浙江省金華市永康市2023-2024學(xué)年八年級(jí)上學(xué)期期末語(yǔ)文

試卷

一、語(yǔ)文積累與綜合運(yùn)用（41分）

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音全都正確的一項(xiàng)是（）

A.翹首(qiao)程亮(zeng)管時(shí)（zhAn）情郁于中（yu）

B.淮藍(lán)(zhan)池沼(zhao)煨熱(zhi)跳首低眉（han）

C.蠻橫(heng)藻號(hào)(xing)俯瞰（k^n）摩肩接踵（zhong）

D.喧囂(xiao)悄然(qiao)鐫刻(juan)銳不可當(dāng)（dang）

2.下列詞語(yǔ)中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

A.狼藉鮮腴深惡痛疾誠(chéng)惶誠(chéng)恐

B.秀頑遏制坦蕩如砥縱橫決蕩

C.尷尬遒勁巧妙絕倫重巒疊嶂

D.輪廓遷徙自出新裁油光可鑒

3.下列畫線的詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）

A.小屋粗制濫造,出自一個(gè)農(nóng)村木匠之手，而不是由古希臘的能工巧匠建造起來(lái)的。

B.他們有的坐火車旅行漫長(zhǎng)的路程，有的從圖拉駕車趕來(lái)，在客廳里正襟危坐地等待托爾

斯泰這位大師的接見。

C.長(zhǎng)征，是一次驚天動(dòng)地的革命壯舉，一部恢宏壯麗的偉大詩(shī)篇，一座永不磨滅的巍峨豐

碑。

D.現(xiàn)在的電信詐騙案層出不窮，行騙者手段之隱蔽，伎倆之巧妙，蒙騙形式之多樣，簡(jiǎn)直

令人嘆為觀止。

4.下列沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.學(xué)校既要給學(xué)生傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生求知的方法，打開觀察社會(huì)、眺望世界。

B.實(shí)事求是地回答問題，代表的是一種做事態(tài)度，而這種態(tài)度可以讓你更接近成功。

C.是否具有精益求精的“工匠精神”，是中國(guó)制造業(yè)走出國(guó)門、走向世界的前提條件。

D.壯鄉(xiāng)的五色糯米飯色澤鮮艷，味道清香，口感綿軟，是壯家人特有的民族傳統(tǒng)手藝。

5.在下面語(yǔ)段的空白處依次填入一組句子，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

竹，是上蒼賞賜南山的肺，吐納氧氣，滋生水汽。水汽_o

試卷第1頁(yè)，共8頁(yè)

①瀉進(jìn)山腳下的洼地②凝結(jié)在葉尖化為晶瑩的露珠③匯成一泓清瑩的靜湖④跌落巖峰

匯聚成“叮咚”作響的山泉

A.①③④②B.②④①③C.④③①②D.②③④①

6.古詩(shī)文默寫

（1）相顧無(wú)相識(shí)，o（王績(jī)《野望》）

（2）,歸雁入胡天。（王維《使至塞上》）

（3）感時(shí)花濺淚，0（杜甫《春望》）

（4）,云生結(jié)海樓。（李白《渡荊門送別》）

（5）我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，o（李清照《漁家傲?天接云濤連曉霧》）

（6）,飛鳥相與還。（李白《渡荊門送別》）

（7）杜牧《赤壁》中，用典故從反面設(shè)想，含蓄地表達(dá)自己懷才不遇的憤懣的詩(shī)句

7H：，。

（8）李賀《雁門太守行》描寫白天戒備森嚴(yán)，無(wú)比威嚴(yán)的詩(shī)句

7H：，。

名著閱讀。（4分）

7.在《紅星照耀中國(guó)》中，有很多令人印象深刻的人物，比如，一家被滅口66人，讓斯諾

懂得“階級(jí)斗爭(zhēng)”的紅色窯工的,人生五十始的教育委員等等。

8.《昆蟲記》被譽(yù)為“譜寫昆蟲生命的詩(shī)篇”，如果你向朋友推薦這本書，請(qǐng)寫出兩點(diǎn)推薦的

理由。

9.八（1）班舉行以“人無(wú)信不立”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與。

（1）小華圍繞本次活動(dòng)主題，擬寫了上聯(lián)，請(qǐng)你選出合適的下聯(lián)（）

上聯(lián)：做人有道惟誠(chéng)信

下聯(lián)：______________

A.智慧可資百歲春B.常把自心比他心

C.處世無(wú)奇但善良D.品行能燦千秋史

（2）仔細(xì)觀察下面這幅漫畫，寫出漫畫的寓意。

試卷第2頁(yè)，共8頁(yè)

（3）下面是小茗同學(xué)為活動(dòng)寫的一則新聞稿，其中存在一些問題，請(qǐng)你幫助修改。

下午班會(huì)課，八（1）班全體同學(xué)與班主任老師在教室召開了關(guān)于“誠(chéng)信”的主題班會(huì)。

【甲】此次班會(huì)旨在提倡同學(xué)們塑造誠(chéng)信的良好品質(zhì)，在生活中堅(jiān)持“誠(chéng)信為本”，達(dá)成講誠(chéng)

信的好習(xí)慣。班會(huì)首先由班主任老師給大家宣講了此次班會(huì)的目的、內(nèi)容以及誠(chéng)信在日常生

活的重要性，并鼓勵(lì)同學(xué)們誠(chéng)信應(yīng)考。隨后，班長(zhǎng)與團(tuán)支書分別闡述了自己對(duì)誠(chéng)信的見解。

接下來(lái)，班級(jí)同學(xué)踴躍發(fā)言，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、工作、生活等。結(jié)尾時(shí)，班主任老師總結(jié)大家

的發(fā)言，并鼓勵(lì)我們自尊自信，做個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。【乙】通過此次班會(huì)，讓同學(xué)們深刻認(rèn)

