我們解讀了作業的價值。

L對學校教育形象；2.對學生學業差距；3.對學生身心健康；4.

對農校關系；5.對教學診斷改進；6.對親子關系。從中我們學習

到要抓教學成績，只是抓課堂教學是不夠的，我們要抓作業質量。

作業質量關系到我們學校的形象，孩子們學習興趣的高低。不要

讓作業成為家校矛盾的導火索，不要讓作業成為延長孩子學習時

間的手段，不要讓作業成為重復的訓練，讓作業價值不斷貶值。

二、如何設計作業，提高作業質量。之前老師們在布置的作

業時，會存在這樣的情況，今天作業是課后題第幾個題到第幾個

題，試卷上第幾頁，輔導書上第幾頁等等。作業量大，作業類型

單一，作業結構不合理，作業時間長，作業內容與教學脫節等弊

端。這就要求教師在布置作業上面要用心用力，使作業做到合理、

科學。從報告中我們學習到設計作業的關鍵八大要素：L作業功

能；2,單元作業目標；3.作業科學性；4.作業難度；5.作業選擇

性；6.作業時間；7.作業類型；8.作業結構。這樣要求我們教師

改掉以前布置作業的依賴性，要有自主設計作業的能力。同一班

內的不同學生，在經過同樣內容的學習后，學生掌握的情況都不

盡相同，這要求教師要有針對學生特點自主設計和改編作業的能

力，只有這樣教師才能更好地分析和診斷學生，促進教學，最終

促進學生發展。做為信息技術老師，雖然我們沒有課后作業，但

在以后的教學中，我們的課堂練習也要以這八個要素，來要求自

己，使課堂練習有質量，有水平。使我們的練習題更多元化，與

其他學科更好的融合。

通過一下午的學習，讓我們對什么是作業、作業的價值以及

如何設計一個有質量的作業都有了更深刻的理解。“雙減”政策

的落地，讓學生回歸正規學校教育，我們在自己的崗位上做好本

職工作，迎接更高的挑戰。

第一信

《“雙減”背景下單元作業設計與實施》學習心得體會

2022年1月18日下午，我們全縣的教研員及學科中心主任

有幸聆聽了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單

元作業設計與實施》的講座。這場講座就像一場及時雨，給“雙

減”背景下不知如何設計作業的老師們，解了燃眉之急。

王主任從“作業與作業系統”“作業現狀與關系模型”和“如

何設計作業”這三大方面，向我們系統全面的介紹了“雙減”背

景下如何進行作業設計與實施。讓我印象深刻的是王主任的講課

方式，她會在每個大方面講完之后，都會以提問題的方式，帶領

老師們進行復習總結，以讓老師們能夠及時回憶所學知識。三主

任的這一講課方式讓我特別受益，我想這樣的講課方式我也可以

用到我的課堂上，每講授一個知識點，都以提問的方式帶領學生

及時復習，這樣不僅能讓學生鞏固所學知識，還能讓學生集中注

意力去聽講，因為老師講完會隨時提問的。

讓我受益的不僅有王主任的講課方式，更有她的講座內容。

王主任的講座，讓我清楚認識了“雙減”的大背景、“雙減”的

目的，深刻認識到作為教研主任、作為老師我們必須守住雙減底

線，落實雙減政策。王主任的講座中提到，在“雙減”政策實施

過程中，教研必須發揮重要作用。我想這句話，應該讓我們聆聽

講座的所有人，都倍感肩上的重擔，因為我們都是承擔著或縣里、

總之，今天的培訓帶給我的是成長、是拔高、更是堅定的信

念。堅定信念認真搞教研，堅定信念認真做“雙減”。

《“雙減”背景下單元作業設計與實施》學習心得體會

1.18日下午，我有幸參加了市教體局組織的線上培訓，聆

聽了上海市教委教研室的王月芬老師主題為《雙肩背景下單元作

業設計與實施》的講座，王老師溫文爾雅，用了很多案例慢慢將

他的教育思想像小溪流水一樣侵潤著我的心田。真的是“聽君一

席話，勝讀十年書二

近期，由于雙減政策的實施，對作業設計有了更高的要求,

最近從學校，到市縣教體局，下達了很多關于作業設計的案例征

集，這些事情雖然習以為常，但在雙肩背景下可謂是新生事物了，

我與同事們在教研時經常交流，但最終無果，也許是因為眼界太

窄，也許是因為網絡上對這方面的探索也是剛剛起步，所以，想

做但沒有思路，今天王老師的講座真正解答的我心中的疑惑。

王老師講到了“單元作業”的概念，講到了單元作業設計關

鍵要素，1.作業功能。2.單元作業目標，3.作業科學性04.作業

難度。5.作業選擇性。6.作業時間。7.作業類型。8.作業結構。

這些關鍵要素構建了整套單元作業設計的框架。

這次講座，王老師提到的一個關于小學語文如何抄寫生字詞

的作業，他提到可以按照結構的不同抄寫生字，也可以按部首分

類來抄寫生字，把容易寫錯的字用紅色的筆描一描。這樣就可以

避免枯燥的、機械性的抄寫，還能夠鍛煉孩子們的思維，讓學生

學會思考的好習慣，同事還對生字進行了更形象的認識。學習《小

蝌蚪找媽媽》一文后，可以讓學生用多種形式講故事，比如“畫

一畫、演一演、做一做、唱一唱、讀一讀”孩子們就能夠用自己

最喜歡的方式熟悉課文內容，理解課文表達的情感。這些案例讓

我豁然開朗，因為我也一直在琢磨基礎性的抄寫字詞和講故事還

有復述故事等方面如何變一種形式，在這次講座中我找到了答案。

好的作業設計能夠很好的檢測教學效果，有助于教師調整教

學策略或改進教學方法。通過王老師的講座，我對作業設計有了

明晰的方向，以后會更努力改進。

第四篇

《“雙減”背景下單元作業設計與實施》學習心得體會

2022年1月8日下午，在XX縣教體局七樓聆聽了上海市教

委教研室王月芬博士的《雙減背景下單元作業設計與實施》的報

告，感受頗深：

首先，聽完王老師的報告，我認識到雙減是國之大計，是民

生工程，是國家排除了各種困難，出臺攻策，為全民解決了外部

環境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學這

個陣地，一定提高自己的課堂教學水平。

王老師在講座中談到，作業功能單一，缺乏目標意識，難度

