初中語文現(xiàn)代文閱讀答題模板

一、記敘文閱讀

（一）概括文章內容

1.概括六要素：找出時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，按照"誰在什么時間、

什么地點，因為什么原因做了什么事，結果如何”的格式進行概括。

2.概括主要情節(jié)：關注文章圍繞主要人物展開的核心事件，抓住關鍵情節(jié)進行提煉，可采

用“人物+事件”的簡潔表述方式。

（二）分析記敘文線索

1.線索類型判斷

?物線：文中反復出現(xiàn)的具體物品，如《白楊禮贊》中的白楊樹。答題時可表述為“文章以

［具體物品名稱］為線索，貫穿全文，使文章結構嚴謹，通過對它的描寫，表達了［作者情感

或文章主題

?事線：圍繞中心事件展開敘述，如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索。

回答時指出"以［中心事件］為線索，串聯(lián)起［相關情節(jié)］,推動情節(jié)發(fā)展，突出了［主題

?人線：以主要人物的行蹤或情感變化為線索，如《背影》以父親的背影為線索。可寫“以

父親的背影為線索，依次寫了［相關情節(jié)］,表現(xiàn)了［父子之間的情感或文章主旨

?感情線：依據(jù)作者或文中人物的情感起優(yōu)確定，如《荔枝蜜》以"我"對蜜蜂的感情變化為

線索。答題格式為“文章以俄，對［事物］的感情變化為線索，從［初始情感］到［最終情感］,層

層遞進，揭示了［主題

?時間線、地點線、見聞線：分別按照時間推移、空間轉換、作者的所見所聞來組織文章，

如《藤野先生》以時間和地點的轉換為線索。表述為“以時間（地點、見聞）的變化為線索，

依次寫了［不同時間（地點、見聞）下的相關內容］,展現(xiàn)了［文章內容和主題

2.線索作用闡述：線索的作用是貫穿全文，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章

條理清楚、層次清晰。答題套路為“文章以，……，線索，中間串寫了，......”......，等事件，形成了

［具體結構形式，如，冰糖葫蘆，式結構］,選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明"。

（三）理解記敘順序及作用

L順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結局的順序寫，作用是使文章按時間發(fā)展，條理清晰。答

題時可寫“文章采用順敘的手法，按照［具體時間順序或事件發(fā)展順序］依次敘述了［事件內

容］,讓讀者能清晰地了解事情的來龍去脈”。

2.倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述。作用包括強調突出結局或某

個重要情節(jié)，制造懸念，吸引讀者，使情節(jié)富于變化。例如“文章開頭運用倒敘，先寫了［結

局或關鍵情節(jié)］,引起讀者的好奇心，然后再回溯事情的起因和經過，增強了文章的吸引力

和感染力，突出了［文章重點或主題

3.插敘：在敘述過程中，中斷原來情節(jié)的敘述，插入和內容有關的情節(jié)和事件，然后再繼

續(xù)原來的敘述。其作用為補充內容，豐富情節(jié)，使文章內容更充實；照應上文，或為下文鋪

墊。如“文中插敘了［插敘內容］,補充了［相關背景或細節(jié)］,既豐富了文章內容，又為下文

［相關情節(jié)發(fā)展］做了鋪墊，使文章情節(jié)更完整，人物形象更豐滿”。

（四）賞析關鍵語句和關鍵詞語

1.語句賞析角度

?修辭手法：判斷句子使用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、

反問等，按照“運用了［修辭手法名稱］,把［本體］比作［喻體］（或賦予［事物］以人的［性格、

動作等］）,生動形象地寫出了［事物的特點或表達的情感］,增強了文章的［感染力、說服力、

趣味性等］”的格式進行賞析。

?在文中的作用：從結構和內容兩方面分析。文首的句子可能有開篇點題、渲染氣氛、埋下

優(yōu)筆、設置懸念、總領下文等作用；文中的句子可能起承上啟下、總領上文或下文等過渡作

用；文末的句子可能點明中心、深化主題、畫龍點睛、首尾照應、結構完整等。例如"該句

在文首，開篇點題，通過［具體描寫］渲染了［氛圍］,為下文［情節(jié)發(fā)展］埋下伏筆，吸引讀者

繼續(xù)閱讀”。

?語言風格：如果語言風格鮮明，如豪放、婉約、樸實、華麗等，可指出“此句語言風格［風

格特點］,通過［具體字詞或表達方式］體現(xiàn)了［風格的具體表現(xiàn)］,使文章更具［獨特韻味或

感染力

?用詞準確傳神：分析詞語的表達效果，如動詞準確生動地寫出了動作的［具體特點或狀態(tài)］,

形容詞生動形象地描繪了事物的［特征］,副詞準確地說明了［程度、范圍、時間等情況］。例

如"I動詞］，一詞用得妙，準確地寫出了［人物或事物的動作表現(xiàn)］,表現(xiàn)了［其性格、情感或

特點

?蘊含的哲理或啟示：對于富有哲理的句子，要闡述其蘊含的道理以及對讀者的啟示，如

“該句蘊含了［哲理內容］,告訴我們［啟示］,使讀者在閱讀中獲得思考和感悟”。

?描寫角度：從聽、視、嗅、味、觸覺等角度分析句子，如“從［描寫角度］描寫了［事物］,

使讀者能［具體感受，如身臨其境般感受到事物的特點或氛圍

2.詞語賞析步驟

?看清題干要求，鎖定詞語：明確需要賞析的詞語在文中的位置和具體內容。

?回到文中，還原詞語位置：將詞語放回原文語境中，理解其在上下文中的意義。

?劃定語言環(huán)境，前后勾連，綜合信息：分析詞語所在句子以及前后相關語句，考慮詞語與

周圍內容的關系。

?組織語言，完成答案:按照“我認為［詞語］美在［具體表達效果,如生動形象地寫出了??????］,

它表現(xiàn)了［事物的特點或作者的情感等］”的格式回答。

（五）分析人物形象

1.通過事例分析：找出文中關于人物的典型事例，概括事件內容，分析人物在事件中的行

為、語言、心理等表現(xiàn)，從而總結出人物的性格特點。例如"在［具體事例］中，［人物］的［行

為、語言、心理等表現(xiàn)］,體現(xiàn)了他（她）的［性格特點，如勇敢、善良、機智等

2.通過描寫方法分析

?外貌描寫：交代人物的身份、地位、處境、經歷以及心理狀態(tài)、思想性格等情況。如“文

中對［人物］的外貌描寫'［外貌描寫語句］顯示出他（她）的［身份或性格特征，如樸實、高

貴等

?語言描寫和動作描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的心理、心情，并反映人物的性格特征或精