一定能夠拿出積極飽滿的態(tài)度，誠(chéng)信應(yīng)考，創(chuàng)造佳績(jī)。

①請(qǐng)你幫小茗同學(xué)擬寫一個(gè)新聞標(biāo)題。

②【甲】處畫線句中存在搭配不當(dāng)?shù)膯栴}，應(yīng)將“______”改為“

③【乙】處畫線句子成分殘缺，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖姡簞h去“”或“

二、閱讀（49分）

（一）（15分）

閱讀下面的文章，完成下面小題。

知了清韻（節(jié)選）

秦自民

①相貌平平，甚至微不足道的蟬，在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中卻具有不容忽視的審美價(jià)值,

有著豐富的美學(xué)意蘊(yùn)，被當(dāng)作神圣的靈物，代表著純潔與清高。

②商周青銅器上有與實(shí)物相像的蟬紋，也有蟬形幾何圖案作為裝飾，卻沒有蝴蝶、蜻

蜓、螢火蟲等現(xiàn)代人喜聞樂見的其他昆蟲。道家給蟬的羽化賦予了重生的含義。先秦到漢代

試卷第3頁(yè)，共8頁(yè)

流行將玉蟬作為殉葬品，寓意精神不死。蟬的若蟲從污濁的泥土中脫身而出，蛻皮羽化為潔

凈的成蟲，體現(xiàn)了出淤泥而不染的氣質(zhì)。更重要的是，古人以為蟬飲露水，是高潔君子的象

征。《荀子大略》云：“飲而不食者，蟬也。”因此，玉蟬深受文玩收藏愛好者的喜愛，也

有人將其作為飾物佩戴。漢晉時(shí)代的達(dá)官顯貴則喜歡在朝冠上加上蟬形的飾物，稱為“蟬冠”

或“蟬冕”，后來(lái)“蟬冠”就成了高官的代名詞。唐朝劉長(zhǎng)卿有詩(shī)云：“入并蟬冠影，歸分

騎士喧?！?/p>

③自東漢魏晉時(shí)期起，蟬就成為了文人最愛謳歌的昆蟲之一。班昭、蔡邕、曹植、傅

玄等文史大家都作過《蟬賦》。曹植的《蟬賦》以綺麗的語(yǔ)言、細(xì)膩的筆觸，描繪了蟬的生

活習(xí)性及其備受天敵進(jìn)攻的處境。蟬品格“清素”，正直清高，與世無(wú)爭(zhēng)，以蟬比“貞士”,

曹植首開先河。西晉陸云的《寒蟬賦》將蟬推向神壇，說蟬有文雅、清白、廉潔、儉樸、誠(chéng)

信等美德。郭璞也作有《蟬贊》：“蟲之清潔，可貴惟蟬。潛蛻棄穢，飲露恒鮮。”贊揚(yáng)蟬

擁有出污穢而不染，飲晨露而潔凈的寶貴品質(zhì)。從此，卑微鄙陋的蟬在文人心目中就更加高

潔完美。

④事實(shí)上，蟬并非餐風(fēng)飲露的清潔之蟲，而是樹木的破壞者，一生都對(duì)植物有害。蟬

的成蟲和若蟲都是''樹木吸血鬼”，都擁有刺吸式口器，口器下唇延長(zhǎng)成喙，上、下顆特化

成針狀，適于刺入植物組織中，啜飲樹木的汁液，侵吞樹木的營(yíng)養(yǎng)，從而危害樹木的生長(zhǎng)。

雌蟬的鋸狀產(chǎn)卵器十分鋒利，即使是較硬的桃樹、荔枝樹等植物的樹枝它也能刺插進(jìn)去。每

只雌蟬一生要在二三十根枝條中產(chǎn)卵100多顆。產(chǎn)卵造成新梢枝條組織損傷，切斷了樹枝的

運(yùn)輸系統(tǒng)，阻礙了水分和養(yǎng)分的運(yùn)輸，這樣樹枝就會(huì)因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良、水分不足而慢慢枯死。

南宋詩(shī)人范成大也許知道蟬是害蟲。他在《初歸石湖》中云：“當(dāng)時(shí)手種斜橋柳，無(wú)限鳴蜩

翠掃空?！闭f他當(dāng)年親手栽種在斜橋水畔的柳樹因?yàn)闆]人照料，如今無(wú)數(shù)的鳴蟬已經(jīng)將原本

翠綠的樹葉破壞殆盡了。

⑤自然界的所有生物都是互相依存、互相制約的。蟬雖然傷害樹木，通過尖利的口器

刺進(jìn)樹木中啜飲汁液養(yǎng)活自己，但它的若蟲疏松土壤也有利于植物的生長(zhǎng)。集中爆發(fā)的周期

蟬尸體還為森林提供了大量的有機(jī)肥。更重要的是，蟬是生態(tài)系統(tǒng)食物鏈中重要的一環(huán)。蟬

缺乏防御手段，是螳螂、狩獵蜂、大山雀、黃眉、柳鶯等眾多捕食者心儀的美食。

（選自《百科知識(shí)》2020.6B,有刪改）

10.從本文第③段看，中國(guó)古代蟬又被賦予了“君子”的哪些品格？

11.選文②③段中，多處列舉了一些朝代節(jié)點(diǎn)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這兩段說明順序的運(yùn)用。

12.選文第④段主要介紹了蟬的什么特點(diǎn)？采用了哪些說明方法？

試卷第4頁(yè)，共8頁(yè)

13.“螳螂捕蟬”的寓言故事能夠反映一條清晰的食物鏈條，結(jié)合選文第⑤段，下面的表述

正確的一項(xiàng)是（）

A.植物一蟬一螳螂一黃雀B.露水一蟬一螳螂一大山雀

C.植物一蟬T大山雀一黃眉D.露水一蟬T大山雀T螳螂

（二）（18分）

閱讀下文，完成下面小題

那年花開

①夏季，是桅子花盛開的季節(jié)。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦爛的笑臉，那彌散在