走極端，差異缺乏有效性，類型單一，內容與教學脫節，結構不

合理，時間過長，批改單一，分析缺乏，設計能力弱，管理內涵

不足等12個問題，貼近我們的實際教學，指導性非常強。對于

幫助我們每一名教師，有針對性的解決教學問題，提出了明確的

方向。

同時，結合自己的化學教學，我認識到在以后的教學中，要

注意分層設計。每個學生的基礎不同，接受能力不同。作業的效

果就不同。所以作業應該具有層次性。要注重學習知識和技能,

注重作業的開放性，要圍繞一定的主題來完成，激發學生的探索

精神。作為一名化學教師，要注重培養學生的實踐能力，培養學

生的動手操作能力。

再次要盡量多的設計趣味性作業。因為只有學生有了興趣,

才能極大地激發學生學習的熱情和主動性。比如作為化學教師,

課下讓學生做一個簡單的家庭實驗：讓學生利用廚房的雞蛋殼與

食醋，看兩者反應是否能產生一定的氣泡；或者把生銹的鐵釘放

入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學生深深地感受到,

化學源于生活，化學服務與生活。

化學是一門以實驗為基礎的學科，作為我們每一名化學

教師，應該成為新一輪課程改革的急先鋒。我們要在實驗中探究,

在探究中實驗，要讓課堂真正成為探究的樂園、實驗的熱土，要

讓化學探究永遠是一首田園詩，充滿著生活的氣息，演繹著人與

自然的和諧發展……

第五篇

作業升級正當時——《雙減背景下單元作業設計與實施》學習心

得體會

渾身裹著冬日的料峭，我熱情似火地來到XX縣教體局七樓

會議室，聆聽了上海市教委研究室王月芬博士題為《雙減背景下

單元作業設計與實施》的講座，獲益良多。結合講座內容，我談

一談我的感悟。

一、我的“作業觀”

初中英語作業是教學中不可缺少的部分，布置作業，目的是

幫助學生鞏固、運用所學到的基礎知識，提高基本技能，培養學

習興趣和良好的學習習慣。因此作業設計的是否有效直接關系著

英語教學的實際效果。

我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這就要

求我們的英語教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學

生的不同發展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能c然

而教學發展到今天，在班級授課制的前提下，作為一名初中英語

教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓

優等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就

決定了現行的教育必須遵循因材施教原則，作業設計亦應遵循該

原則。

二、結合新課程理念，從實際生活出發，了解英語學科特點。

與其他學科相比，英語作業有其特殊性。一是綜合性。英語

知識的運用是綜合的，孤立地掌握某一項知識不能直接形成英語

能力。二是模糊性。英語知識沒有很明確的界限，掌握的程度也

因人而異，水平高低不是用對錯就能衡量出來的。三是個性化。

英語學習的目的之一就是要使學生形成個性化的語言風格、獨特

的審美能力以及創造性地運用語言的能力。學習英語的最佳途徑

就是多讀多寫，形成自己的語言個性。英語與生活密不可分，聽

說讀寫是生活之必需，因此，從某種意義上講，完成英語作業就

是培養生活能力。

三、設計針對性作業，使不同層次的學生得到發展。

我對某些學習有困難的學生，通過適當減少他們的作業量或

適當的降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味

的作業，使他們易學，樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高

要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能

力等方面的作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足

了他們渴求知識的心理。為了避免同學們的自尊心受到傷害，大

家做的作業是一樣的，但是對已不同層次的學生，對于他們的作

業要求、側重點、評價卻不一樣。例如：同一課的作業，學因生

只要把生單詞、基本句型、基礎語法掌握了，他的作業就可以得

到“A”，而對于優等生對于他們則要求每課的能力拔高，拓展作

業做的好才有資格的“A”。不同的要求，不同的側重點，卻可以

達到相同的評價。使每個學生都得到不同程度的發展。

四、結合學生的特點，設計趣味性比較強的作業。

對學生而言，不想做英語作業的根本原因就是對作業提天起

興趣。俗話說得好“興趣是最好的老師”，興趣跟時間的占用是

成正比的。興趣越濃，就越舍得花時間。所以當我們在英語課上

通過種種途徑讓學生感覺到學習是有趣的事情之后，還應該在作

業布置的過程中也讓學生感受到作業也是一件非常有趣而快樂

的事，從而激發他們完成作業的積極性,當學生的智慧與趣味化

的作業設計碰撞在一起，常常會產生很多閃亮的火花，讓我們為

之驚嘆。因此在設計作業時，我可以設計一些有趣的作業讓學生

做一做，畫一畫，演一演...

1.做一做。例如：在布置八上Module2Myhometownandmy

country的作業時，我讓同學們做一份手抄報介紹祖國或自己的

家鄉。

2.畫一畫。例如：學完七上Module10Springfestival一

模塊時，讓學生畫一畫過春節的畫面。

3.演一演,講一講。例如：學完七下Module8Storytime,

八上Module5LaoSheTeahouse,AJLModule7Afamousstory

等故事情節較強的課文，可以讓學生把的故事表演出來或將講給