神品質，有時還推動情節(jié)發(fā)展。例如"［人物］說的（語言內容］，以及他（她）的［動作表現(xiàn)］,

表現(xiàn)出他（她）的［性格特點或心理狀態(tài)］,同時也推動了［情節(jié)的發(fā)展

?心理描寫：形象生動地反映出人物的思想，揭示人物的性格或者品質。如“［人物］的心理

活動I心理描寫語句了，深刻地揭示了他（她）的［內心想法和性格特點

（六）理解文章段落層次及作用

1.劃分段落層次方法

?按時間推進劃分：尋找文中表示時間的詞語或短語，如"早晨""中午""晚上""第一天""第二

天”等，根據(jù)時間的先后順序劃分段落層次。

?按空間變換劃分：依據(jù)文中表示地點轉換的詞語，如“在教室里”"來到操場上”"走進花園”

等，將文章按照空間的變化進行分層。

?按感情的變化劃分：關注文中人物情感或作者情感的起伏變化，如從高興到悲傷、從喜愛

到厭惡等，以此為依據(jù)劃分層次。

?按選材角度或內容的變化劃分：當文章圍繞不同的主題或內容進行敘述時，可按照這些

不同的選材角度或內容板塊進行劃分。

?按邏輯關系劃分：如果文章采用總分式、層進式、并列式等邏輯結構，可根據(jù)相應的邏輯

關系進行層次劃分。如總分式結構，先總述的部分為一層，分述的各部分分別為一層。

2.段落層次作用分析

?開頭段：從結構上看，可能落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引

起下文的作用；從內容上來說，可能是為下文作鋪墊和襯托，為后面的內容描寫打下伏筆。

例如"文章開頭一段'［開頭語句］開篇點題，總領全文，通過［具體描寫或敘述］引出下文對

［主要內容］的描寫，激發(fā)了讀者的閱讀興趣"。

?中間段：在結構上起到承上啟下、過渡的作用。如"中間某段1中間段落語句了，承接了上

文［相關內容］,引出了下文［后續(xù)情節(jié)］,使文章的情節(jié)過渡自然，結構連貫“。

?結尾段：總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。如“結尾一段，［結

尾語句了，總結了全文內容，升華了文章主題，表達了［作者的情感或觀點］,與文章標題［標

題內容］相呼應，使文章結構完整”。

（七）理解文章主題和作者情感

1.概括主題方法：概括記敘文的中心常用的格式為“本文記敘了（描寫了）……的故事（事

跡、經過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、

精神、實質），抒發(fā)了作者.?????的感情”。在概括時，要從整體上把握文章內容，抓住關鍵情

節(jié)和人物表現(xiàn)，提煉出文章的核心思想和情感。

2.體會作者情感途徑：一般作者的情感可以從文章的字里行間看出來，有的也許寫得比較

含蓄，有的是直抒胸臆。需根據(jù)文章的具體內容來回答，依據(jù)文章的主要內容、帶有感情色

彩的語句、含義深刻的語句和段落體會作者的思想感情。常見的情感有歌頌、贊美、熱愛、

喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親

人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。例如“從文中［具

體語句或段落］可以看出，作者對［事物或人物］充滿了［情感類型］之情，通過［具體描寫或

敘述］表達了［情感的具體內容和原因

（八）理解文中句子含義

1.修辭句（比喻）：明確本體和喻體，把本體和喻體代入句中，用自己比較通俗的語言復述

句子的意思。如"句子1比喻句內容這里的I本體了指的是［實際所指事物］「［喻體］，形象

地表現(xiàn)了［本體的特點或象征意義］,這句話的意思是［用通俗語言解釋后的含義

2.雙關句：要答出本義和深層含義。例如“1雙關句內容了，其中I詞語了一方面指的是［字

面意思］,另一方面指的是［深層含義，如象征的事物或表達的情感］,這句話表達了［作者的

雙重意圖或情感

3.富含哲理的句子：著重體會關鍵詞在特定語境中的含義，然后代入原句，用自己的話復

述句意。如"對于句子1富含哲理句內容了，T關鍵詞了在文中的意思是［結合語境解釋的關鍵

詞含義］,整句話的意思是［用自己的話闡述的句子含義］,它告訴我們［蘊含的哲理或啟示］”。

4.言外之意句：結合上下文理解句子的弦外之音，寫出作者的真正用意。例如“在［具體語

境］中，I言外之意句內容了，作者實際上是想表達［言外之意或隱含的情感、觀點等

（九）開放性試題解答

1.探究、欣賞文本內容與藝術特色：這類試題要求在閱讀中對作品的內容和寫法敢于作出

自己的判斷，提出自己的看法，發(fā)表自己獨到的見解等。在回答時，要立足于文本，結合作

品內容，說出自己的情感體驗，分析出作品形象的特點和作用，分析出語言的表現(xiàn)力及特點。

例如“對于文章中［具體內容或寫法］,我認為［自己的觀點］,因為［結合文本內容闡述理由］,

這體現(xiàn)了［作品在內容或藝術特色上的優(yōu)點或獨特之處］

2.找出文中最喜歡的句子并說明理由：首先了解語言美的幾種形式及作用，包括修辭之美、

句式之美、哲理之美、內容之美等。然后按照“我喜歡xx句，因為它［具體說明句子符合哪

種語言美形式及相應的效果，如運用了比喻的修辭手法，生動形象地描繪了......；句式整齊，

讀起來朗朗上口，增強了文章的節(jié)奏感等］"的格式回答。

二、說明文閱讀

（一）把握說明對象及類型

1.確定說明對象：事物說明文一般標題就是說明的對象；事理說明文找準開頭結尾的總結

句。也可以從兩個方面入手：一看文題，二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可；事