空氣中的花香，凝聚成記憶中的歡聲笑語(yǔ)。那些深藏在記憶深處的想念，便隨著這清新的桅

子花香彌漫開來(lái)。

②初三那年，我對(duì)寫小說特別感興趣，經(jīng)常把自己寫的小說拿給班里的好朋友看，他

們都夸我寫得好。我高興極了，寫得更起勁。有次上課的時(shí)候，一位同學(xué)偷偷看我寫的小說，

被老師抓個(gè)正著，于是我被請(qǐng)進(jìn)了老師的辦公室。

③“這么閑??？”班主任徐老師拿著我寫的小說，搖晃著舉到我面前。

④“老師，我寫小說沒有占用課堂時(shí)間，都是在作業(yè)做完了以后再寫的……”我吞

吞吐吐地說。

⑥“老師，我保證以后再也不寫了，您別生氣。”我小心翼翼地說。

⑦A徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時(shí)而眉頭舒展，時(shí)而嘴角含笑，一直沒

有再說話。墻上的鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，仿佛在敲打著我的心，我緊張得快要窒息了。

⑧誰(shuí)知他看完后，對(duì)我說道：“文筆很不錯(cuò)嘛！不過目前學(xué)業(yè)最重要，千萬(wàn)不能因?yàn)?/p>

寫小說而影響了學(xué)業(yè)。我倒是很愿意做你的第一個(gè)讀者。”他頓了頓，接著說道：“我這里

有雜志社的征文啟事，你可以試著投稿。”我聽了他的話，驚訝地抬起頭看著他?？吹剿?/p>

上微笑的表情，我懸著的心終于放了下來(lái)。

⑨在老師的鼓勵(lì)下，我參加了人生中的第一次征文比賽。不過出師不利，什么名次都

沒有得到，我氣得把稿紙全部撕掉，發(fā)誓再也不寫小說了。徐老師得知后，又把我喊到了他

的辦公室。

⑩“喝杯茶吧。”徐老師溫柔地拍拍我的肩膀，把一杯熱氣騰騰的茶遞到我手上?！敖?/p>

天找你聊聊，給你講個(gè)故事。”看著我沮喪的神情，徐老師微笑著說道。

?“在伊朗德黑蘭的一座宮殿，人們會(huì)欣賞到世界上最美的建筑。宮殿的天花板和四

試卷第5頁(yè)，共8頁(yè)

周墻壁都閃閃發(fā)光，好似鑲滿璀璨的寶石。但如果你走近細(xì)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些所謂的寶石其

實(shí)只是普通的玻璃碎片?！甭牭竭@兒，我疑惑地看著徐老師。

?“建筑師原本打算把當(dāng)時(shí)十分珍貴的鏡子嵌進(jìn)墻面。鏡子運(yùn)到的時(shí)候，不小心被工

人打碎了，工期又非常緊張，再運(yùn)鏡子已經(jīng)來(lái)不及了，建筑師靈機(jī)一動(dòng)，把那些碎裂的鏡片

敲得更小，鑲嵌在天花板和墻壁上，從遠(yuǎn)處看，那些鏡片就像是鉆石一樣熠熠生輝?！?/p>

?“這太神奇了！”我不由得驚嘆道。

?“是的，”徐老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說，“在人的一生中，會(huì)遇到很多的挫折，誰(shuí)的

夢(mèng)沒有被打碎過？挫折是把雙刃劍，既會(huì)讓你感受到失敗的痛苦，又會(huì)讓你快速成長(zhǎng)。聽說

你把稿子撕成了碎片，希望你能把失敗的碎片，變成成功的寶石?！?/p>

?聽了徐老師的這番話，我重拾了信心。寫作的熱情一發(fā)不可收拾，有越來(lái)越多的文

章刊登在報(bào)刊上。在那年中考中，我發(fā)揮出色，作文得了滿分。徐老師知道后，竟然一反常

態(tài)，在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來(lái)……

?B在我的記憶里，那一年，校園里桅子樹上的花笑了，笑得那樣燦爛！

14.根據(jù)文意，說說文題“那年花開”的含義。

15.結(jié)合語(yǔ)境，品讀下面的兩個(gè)句子，分析加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

(1)"……都是在作業(yè)做完了以后再寫的……”我有存口#工地說。

(2)徐老師知道后，竟然下區(qū)簞本，在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來(lái)……

16.從人物描寫或修辭的角度，選擇一個(gè)句子作簡(jiǎn)要賞析。

A.徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時(shí)而眉頭舒展，時(shí)而嘴角含笑，一直沒有再說

話。

B.在我的記憶里，那一年，校園里桅子樹上的花笑了，笑得那樣燦爛！

17.文中徐老師給“我”講“建筑師的故事”有什么用意？說說你的理解。

18.文中的徐老師是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文段內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析。

(三)(16分)

閱讀文言文，完成下面小題

【甲】

景春日：“公孫衍、張儀豈不誠(chéng)大丈夫哉？一怒而諸侯懼，安居而天下熄?！?/p>

孟子曰：“是焉得為大丈夫乎？子未學(xué)禮乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母

命之，往送之門，戒之日：，往之女家，必敬必戒，無(wú)違夫子！'以順為正者，妾婦之道也。

試卷第6頁(yè)，共8頁(yè)

居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之;不得志，獨(dú)行其道。富貴

不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫?！?/p>

（選自《孟子》）

【乙】

律①舉劍擬②之，武③不動(dòng)。律目：“蘇君，律前負(fù)漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號(hào)稱王，

擁眾數(shù)萬(wàn)，馬畜彌山，富貴如此。蘇君今日降，明日復(fù)然?？找陨砀啖懿菀?，誰(shuí)復(fù)知之！”