理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……（對象加內容）。例如《中國石拱橋》

是事物說明文，說明對象為“中國石拱橋”；《看云識天氣》是事理說明文，說明內容是“云和

天氣的關系及怎樣看云識天氣”。

2.判斷說明文類型：從內容角度，根據(jù)說明的對象和目的，分為事物說明文和事理說明文。

事物說明文著重介紹事物的狀態(tài)、性質、構造、功用等；事理說明文主要解釋事物的內在事

理，如原理、規(guī)律、原因等。

（二）分析說明文語言

1.語言風格特點：說明文語言分為平實和生動兩種風格。平實說明文語言準確簡明，用簡

潔的語言客觀地介紹事物或事理；生動說明文在準確的基礎上，運用多種修辭手法或生動的

描寫，使說明更具趣味性和吸引力。

2.字詞作用分析

?加點字詞有何作用：抓住說明文語言準確這一特點答題，答：準確、生動形象地說明了事

物"??????”的特征（事理）。例如“，大約，一詞表示估計，說明［具體事物或事理］的［相關特征］在

一個大致的范圍內，體現(xiàn)了說明文語言的準確性”。

?能否替換為另一個詞語并說明理由：首先表態(tài)不可以，然后說明原詞的意思或內容，所換

詞語的意思或內容，以及換了后意思有何改變，與不符合實際。如“，比較，一詞不能替換為，非

常'，因為‘比較’表示有一定程度，但不是很高，而‘非常’表示程度極高。原詞準確地說明了

［事物或事理的實際情況］,換了后就過于絕對，與事實不符，所以不能替換，體現(xiàn)了說明文

語言的準確性”。

?限制性詞語能否刪去：先表態(tài)刪還是不刪，接著定性，如"比較""幾乎""相當"等詞表程度

修辭；"大約""可能""左右"等表估計，"多”“有余"等表數(shù)量。然后說明若刪去，原來什么樣

的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了，最后強調XX詞體現(xiàn)了語言的

準確性、周密性、科學性。例如"，幾乎，一詞不能刪去，它表示接近但不完全是，說明［事物

或事理的情況］非常接近［某種程度或狀態(tài)］,如果刪去，就變成完全是［某種情況］,與實際

不符，'幾乎，一詞體現(xiàn)了說明文語言的準確性和嚴密性"。

?從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言"準確"特點的詞句并體會：在文中找出如使用了精

確數(shù)字、恰當修飾詞或限制詞的句子，分析其如何體現(xiàn)準確說明事物或事理的特征。例如

“文中’趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米，，通過具體

的數(shù)字準確地說明了趙州橋的長度、寬度等尺寸，體現(xiàn)了說明文語言的準確性”。

?指代分析：對于"這些條件""這種現(xiàn)象”“同樣道理"等指代內容，一般指的就是代詞前面的

那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。如"文中，這種

現(xiàn)象，指代的是上文提到的［具體現(xiàn)象內容］,使文章表達更加簡潔明了，避免了重復敘述”。

（三）理清說明順序

1.時間順序：說明事物發(fā)展、演變，一般都有明確的時間標志，如介紹工作程序、事物發(fā)

展歷程等的文章常采用時間順序。答題時可表述為"文章按照時間順序，依次介紹了［事物在

不同時間階段的發(fā)展情況或制作過程］,使讀者清晰地了解了事物的演變過程"。

2.空間順序：從上到下，從里到外，外到內，前到后，左到右，整體到局部（建筑物布局）

等，一般都有常用方位詞。例如介紹建筑物或實體的說明文常采用空間順序。如“文章采用

空間順序，先介紹了［建筑物或實體的整體外觀］,然后依次描述了其［內部結構或各部分的

位置關系］,讓讀者對［說明對象］的空間結構有了直觀的認識"。

3.邏輯順序：包括主一一次、原因一一結果、現(xiàn)象一一本質、特征一一用途、一般一一個別、

概括一一具體、整體一一局部等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以"“首先、其

次”。介紹抽象事理時，往往需要采用邏輯順序。如"本文按照邏輯順序，先說明了［事物的

現(xiàn)象或特征］,接著分析了［產生的原因或原理］,最后闡述了［其用途或影響］,層層深入,

使讀者易于理解［說明對象］的內在事理”。

（四）識別說明方法及作用

1.常見說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、引用、打比方、分類別、下定義、畫圖表。

2.說明方法作用

?舉例子：通過列舉......的事例，具體明確地說明了事物的XX特點。例如"文中舉了［具體例

子］的例子，具體地說明了［事物的相關特點］,使讀者更容易理解”。

?列數(shù)字：具體而準確地說明該事物的XX特點，使說明更有說服力。如“，［具體數(shù)字］，這一數(shù)

據(jù)的使用，準確地說明了［事物的某一特征］,讓讀者對其有了量化的認識”。

?作比較：將……和……加以比較，突出強調了被說明對象的XX特點（地位、影響等）。比如

"把［事物A］和［事物B］進行比較，突出了［事物A的某一特點］,使讀者能更清晰地分辨

兩者的差異”。

?引用：通過引用具體的數(shù)據(jù)，準確地說明該事物的xx特點，使說明的內容更具體、更有說

服力；通過引用名言（格言、諺語），說明了該事物xx特點，使說明更有說服力；通過引用

神話傳說（新聞報道、謎語、軼事趣聞等），說明了該事物xx特點，增強說明的趣味性；引

用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。例如"引用［名言或數(shù)據(jù)等］,有力地證明