武不應(yīng)。律目：“君因我降，與君為兄弟，今不聽吾計(jì)，后雖欲復(fù)見我，尚可得乎？”或罵

律日：“女為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以女為見？“律知武終不可脅，

白單于。單于愈益欲降之。

（選自《漢書?蘇武傳》，有刪改）

【注釋】①律：衛(wèi)律，生于漢，任漢使，后投降匈奴。②擬：比劃，這里指用劍做出殺的

樣子。③武：蘇武，漢武帝天漢元年奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年。④膏：肥沃，這

里作動(dòng)詞。

19.解釋下列劃線的詞語(yǔ)。

（1）豈不誠(chéng)大丈夫哉誠(chéng)：（2）必敬必戒戒：

（3）貧賤不能移移：（4）何以玄為見女：

20.選出下列句子中與“父命之”的“之”用法相同的一項(xiàng)（）

A.汝之不惠B.己而之細(xì)柳軍

C.操蛇之神聞之D.單于愈益欲降之

21.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中劃線的句子。

（1）得志，與民由之。

（2）單于愈益欲降之。

22.【甲】文中孟子否定景春的理由是““；【乙】文中蘇武日后不

愿再見衛(wèi)律的原因是“_______________________________（用原文回答）

23.【甲】文中所說的“大丈夫”之道，在【乙】文中蘇武的身上是如何體現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合兩文

內(nèi)容具體分析（分析出一點(diǎn)即可）。

三、寫作（60分）

24.作文。

在豐富多彩的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們時(shí)常會(huì)萌發(fā)出許許多多的''渴望”，如渴望得到一

試卷第7頁(yè)，共8頁(yè)

種心愛的東西，渴望有位好朋友，渴望得到父母師長(zhǎng)的關(guān)愛或理解，渴望“個(gè)性”得到保護(hù)

和發(fā)展等。

請(qǐng)以“我渴望__________”為題，寫一篇文章。

要求：（1）請(qǐng)將題目補(bǔ)充完整再寫作。（2）除詩(shī)歌外，文體不限，不得抄襲。（3）中心明確,

內(nèi)容具體，條理清楚，有真情實(shí)感。（4）書寫工整，字?jǐn)?shù)不少于600?

試卷第8頁(yè)，共8頁(yè)

1.c

【詳解】本題考查字音。

A.暫時(shí)(zhan)------zan；

B.熾熱(zhi)-----chi；

D.恒然(qiao)-----qiao；

故選C。

2.D

【詳解】本題考查字形。

D.自出新裁——自出心裁；

故選D。

3.D

【詳解】本題考查成語(yǔ)的辨析。

A.粗制濫造：制作粗劣，不講究質(zhì)量。也指工作不負(fù)責(zé)任，草率從事。此處用于形容小屋不

精致，使用正確；

B.正襟危坐：理好衣襟端端正正地坐著，形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼?。此處用于說明他們等待見

托爾斯泰時(shí)的情狀，使用正確；

C.永不磨滅：意思是永遠(yuǎn)不會(huì)消滅。常用來(lái)形容某些事物或記憶的持久性和不可磨滅性，通

常用于指光輝事跡或偉大精神永遠(yuǎn)流傳。此處用于形容長(zhǎng)征如不會(huì)消失的豐碑，使用正確；

D.嘆為觀止：春秋時(shí)吳國(guó)的季札在魯國(guó)觀看各種樂舞，看到舜時(shí)的樂舞，十分贊美，說看到

這里就夠了，再有別的樂舞也不必看了。后來(lái)指贊美看到的事物好到極點(diǎn)。此處用于形容

詐騙的形式，褒貶誤用，可改為“瞠目結(jié)舌”；

故選D。

4.B

【詳解】A.成分殘缺，應(yīng)在句末加“的窗口”；

C.兩面對(duì)一面，可刪除“是否”；

D.搭配不當(dāng)，應(yīng)將“手藝”改為“美食”；

故選B。

5.B

【詳解】解答語(yǔ)句排序，方法有：①按時(shí)間先后順序排列；②按事情發(fā)展順序排列；③按

總分或分總順序排列；④按空間轉(zhuǎn)移順序排列；⑤按句意之間的邏輯排列。先整體閱讀語(yǔ)

答案第1頁(yè)，共10頁(yè)

段，該語(yǔ)段主題是竹子，文段寫到“滋生水汽”，對(duì)應(yīng)需排列的五個(gè)句子，判斷排列的句子按

照由小到大的順序排列，“凝結(jié)為露珠”到“匯聚成山泉”，再到“瀉進(jìn)洼地”，最后到“匯成靜

湖”。

故選B。

6.長(zhǎng)歌懷采薇征蓬出漢塞恨別鳥驚心月下飛天鏡學(xué)詩(shī)謾有驚人

句山氣日夕佳東風(fēng)不與周郎便銅雀春深鎖二喬黑云壓城城欲摧

甲光向日金鱗開

【詳解】本題考查名篇背誦。注意：采薇、蓬、謾、郎、喬、摧。

7.徐海東徐特立

【詳解】考查對(duì)名著《紅星照耀中國(guó)》中人物的辨析。

第一空，徐海東1900年出生于漢口附近的黃縣，他的家庭世世代代都是做客工的，祖父一

代曾經(jīng)置過地，但由于早災(zāi)、水災(zāi)、捐稅，后來(lái)就貧化。他的父親和五個(gè)哥哥在黃陂的一個(gè)

客里做窯工，僅可糊口。徐海東成為紅軍指揮員后，他的家族中有66人被國(guó)民黨殺死，許

多紅軍指揮員家里都發(fā)生了這樣的事，他家損失最大。據(jù)此可填寫“徐海東”。

第二空，徐特立原來(lái)是一個(gè)極受敬重的教授，但是到了五十歲那一年，他投身到共產(chǎn)黨中來(lái)。

毛澤東是他在長(zhǎng)沙的學(xué)生。他的學(xué)生中還有許多青年后來(lái)成了共產(chǎn)黨。據(jù)此可填寫“徐特立8

.答案示例一：這本書語(yǔ)言非常生動(dòng)，以人性關(guān)照蟲性，將昆蟲擬人化；讀后會(huì)讓我們更

加尊重了解昆蟲，更加熱愛昆蟲。

答案示例二：這本書語(yǔ)言生動(dòng)有趣，引人入勝；同時(shí)這本書以人性關(guān)照蟲性，洋溢著對(duì)生命

的尊重。

【詳解】結(jié)合這部作品內(nèi)容，可以從歷史地位，藝術(shù)成就，先進(jìn)思想，昆蟲描寫等概述。寫

出推薦語(yǔ)。如，該作品是一部概括昆蟲的種類、特征、習(xí)性和婚習(xí)的昆蟲學(xué)巨著，同時(shí)也是

一部富含知識(shí)、趣味美感和哲理的文學(xué)寶藏。這部著作的法文書名直譯為《昆蟲學(xué)的回憶》,

副標(biāo)題為“對(duì)昆蟲的本能及其習(xí)俗的研究”。它的文字清新、自然有趣，語(yǔ)調(diào)輕松幽默詼諧,

基于事實(shí)的故事情節(jié)曲折奇異。作者將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性

去看待昆蟲。字里行間都透露出作者對(duì)生命的尊敬與熱愛。

9.(1)C

(2)在誠(chéng)信與利益的天平上，人們迷失了自己，往往把利益看得太重，把誠(chéng)信看得太輕。

(3)八(1)班召開“誠(chéng)信”主題班會(huì)達(dá)成養(yǎng)成通過讓

答案第2頁(yè)，共10頁(yè)

【詳解】（1）本題考查對(duì)聯(lián)。

上聯(lián)“做人有道惟誠(chéng)信”，“做人”為動(dòng)詞，“有道”是動(dòng)賓短語(yǔ)，“惟誠(chéng)信”是動(dòng)賓短語(yǔ)。

A.“智慧”是名詞，與“做人”不對(duì)應(yīng)；

B.“自心”是偏正短語(yǔ)，與“有道”不對(duì)應(yīng)；

C.“處世”為動(dòng)詞，“無(wú)奇”是動(dòng)賓短語(yǔ)，“但善良”是動(dòng)賓短語(yǔ)，與上聯(lián)對(duì)應(yīng)；

D.“品行”是名詞，與“做人”不對(duì)應(yīng)；

故選C。

（2）本題考查漫畫。

漫畫的寓意可以結(jié)合漫畫中的提示語(yǔ)和漫畫主題來(lái)理解，一般是批判了什么或者表?yè)P(yáng)了什么。

漫畫中有一個(gè)天平，天平左邊是“利益”，右邊是“誠(chéng)信”，明顯“利益”更沉一些，“誠(chéng)信”更輕

一些。這幅漫畫寓意：在誠(chéng)信和利益的天平上，人們往往把利益看得更重一些，在這個(gè)過程

中就迷失了自己，失去了良心。

（3）①本題考查擬寫新聞標(biāo)題。

擬寫新聞標(biāo)題，標(biāo)題應(yīng)能概括新聞的主要內(nèi)容。由新聞導(dǎo)語(yǔ)部分“下午班會(huì)課，八（1）班全

體同學(xué)與班主任老師在教室召開了關(guān)于，誠(chéng)信，的主題班會(huì)，，可知，新聞主體是“八（1）班”，

新聞核心事件是“召開了關(guān)于‘誠(chéng)信’的主題班會(huì)”，據(jù)此可擬寫標(biāo)題為：八（1）班召開“誠(chéng)信”

主題班會(huì)。

②本題考查病句修改。甲句搭配不當(dāng)，“達(dá)成”與“習(xí)慣”無(wú)法搭配，可改為“養(yǎng)成”。

③本題考查病句修改。乙句介詞濫用，造成主語(yǔ)缺失，可刪掉“通過”或“讓”。

10.正直清高、與世無(wú)爭(zhēng)、貞潔之士；文雅、潔白、廉潔、簡(jiǎn)樸、誠(chéng)信；出污穢而不染、潔

凈、高潔。11.采用了時(shí)間順序，先后列舉了“商周”“先秦到漢代”“漢晉時(shí)代”“自東漢

魏晉時(shí)期起”這樣的詞語(yǔ)，依次介紹了蟬在不同時(shí)期的審美價(jià)值。12.主要說明蟬是樹

木的破壞者，一生都對(duì)植物有害。舉例子（引用）、列數(shù)字、打比方。13.A

【解析】10.本題考查篩選概括文章內(nèi)容。

根據(jù)第③段“正直清高，與世無(wú)爭(zhēng)”，“說蟬有文雅、清白、廉潔、儉樸、誠(chéng)信等美德”，“贊

揚(yáng)蟬擁有出污穢而不染，飲晨露而潔凈的寶貴品質(zhì)”等有關(guān)語(yǔ)句概括回答即可。

11.本題考查說明順序。

第②段介紹“商周青銅器上有與實(shí)物相像的蟬紋”“先秦到漢代流行將玉蟬作為殉葬品”“漢晉

時(shí)代的達(dá)官顯貴則喜歡在朝冠上加上蟬形的飾物”和第③段介紹“自東漢魏晉時(shí)期起，蟬就

成為了文人最愛謳歌的昆蟲之一”，可以看出這兩段按照時(shí)間順序介紹了蟬在不同時(shí)期的審

答案第3頁(yè)，共10頁(yè)