了［事物的特點］,同時也增加了文章的可信度和文化內涵"。

?打比方：把……比作……，生動形象地說明該事物的xx特點，增強了文章的趣味性。如“把

［說明對象］比作［喻體］,生動形象地描繪出［事物的特點］,讓讀者更容易想象和理解”。

?分類別：條理清楚地說明了事物的xx特點，對事物的特征（事理）分門別類加以說明，使

說明更有條理性。例如"文章對［事物］進行分類說明，分為［具體類別］,分別介紹了它們的

［特點］,使讀者對［事物］的認識更加清晰有條理"。

?下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更

概括地揭示事物的特征/事理。如“［下定義的語句］,準確地定義了［說明對象］,讓讀者對其

本質有了明確的認識"。

?畫圖表：使讀者一目了然，直觀形象地說明的事物的xx特點。比如“文中的圖表清晰地展

示了［事物的相關信息］,直觀地說明了［事物的特點］,方便讀者快速獲取信息”。

（五）分析說明文結構

1.常見結構形式："總一分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等。

分析文章結構，抓中心句及連接詞，如"首先""其次""還""也""此外"等詞語。

2.概括文段中心句：思考該段說明的內容，不僅要注意主要的，還要注意次要的；緊扣表

秩序的詞語，如"首先""其次""還有"等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。例如

“該段圍繞［說明對象的某一方面］展開說明，中心句為'［概括的中心句內容］通過［具體說

明內容］進一步闡述了［說明對象的相關特征

（六）說明語段的作用

1.結構作用：在文中不同位置有不同作用。在文首，作用多是統(tǒng)領全文、總起全文或引出

下文；在文中，作用多是承上啟下；在文末，作用多是總結全文。如“文章開頭的說明語段

'［開頭語段內容］引出了下文對［說明對象］的詳細介紹，起到了總領全文的作用，激發(fā)了

讀者的閱讀興趣”。

2.內容作用：有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用；在文中或文末，

可能對說明內容進行補充、強調或總結等。例如“文中的某一說明語段”語段內容了，補充說

明了［事物的某一特殊情況或相關細節(jié)］,使讀者對說明對象的認識更加全面"。

（七）說明文閱讀常見題型及答題技巧

1.分析句子作用：首先判斷句子或文段是在文首、文中、還是文末，然后按規(guī)律答題。如

在文首，多是統(tǒng)領全文、總起全文或引出下文；在文中，多是承上啟下；在文末，多是總結

全文。例如“句子1具體句子］，在文中處于［位置］,其作用是［結合位置說明具體作用］,通過

［具體內容］與上下文緊密相連，使文章結構嚴謹”。

2.提出解決辦法：

?在原文中尋找答案：作者有時會在文中提出解決問題的具體措施，可直接摘錄這些句子

答題。如“文中提到解決［問題］的方法是［具體措施］,我們可以直接引用此答案"。

?根據(jù)問題產生的原因去提建議：在說明文中，一般會對問題產生的原因進行分析，針對這

些原因去提建議會更加準確、快捷。例如“根據(jù)文中對［問題］產生原因的分析，如［原因列

舉］,我們可以建議［具體建議內容］,以有效解決該問題"。

?依照常識回答：依據(jù)所掌握的常識回答就可以了。如“對于［問題］,我們可以根據(jù)生活常

識，采取［常識性的解決方法］來應對”。

3.段落語句順序：不能調換的原因是原文采用由......到......的順序介紹事物，調換后不合邏

輯。例如"原文按照［具體順序］介紹［事物］,先說明了［事物的某一方面］,再闡述了［另一方

面］,這樣的順序符合人們的認知規(guī)律和事物的內在邏輯，如果調換，會導致讀者對事物的

理解產生混亂”。

4.段意概括：句式為說明了......介紹了......o方法是找中心句；結合本段說明特征概括，摘

要聯(lián)合，結合標點，尤其注意分號，認真提煉。如"該段圍繞［說明對象］展開，中心句為I中

心句內容了，通過［具體說明內容］，概括段意為，說明了［說明對象的某一特征或相關內容?”。

5."這樣"的指代義：指代上文距其最近的一句或幾句內容。例如“文中，這樣，指代的是［具體

指代的內容］,通過這種指代，使文章語言更加簡潔，邏輯更加連貫”。

三、議論文閱讀

（一）把握論點

1.尋找論點位置:

?標題：有些文章標題就是中心論點，如《敬業(yè)與樂業(yè)》。

?開篇：開門見山提出中心論點，如“在文章開頭，作者通過［具體語句］直接提出了中心論

點I論點內容了，簡潔明了，讓讀者迅速了解文章的核心觀點”。

?中間：用某個承上啟下的句子提出中心論點，如“在文章中間部分，作者通過對［上文內容］

的分析和總結，引出了中心論點'［論點內容］使文章的論述更加深入和有條理”。

?結尾：在文章結尾歸納出中心論點，常伴有“所以，總之，因此，總而言之，歸根結底”等

總結性的詞語，如"文章結尾處，作者在總結前文論述的基礎上，得出中心論點I論點內容匕

強調了［論點的重要性或意義］,給讀者留下深刻的印象”。

2.分析論點提出方式：

?擺事實講道理后歸結論點：作者先列舉一些具體事例或現(xiàn)象，然后進行分析和推理，最終

得出論點。例如"作者先講述了［具體事例］,接著對這些事例進行深入分析，指出其中蘊含

的道理，從而得出1論點內容了的結論，使論點具有較強的說服力，讓讀者在具體事例的基

礎上更容易接受和理解論點”。

?開門見山提出論點：文章開頭直接闡明論點，簡潔明快，讓讀者一開始就明確文章的主

旨。如"文章開篇就提出，［論點內容了，直截了當?shù)乇砻髁俗髡叩挠^點，吸引讀者繼續(xù)閱讀文

章，探究作者的論證思路和依據(jù)”。

?針對生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點：作者從生活中的某

個普遍現(xiàn)象入手，引發(fā)讀者的關注和思考，然后逐步展開論述，最后得出中心論點。比如“作

者針對［生活現(xiàn)象］提出問題，引發(fā)讀者的共鳴和思考，接著通過對［相關因素或原因］的分

析，層層深入，最終歸結出中心論點1論點內容了，使讀者對這一現(xiàn)象背后的本質有了清晰

的認識”。

?敘述作者的一段經歷，歸結出中心論點：通過講述自己的親身經歷，從中總結出具有普遍

意義的論點，使文章更具感染力和可信度。例如“作者敘述了自己［具體經歷］,在經歷中感

悟到［相關道理］,進而提出中心論點1論點內容了，讓讀者能從作者的個人體驗中感受到論

點的真實性和重要性"。

?作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點：以一個故

事為切入點，通過對故事的分析和引申，逐步推導出論點。如“文章從［故事內容］出發(fā)，作

者提出了［相關問題］,然后圍繞這些問題進行深入分析和論證，運用［論證方法和論據(jù)］,一

步步得出中心論點1論點內容了，使論點的提出自然流暢，富有邏輯性”。

（二）分析論據(jù)

1.論據(jù)類型:

?事實論據(jù)：包括具體的事例、史實、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，舉例后要總結，概述論據(jù)要緊扣論點。