美價(jià)值。

12.本題考查說明特征和說明方法。

從“事實(shí)上，蟬并非餐風(fēng)飲露的清潔之蟲，而是樹木的破壞者，一生都對(duì)植物有害”，可以看

出第④段主要介紹了蟬是樹木的破壞者，一生都對(duì)植物有害。

從“蟬的成蟲和若蟲都是‘樹木吸血鬼’”，可以看出這句話把“蟬的成蟲和若蟲”比作“樹木吸血

鬼”，這是打比方。

從“每只雌蟬一生要在二三十根枝條中產(chǎn)卵100多顆“，可以看出運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法；

“他在《初歸石湖》中云”，可以看出運(yùn)用了引用的說明方法。

13.本題考查對(duì)文章內(nèi)容的辨析能力。

根據(jù)“通過尖利的口器刺進(jìn)樹木中啜飲汁液養(yǎng)活自己，但它的若蟲疏松土壤也有利于植物的

生長(zhǎng)。集中爆發(fā)的周期蟬尸體還為森林提供了大量的有機(jī)肥。更重要的是，蟬是生態(tài)系統(tǒng)食

物鏈中重要的一環(huán)。蟬缺乏防御手段，是螳螂、狩獵蜂、大山雀、黃眉、柳鶯等眾多捕食者

心儀的美食”，可以看出一條清晰的食物鏈條：植物一蟬一螳螂一黃雀。故選A。

14.指的是初三那一年在老師的鼓勵(lì)下，“我”重拾了信心，獲得了成功。(或：“我”重拾了

信心，越來(lái)越多的文章刊登在報(bào)刊上，中考作文得了滿分。)15.(1)“吞吞吐吐”的意

思是說話有顧慮，想說又不敢說。這個(gè)詞語(yǔ)寫出了“我”當(dāng)時(shí)害怕老師批評(píng)的緊張、不安的心

理。

(2)“一反常態(tài)”的意思是突然改變了平時(shí)的狀態(tài)。這個(gè)詞語(yǔ)寫出了徐老師得知“我”中考作

文得滿分后行為的巨大反差，突出了徐老師內(nèi)心的喜悅和興奮。16.A.用動(dòng)作描寫和神

態(tài)描寫的方法，表現(xiàn)徐老師看“我”小說時(shí)的專注和耐心，以及對(duì)“我”寫的小說的欣賞和認(rèn)

可。

B.用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了“我”收獲成功之后的喜悅心情。17.用“故事”

深入淺出地說明失敗可以轉(zhuǎn)化為成功的道理，鼓勵(lì)和開導(dǎo)“我”化挫折為成功的動(dòng)力。(或:

說明了“挫折是把雙刃劍，既會(huì)讓你感受到失敗的痛苦，又會(huì)讓你快速成長(zhǎng)”的道理，鼓勵(lì)“我”

將失敗轉(zhuǎn)化為成功的動(dòng)力。)18.從耐心看“我”的小說，愿意當(dāng)“我”的讀者，引導(dǎo)“我”

投稿這些情節(jié)可以看出徐老師是個(gè)賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的好老師；從“我”失敗后,

主動(dòng)約“我”談心，用“故事”來(lái)引導(dǎo)“我”等情節(jié)，可以看出徐老師是個(gè)始終關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，

有教育智慧的好老師。

【導(dǎo)語(yǔ)】文章通過初三學(xué)生在寫作方面的成長(zhǎng)故事，展現(xiàn)了一位啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生潛力的好老

師——徐老師。文章開篇以桅子花的芬芳引發(fā)思念，巧妙聯(lián)系到回憶的事件線索，層層遞進(jìn)

答案第4頁(yè)，共10頁(yè)

地描繪出“我”從被老師發(fā)現(xiàn)寫小說到受到鼓勵(lì)并成功的心路歷程。徐老師用溫暖、耐心的方

式幫助學(xué)生走出低谷，敘述中借用“碎玻璃”故事，暗喻挫折中的價(jià)值轉(zhuǎn)換。作品以自然流暢

的語(yǔ)言表達(dá)成長(zhǎng)過程中的酸甜苦辣。

14.本題考查賞析題目。

根據(jù)文意，文題“那年花開”具有雙重含義。

表面含義：結(jié)合第①段中的“夏季，是桅子花盛開的季節(jié)。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦

爛的笑臉，那彌散在空氣中的花香，凝聚成記憶中的歡聲笑語(yǔ)”可知，“那年花開”指那年夏

季桅子花開，花香彌漫，營(yíng)造出美好、充滿生機(jī)的氛圍，是對(duì)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的描寫。

深層含義：從第⑨段“在老師的鼓勵(lì)下，我參加了人生中的第一次征文比賽”以及第?段“聽

了徐老師的這番話，我重拾了信心。寫作的熱情一發(fā)不可收拾，有越來(lái)越多的文章刊登在報(bào)

刊上。在那年中考中，我發(fā)揮出色，作文得了滿分”可知，“那年花開”指初三那年，在徐老

師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，“我”在寫作方面重拾信心，獲得成功，“花”象征著“我”取得的成績(jī)，代

表著成長(zhǎng)與收獲，表達(dá)了對(duì)那段經(jīng)歷以及對(duì)老師的感激之情。

15.本題考查詞句賞析。

(1)詞語(yǔ)釋義：“吞吞吐吐”描繪的是說話時(shí)言語(yǔ)不流暢，有話卻不直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)，表現(xiàn)

出說話者有所顧慮。

語(yǔ)境分析：聯(lián)系前文，“我”寫小說被老師發(fā)現(xiàn)，此時(shí)面對(duì)老師的質(zhì)問，“我”心里十分害怕老

師會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)自己。這種害怕的心理使得“我”在回答老師問題時(shí)，不敢毫無(wú)保留地說出實(shí)情，

故而說話變得吞吞吐吐，生動(dòng)地刻畫出“我”當(dāng)時(shí)緊張、不安的心理狀態(tài)。

(2)詞語(yǔ)釋義：“一反常態(tài)”強(qiáng)調(diào)的是與平常一貫的表現(xiàn)截然不同，出現(xiàn)了突然的變化。

語(yǔ)境分析：從文中可知，徐老師平時(shí)應(yīng)該是較為沉穩(wěn)、常態(tài)的形象。但當(dāng)他得知“我”中考作

文得滿分這一消息后，“在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來(lái)”，這種行為與他平常的狀態(tài)形成強(qiáng)烈反差。“一

反常態(tài)”這個(gè)詞精準(zhǔn)地突出了徐老師因“我”取得好成績(jī)而內(nèi)心極度喜悅和興奮，以至于做出

了和平常不一樣的舉動(dòng)。

16.本題考查語(yǔ)句賞析。

A.此句運(yùn)用了動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫?！白揭巫由稀薄皬念^看到尾”是動(dòng)作描寫，清晰地展現(xiàn)出

徐老師開始認(rèn)真閱讀“我”小說這一行為過程，體現(xiàn)出他對(duì)待“我”小說的認(rèn)真態(tài)度?！皶r(shí)而眉

頭舒展，時(shí)而嘴角含笑”則是神態(tài)描寫，細(xì)膩地描繪出徐老師閱讀過程中的表情變化。通過

這些描寫，一方面表現(xiàn)出徐老師看小說時(shí)的專注，他沉浸在“我”的小說內(nèi)容中；另一方面,

“眉頭舒展，，“嘴角含笑，，傳達(dá)出他對(duì)，，我，，寫的小說的欣賞和認(rèn)可，讓讀者能真切感受到徐老

答案第5頁(yè)，共10頁(yè)

師對(duì)“我”寫作成果的肯定，為后文他鼓勵(lì)“我”投稿等情節(jié)做了很好的鋪墊。

B.該句運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予“桅子樹上的花”以人的情感和動(dòng)作“笑了”，將花當(dāng)作

人來(lái)寫。這樣的描寫生動(dòng)形象地營(yíng)造出一種歡快、美好的氛圍。結(jié)合前文“我”在老師鼓勵(lì)下

寫作取得成功（越來(lái)越多文章刊登，中考作文滿分）的情節(jié)，這里以花“笑得那樣燦爛”，巧

妙地烘托出“我”收獲成功之后內(nèi)心無(wú)比喜悅的心情，讓喜悅之情更加具象化，仿佛能感染讀

者一同感受這份快樂，同時(shí)也從側(cè)面表達(dá)了對(duì)那段充滿收獲的時(shí)光的美好記憶。

17.本題考查內(nèi)容理解。

根據(jù)第?段中的“在人的一生中，會(huì)遇到很多的挫折，誰(shuí)的夢(mèng)沒有被打碎過？挫折是把雙刃

劍，既會(huì)讓你感受到失敗的痛苦，又會(huì)讓你快速成長(zhǎng)。聽說你把稿子撕成了碎片，希望你能

把失敗的碎片，變成成功的寶石”可知，徐老師給“我”講建筑師的故事是為了用這個(gè)故事深

入淺出地向“我”說明失敗可以轉(zhuǎn)化為成功的道理。當(dāng)時(shí)“我”因?yàn)檎魑谋荣愂《艽?，一?/p>

之下把稿紙全部撕掉，想要放棄寫作。徐老師通過講述建筑師利用碎鏡片創(chuàng)造出如寶石般璀

璨的宮殿的故事，讓“我”明白挫折就像鏡子被打碎一樣，雖然會(huì)帶來(lái)失敗的痛苦，但如果能

夠巧妙利用這些碎片，就像建筑師利用碎鏡片一樣，也可以將挫折轉(zhuǎn)化為成功的動(dòng)力，讓自

己快速成長(zhǎng)，鼓勵(lì)“我”重拾信心，繼續(xù)寫作。

18.本題考查分析人物形象。

賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展：根據(jù)第⑦段中的“徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾,

時(shí)而眉頭舒展，時(shí)而嘴角含笑，一直沒有再說話”以及第⑧段中的“文筆很不錯(cuò)嘛！不過目

前學(xué)業(yè)最重要，千萬(wàn)不能因?yàn)閷懶≌f而影響了學(xué)業(yè)。我倒是很愿意做你的第一個(gè)讀者。我這

里有雜志社的征文啟事，你可以試著投稿”可知，徐老師發(fā)現(xiàn)“我”寫小說后，沒有直接批評(píng),

而是耐心地看完“我”的小說，并且肯定了“我”的文筆，還愿意當(dāng)“我”的讀者，鼓勵(lì)“我”投稿。

這表明徐老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生的才華，鼓勵(lì)學(xué)生在不影響學(xué)業(yè)的前提下發(fā)

展自己的個(gè)性愛好，是一位能給予學(xué)生積極支持與引導(dǎo)的好老師。

關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，有教育智慧：依據(jù)第⑨段中的“不過出師不利，什么名次都沒有得到，我氣

得把稿紙全部撕掉，發(fā)誓再也不寫小說了。徐老師得知后，又把我喊到了他的辦公室”和第

?-?段中徐老師講述建筑師的故事，如“在伊朗德黑蘭的一座宮殿……建筑師靈機(jī)一動(dòng)，

把那些碎裂的鏡片敲得更小，鑲嵌在天花板和墻壁上，從遠(yuǎn)處看，那些鏡片就像是鉆石一樣

熠熠生輝”“在人的一生中，會(huì)遇到很多的挫折……希望你能把失敗的碎片，變成成功的寶石”

可知，當(dāng)徐老師得知“我”投稿失敗想放棄時(shí)，主動(dòng)找“我”談心，沒有直接說教，而是通過講

述建筑師變廢為寶的故事，巧妙地讓“我”明白挫折是把雙刃劍的道理，引導(dǎo)“我”正確面對(duì)挫

答案第6頁(yè)，共10頁(yè)