如"文中列舉了［具體事例］作為事實論據(jù)，通過這個事例，有力地證明了［論點內容］,因為

［事例與論點的關聯(lián)點］,使讀者能直觀地看到論點在實際中的體現(xiàn)”。

?道理論據(jù)：引用名言、格言、諺語、原理、定律等，引用名言要分析。例如“作者引用了

［名言內容］作為道理論據(jù)，這句名言深刻地闡述了［相關道理］,與文章的論點I論點內容了

相契合，增強了論點的權威性和說服力，讓讀者更加信服論點”。

2.論據(jù)特點及作用：

?真實性、可靠性：論據(jù)必須真實可靠，才能有效地證明論點。如“文中所使用的［論據(jù)］均

來自于［可靠來源］,經過了［驗證或考證過程］,確保了其真實性，為論點提供了堅實的支

撐，使論證更具可信度”。

?典型性：具有典型意義的論據(jù)能夠更好地代表一類事物或現(xiàn)象，增強論證的說服力。例如

“［具體論據(jù)］是［相關領域或情況］的典型事例，它能夠充分體現(xiàn)［論點所涉及的普遍情況或

規(guī)律］,通過對這一典型論據(jù)的分析，使論點更具普遍性和說服力，讓讀者更容易理解和接

受論點”。

?判斷論據(jù)能否證明論點：分析論據(jù)與論點之間的邏輯關系，看論據(jù)是否能有力地支持論

點。如“［論據(jù)內容］從［角度或方面］有力地論證了I論點內容了，因為［闡述論據(jù)與論點的具

體邏輯聯(lián)系］,所以該論據(jù)能夠有效地證明論點，使文章的論證更加嚴密"。

?補充論據(jù)：要能證明論點，且符合題目要求的類型（名言或事例），注意字數(shù)限制。例如

“若要補充事實論據(jù)，可列舉［具體事例］,該事例中［人物或事物］的［行為或表現(xiàn)］體現(xiàn)了［論

點所強調的品質或觀點］,能夠很好地補充文章的論證；若補充道理論據(jù)，可引用［名言警

句］,其含義為［解釋名言］,與論點'［論點內容］'緊密相關，能進一步增強論證的力量”。

（三）理解論證方法及作用

1.常見論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。

2.論證方法作用：

?舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為“事實勝于雄辯”,

所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。例如“文章運用舉例論證，列

舉了［具體事例1］、［具體事例2］等事例，這些事例真實可信且具有代表性，充分證明了

'［論點內容］讓讀者通過具體的實例深刻理解了論點的正確性"。

?道理論證：是引用具有權威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當，有很強的

論證力量。分析引證法的作用，應先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證法

的特殊作用一一具有權威性，論證有力。如“作者引用了［專家言論或經典著作中的語句］進

行道理論證，［專家或著作的權威性］使得該言論具有很強的說服力，有力地論證了，［論點內

容了，讓讀者從理論層面更加認同論點”。

?比喻論證：就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得

通俗形象，容易被人接受。例如"文章采用比喻論證，將［論點中的抽象事物］比作［喻體］,

生動形象地說明了［論點的含義］，使讀者能夠借助熟悉的喻體更好地理解抽象的論點，增強

了文章的趣味性和可讀性”。

?對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比

論證方法作用，兩個方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

如“文中通過［正面事例］與［反面事例］的對比，或者［正面道理］與［反面道理］的對比，突出

了［論點所強調的正確方面］，讓讀者清晰地看到［正反對比的差異和結果］，從而更深刻地理

解和接受I論點內容了"。

?引用論證：其作用與道理論證類似，通過引用他人的言論、事例、數(shù)據(jù)等增強文章的說服

力和可信度，同時豐富文章的內容。例如“引用［具體的引用內容］,不僅使文章的論證更具

權威性，還增加了文章的文化底蘊和信息量，有力地支持了1論點內容了的論證"。

（四）分析論證過程

1.梳理論證思路：首先明確文章的結構，一般為引論（提出問題）、本論（分析問題）、結

論（解決問題）。然后分析論點是怎樣提出的，使用了哪些論據(jù)，如何對論據(jù)進行分析和推

理，以及論證過程的層次性。例如“文章首先通過［引論部分的具體方式，如講述故事、引用

名言等］引出論題1論題內容匕接著在本論部分，作者運用［具體論證方法和論據(jù)］,從［不

同角度或方面］進行論證，如先通過舉例論證說明了［相關事例及論證點］,再運用道理論證

闡述了［理論依據(jù)和論證點］,層層深入，最后在結論部分得出中心論點，［論點內容了，并對

論點進行了進一步的強調和升華，使文章的論證邏輯嚴密，結構完整”。

2.分析論證的完整性：論證過程應全面完整，避免產生誤解。要關注文章是否對論點進行

了充分的論證，論據(jù)是否充足，論證方法是否恰當且多樣，以及各個論證環(huán)節(jié)之間是否緊密

相連。例如"文章在論證過程中，從［多個方面或角度］對論點進行了全面的闡述，論據(jù)涵蓋

了［不同類型和領域］,論證方法相互配合，如［具體論證方法的結合使用情況］,使讀者能夠

全面、深入地理解論點，整個論證過程完整無缺，沒有漏洞和歧義”。

（五）理解議論文語言特色

1.嚴密性：修飾性、限制性的語言的運用使議論文的表達更加準確、嚴謹。如“文中使用了

，往往"大多”可能，等詞語，對［相關事物或情況］進行了恰當?shù)南拗坪托揎棧w現(xiàn)了議論文語

言的嚴密性，避免了絕對化的表述，使文章的論證更加科學、合理”。

2.生動性：成語、各種修辭手法的運用增強了文章的感染力和說服力。例如“作者運用了比

喻、擬人、排比等修辭手法，如，誠信是人生的基石，是成功的橋梁，是心靈的燈塔，，生動

形象地闡述了誠信的重要性，使抽象的道理變得具體可感，增強了文章的可讀性和吸引力，

同時也強化了論證的效果”。

3.詞序與句序：從生活邏輯和上下文的照應上判斷詞序的合理性，關聯(lián)詞語的使用體現(xiàn)了

句序的邏輯性，特別是遞進關系的關聯(lián)詞語，能使論證層層深入。比如"文中，不僅……而且……'