折，重拾信心。這體現(xiàn)出徐老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，并且在教育學(xué)生時(shí)富有智慧，能

以恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。

19.真正，確實(shí)；謹(jǐn)慎；改變，動(dòng)搖，這里是使動(dòng)用法或使……動(dòng)搖；

同“汝”，你20.D21.(1)得志(實(shí)現(xiàn)志向)的時(shí)候，和百姓一同遵循正道而行。

(2)單于越發(fā)想要使他投降。22.以順為正者，妾婦之道也不顧恩義，畔

主背親，為降虜于蠻夷23.示例1：蘇武面對(duì)衛(wèi)律的舉劍威脅，毫不動(dòng)搖，正是甲文“大

丈夫”之道中“威武不能屈”的體現(xiàn)；

示例2：面對(duì)衛(wèi)律所說的榮華富貴的誘惑，蘇武毫不理睬進(jìn)而大罵衛(wèi)律，正是甲文“大丈夫”

之道中“富貴不能淫”的體現(xiàn)；

示例3：蘇武此時(shí)被匈奴扣留，地位低下，愛國(guó)之心卻從未動(dòng)搖，堅(jiān)決不向匈奴投降，正是

甲文“大丈夫”之道中“貧賤不能移'的體現(xiàn)。

【導(dǎo)語(yǔ)】文章主要論述了“大丈夫”的標(biāo)準(zhǔn)與品格。甲文中孟子認(rèn)為真正的“大丈夫”應(yīng)擁有堅(jiān)

定的道德操守，無(wú)論在富貴、貧賤或是威武面前都不動(dòng)搖，強(qiáng)調(diào)“順為正”的妾婦之道不足以

為大丈夫。乙文則通過蘇武的故事，展現(xiàn)他寧死不屈的忠誠(chéng)品質(zhì)，拒絕向匈奴投降，貫徹“大

丈夫”的精神。兩文都強(qiáng)調(diào)了忠義、堅(jiān)定不移的可貴品質(zhì)，對(duì)后世人格教育有深遠(yuǎn)影響。

19.本題考查文言詞語(yǔ)解釋。

(1)句意：難道不是真正的大丈夫嗎？誠(chéng)：真正，確實(shí)；

(2)句意：一定要恭敬，一定要謹(jǐn)慎。戒：謹(jǐn)慎；

(3)句意：貧賤不能使他的操守動(dòng)搖。移：改變，動(dòng)搖，這里是使動(dòng)用法或使……動(dòng)搖；

(4)句意：我為什么要見你？女：同“汝”，你。

20.本題考查一詞多義辨析。“父命之”句意：父親訓(xùn)導(dǎo)他。之：代詞，代指行加冠禮的男

子。

A.主謂之間，取消句子獨(dú)立性，無(wú)實(shí)義；

B.動(dòng)詞，至I］、往；

C.結(jié)構(gòu)助詞,的；

D.代詞，代蘇武；

故選D。

21.本題考查文言句子理解。理解句子需關(guān)注重點(diǎn)字詞的含義。重點(diǎn)字詞有：

(1)得志：實(shí)現(xiàn)志向。由：遵循。

(2)愈益：越發(fā)，更加。降：使……投降，這里是動(dòng)詞的使動(dòng)用法。

答案第7頁(yè)，共10頁(yè)

22.本題考查對(duì)內(nèi)容的理解與概括。

第一空，根據(jù)甲文第一段“景春日：‘公孫衍、張儀豈不誠(chéng)大丈夫哉？一怒而諸侯懼，安居而

天下熄'”以及第二段“孟子曰：’是焉得為大丈夫乎？子未學(xué)禮乎？……以順為正者，妾婦之

道也可知，孟子認(rèn)為公孫衍、張儀他們只是憑借著君主的威勢(shì)，順從君主的意思行事，

如同婦人順從丈夫一般，這并非大丈夫所為，所以孟子否定景春的理由是“以順為正者，妾

婦之道也”。

第二空，根據(jù)乙文“武罵律曰：‘女為人臣子，不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷，何以女

為見“'可知，蘇武大罵衛(wèi)律，指責(zé)他身為臣子，卻不顧及恩德義理，背叛主上、離棄雙親,

在異族那里做投降的奴隸，這種行徑讓蘇武不屑與他相見，所以蘇武日后不愿再見衛(wèi)律的原

因是“不顧恩義，畔主背親，為降虜于蠻夷”。

23.本題考查對(duì)內(nèi)容的理解與人物形象分析。

根據(jù)甲文“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫”以及乙文“律舉劍擬之，

武不動(dòng)”可知，蘇武在衛(wèi)律舉劍威脅他性命時(shí)，沒有絲毫畏懼，堅(jiān)守自己的氣節(jié)，這正是甲

文中“大丈夫”之道里“威武不能屈”的體現(xiàn)；

根據(jù)甲文“富貴不能淫”以及乙文“律曰：‘蘇君，律前負(fù)漢歸匈奴，幸蒙大恩，賜號(hào)稱王，擁

眾數(shù)萬(wàn)，馬畜彌山，富貴如此。蘇君今日降，明日復(fù)然?？找陨砀嗖菀埃l(shuí)復(fù)知之！’武不

應(yīng)”可知，衛(wèi)律用富貴榮華引誘蘇武投降，蘇武不為所動(dòng)，堅(jiān)決不被物質(zhì)誘惑，這恰恰展現(xiàn)

了甲文中“大丈夫”之道的“富貴不能淫”；

根據(jù)甲文“貧賤不能移”以及乙文“蘇武，漢武帝天漢元年奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年”

可知，蘇武被困匈奴長(zhǎng)達(dá)十九年，身