這一遞進關系的關聯(lián)詞，連接了［相關內容］,表明了［前后內容的邏輯遞進關系］,使文章的

論證由淺入深，逐步揭示了［論點的深度內涵］,體現(xiàn)了議論文語言的邏輯性和條理性”。

（六）駁論文閱讀要點

1.明確批駁對象：找出作者要批駁的錯誤觀點，通常在文章開頭或顯眼位置會有所提及。

例如“作者在文章開篇就明確指出要批駁的錯誤觀點是，［錯誤觀點內容了，為下文的反駁奠

定了基礎，引起讀者對這一錯誤觀點的關注和思考”。

2.分析批駁方法：

?直接反駁：直接指出對方觀點的錯誤之處，通過擺事實、講道理進行駁斥。如"作者通過

列舉［相反的事實或正確的理論依據(jù)］,直接反駁了'［錯誤觀點內容］證明其與實際情況或

正確的邏輯相悖，使讀者能迅速認識到該觀點的荒謬性”。

?間接反駁：先樹立與錯誤觀點相對立的正確觀點，然后通過論證正確觀點的正確性來間

接否定錯誤觀點。例如"作者先提出了1正確觀點內容匕并運用［論證方法和論據(jù)］對其進行

充分論證，在證明正確觀點成立的過程中，自然而然地否定了與之對立的1錯誤觀點內容了，

使反駁更具說服力和邏輯性”。

3.確定正確觀點：在批駁錯誤觀點的基礎上，找出作者樹立的正確觀點，一般在文章結尾

或論證過程中會清晰呈現(xiàn)。比如“經過層層論證和反駁，作者最終確立了正確的觀點1正確

觀點內容］'，并對其進行了進一步的闡述和強調，為讀者指明了正確的思考方向和價值取向"。

（七）議論文常見考點答題技巧

1.論點考點：

?分清論題和論點：論題是作者所討論的問題或話題，論點是作者對論題的明確看法或主

張。例如“本文的論題是'［論題內容］而論點則是'［論點內容］論點是對論題的具體回答

和觀點表達，兩者相互關聯(lián)但又有區(qū)別”。

?注意論點位置及表述形式：按照前文所述的位置和表述特點尋找和判斷論點，如標題、開

篇、中間、結尾等位置，以及肯定或否定的判斷句形式。例如“文章的中心論點在［具體位置］,

其表述為'［論點原文］符合論點的常見形式，簡潔明了地表達了作者的核心觀點”。

?通過論據(jù)反推論點：分析論據(jù)所支持和證明的內容，從而確定論點。如“文中的［具體論據(jù)］

主要圍繞［相關內容］展開，通過對這些論據(jù)的分析，可以推斷出文章的論點是1論點內容了，

因為論據(jù)是為論點服務的，兩者存在緊密的邏輯聯(lián)系”。

2.論據(jù)考點：

?概括事實論據(jù)：對文中的事例進行簡潔概括，突出與論點相關的關鍵信息。例如“文中的

事實論據(jù)'［具體事例］'可概括為'［概括后的內容］在概括過程中，抓住了［與論點相關的人

物、行為和結果等關鍵要素］,使其能更好地為證明論點服務”。

?分析道理論據(jù)的權威性：說明引用的名言、原理等的來源和權威性，以及其對論點的支持

作用。如"引用的道理論據(jù)I名言內容］，出自［權威人士或經典著作］,具有很高的權威性，它

深刻地闡述了［與論點相關的道理］,有力地增強了論點的可信度和說服力”。

3.結構、層次考點：

?判斷結構類型：根據(jù)文章的整體布局和段落之間的關系，確定是并列式、對照式、層進

式、總分式等結構。例如"文章采用總分總的結構，開頭提出中心論點1論點內容了，總領全

文；中間分別從［不同方面］進行論證，呈并列關系；結尾總結全文，再次強調論點，使文章

結構嚴謹，層次分明"。

?分析論證過程的層次性：詳細說明作者在論證過程中是如何逐步展開論述的，各層次之

間的邏輯關系如何。如“在本論部分，作者首先通過［第一層的論證方法和內容］論證了［相關

分論點或觀點］,接著在此基礎上，運用［第二層的論證方法和內容］進一步深入論證，層層

遞進，最后得出結論，使讀者能夠清晰地跟隨作者的思路，理解文章的論證邏輯”。

4.論證方法考點：按照前面所述的各種論證方法的作用，結合具體語句進行分析。例如“在

論述［具體觀點］時，作者運用了舉例論證，列舉了［具體事例］,該事例生動具體地證明了

［論點內容］,增強了文章的說服力；同時，還運用了比喻論證，將［論點中的抽象事物］比作

［喻體］,使讀者更易理解［論點的含義］,使論證更加形象生動”。

5.語言特色考點：

?分析用詞的準確嚴密：指出文中關鍵的修飾性、限制性詞語，說明其如何體現(xiàn)語言的準確

嚴密性。如，”幾乎，一詞在文中的使用，表明［相關情況］接近但并非完全達到某種程度，準確

地反映了實際情況，體現(xiàn)了議論文語言的嚴謹性，避免了絕對化的表述"。

?分析敘述的概括性和簡潔性：說明文中在敘述事例或闡述道理時如何做到簡潔明了，不

拖泥帶水。例如"在講述［具體事例］時，作者只用了［簡要的語言描述］,就清晰地呈現(xiàn)了事

件的關鍵要素，突出了與論點相關的部分，體現(xiàn)了議論文語言的概括性和簡潔性，使文章重

點突出，論證高效”。

?分析用詞的鮮明、生動和感情色彩：找出文中運用的成語、修辭手法或帶有感情色彩的詞

語，分析其對增強文章感染力和說服力的作用。如"文中使用了，義憤填膺，這一成語，鮮明地

表達了作者對［相關現(xiàn)象］的強烈情感，同時也引起了讀者的共鳴，使文章更具感染力；運用

反問句，難道我們能對此視而不見嗎？'加強了語氣，強化了作者的觀點，增強了文章的說服

力"。

6.代詞指代對象考點：按照前文所述的方法，聯(lián)系上下文確定代詞的指代內容。例如“文中

的，這，指代的是上文提到的［具體內容］,通過這種指代，使文章語言更加簡潔流暢，避免了

重復敘述，同時也保持了文章邏輯的連貫性”。

7.開放性、拓展題考點：

?結合文章表達感悟：根據(jù)文章的主題和觀點，結合自身的生活經驗和思考，發(fā)表自己的看

法和感悟。例如“讀完本文，我深刻認識到［文章主題的重要性］,在生活中，我們也應該［結

合自身實際提出的行動或觀點］,以踐行［文章所倡導的價值觀或理念］,這樣才能更好地促

進個人的成長和社會的發(fā)展”。

?引用名言或事例論證觀點：在表達自己的觀點時，適當引用名言警句或具體事例來增強

說服力。如"正如［名言內容］所說，我們在面對［相關情況］時，應該［結合名言闡述的行動或

態(tài)度］。例如，［具體事例］中，［人物］通過［具體行為］成功地［實現(xiàn)的結果］,這充分說明了

［自己的觀點］的正確性"。

8.議論文中非議論成分考點：分析文中的記敘、描寫、抒情等非議論成分的作用，明確其

是為論點服務的。例如“文中在論述［論點內容］時，穿插了一段［具體的記敘或描寫內容］,

這段內容通過［具體的描寫或敘述方式］,生動地展現(xiàn)了［相關場景或事例］，為論點提供了具

體的背景或實例支持，使文章的論證更加生動、真實，增強了讀者的感性認識，從而更好地

理解和接受論點”。

9.分析論據(jù)的類型和作用及補充論據(jù)：按照前面的方法準確判斷論據(jù)類型，詳細分析其對

論點的證明作用；在補充論據(jù)時，嚴格按照題目要求和論點的需要進行選擇和創(chuàng)作。例如

"文中的［具體論據(jù)］是事實論據(jù)，它通過［具體事例的關鍵情節(jié)］有力地證明了1論點內容K

因為［闡述論據(jù)與論點的邏輯關聯(lián)］。若要補充道理論據(jù)，可引用［合適的名言警句］,如'［名

言內容了，其含義與論點緊密相關，能夠進一步充實文章的論證；若補充事實論據(jù)，可講述

［具體的事例］,如'［事例概述］該事例中的［人物和行為］體現(xiàn)了［論點所強調的品質或觀

點］,能有效增強論證的力量"。

10.文章提出中心論點的方式及論證思路分析：

?確定提出方式：回顧文章開頭、中間或結尾等位置，明確中心論點是通過何種方式提出

的，如標題點明、開篇提出、結尾歸納、中間引出等。例如"文章通過［具體的提出方式，如

引用故事后引出］在［具體位置］提出了中心論點'［論點內容］這種方式能夠吸引讀者的注

意力，引發(fā)讀者的思考，為后續(xù)的論證奠定了基礎”。

?分析論證思路：按照前文所述的方法，詳細梳理文章的論證過程，包括引論、本論和結論

的具體內容和邏輯關系，用“首先......然后......接著......最后......”等連接詞進行表述。例如"首

先，文章在引論部分通過［引論的具體方式和內容］引出了論題'［論題內容］'；然后在本論部

分，作者從［不同角度或方面］進行論證，先運用［第一種論證方法和相關論據(jù)］論證了［第一

個分論點或觀點］,接著又采用［第二種論證方法和相關論據(jù)］進一步論證了［第二個分論點

或觀點］……；最后在結論部分，總結全文，得出中心論點1論點內容匕并對其進行了升華

和拓展，使文章的論證邏輯清晰，層次分明，具有很強的說服力”。

11.議論文寫作特點分析:

?修辭手法作用分析：分析文中比喻、排比、引用等修辭手法對增強文章論證效果和感染力

的作用。如"文中的比喻句，［比喻句內容了，將［本體］比作［喻體］,形象生動地說明了［論點

中的抽象概念或道理］,使讀者更容易理解和接受；排比句1排比句內容了的使用，增強了文

章的氣勢和節(jié)奏感，強化了作者的觀點，使論證更具力度，同時也豐富了文章的語言表達"。

?論證方法結合運用分析：說明文中舉例論證與道理論證、對比論證等是如何相互配合的，

以及這種結合運用的好處。例如“文章在論證過程中，將舉例論證和道理論證相結合，在列

舉［具體事例］的同時，引用了［相關名言或理論］,使論證既有具體的實例支撐，又有理論的

深度闡釋，兩者相輔相成，增強了文章的說服力和可信度，使讀者能夠全面、深入地理解論

點”。

?寫作手法特點分析：指出文中如夾敘夾議、以某種論證方法為主等寫作手法，并分析其對

文章表達的影響。如“本文采用夾敘夾議的寫作手法，在敘述［具體事例］的過程中，適時地

插入議論，如1議論語句了，這樣既能使文章的內容更加豐富生動，又能及時地對事例進行

分析和升華，使讀者更好地理解事例與論點之間的聯(lián)系，增強了文章的論證效果”。

12.文段結構作用分析：

?開頭段作用：按照前文所述，分析開頭段在引出中心論點（論題）、吸引讀者等方面的作

用。例如"文章開頭通過講述［具體的故事或現(xiàn)象］,引起了讀者的興趣，同時也自然地引出

了中心論點1論點內容了，為下文的論證做好了鋪墊，使文章的開頭具有吸引力和啟發(fā)性"。

?中間段作用：說明中間段在承上啟下、推進論證等方面的作用。如“中間某段在結構上起

到了承上啟下的作用，承接了上文［相關內容］，通過［具體的過渡語句或論證內容］引出了下

文［后續(xù)的論證內容］,使文章的論證過程更加連貫，邏輯更加嚴密”。

?結尾段作用：參照前文關于結尾段的作用分析，如深化中心論點、發(fā)出號召、補充論證

等。例如"結尾段通過［具體的語句和方式］深化了中心論點1論點內容了，強調了［論點的重

要性或意義］,同時向讀者發(fā)出了［具體的號召或建議］,使文章具有一定的現(xiàn)實指導意義,

給讀者留下了深刻的印象”。

補充示例：

記敘文閱讀

?概括文章內容示例：《走一步，再走一步》主要記敘了作者小時候在一次攀爬懸崖的過程

中，因恐懼而被困半山腰，在父親的鼓勵和指導下，他一步一步克服困難，最終成功爬下懸

崖的故事。通過這件事，表現(xiàn)了作者在面對困難時從膽怯、恐懼到逐漸勇敢、自信的心理變

化過程，同時也揭示了在人生道路上，不管遇到怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困

難，一個一個地認真解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利這一深刻主題。

?分析記敘文線索示例：在《羚羊木雕》中，"羚羊木雕"就是文章的線索。文章圍繞“羚羊

木雕”展開，講述了"我”將珍貴的羚羊木雕送給好友萬芳后，因父母的逼迫又不得不向萬芳

要回的故事。以"羚羊木雕"為線索，串聯(lián)起了“我”與萬芳之間的友情、"我"與父母之間的矛

盾沖突等情節(jié)，使文章情節(jié)緊湊，主題突出，深刻地反映了孩子之間純真的友誼與家長的重

財輕義之間的矛盾。

?理解記敘順序及作用示例：《故鄉(xiāng)》采用了插敘的手法。在文中，作者在描寫眼前的故鄉(xiāng)

景象和中年閏土的形象時，插入了對少年閏土的回憶，如雪地捕鳥、海邊拾貝等充滿童趣的

情節(jié)。這些插敘的內容補充了少年閏土的形象，與中年閏土的麻木、困苦形成鮮明對比，豐

富了文章的情節(jié)，更深刻地揭示了封建社會對人性的壓抑和摧殘這一主題，同時也為下文

"我”對故鄉(xiāng)的復雜情感以及對社會現(xiàn)實的思考做了鋪墊。

說明文閱讀

?把握說明對象及類型示例：《蘇州園林》是事物說明文，其說明對象就是“蘇州園林"。文

章通過對蘇州園林的亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次

等方面進行詳細說明，展現(xiàn)了蘇州園林的自然之美和藝術特色，讓讀者對蘇州園林有了全面

而深入的了解。而《大自然的語言》則是事理說明文，它的說明內容是物候現(xiàn)象及物候學的

相關知識，如什么是物候、物候觀測對農業(yè)生產的重要性、決定物候現(xiàn)象來臨的因素等，使

讀者明白大自然的物候現(xiàn)象背后所蘊含的科學道理。

?分析說明文語言示例：在《中國石拱橋》中，“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬

9.6米，中部略窄，寬9米"，這里的"50.82米""9.6米""9米"等具體數(shù)字準確地說明了

趙州橋的長度和寬度，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。再如"石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比

較早"，"比較"一詞表示石拱橋出現(xiàn)的時間相對較早，但不是最早，體現(xiàn)了語言的嚴密性。

若去掉"比較”，就會使表達過于絕對，與實際情況不符。

?識別說明方法及作用示例：《夢回繁華》中，"張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設色，

縱24.8厘米，橫528.7厘米”運用了列數(shù)字的說明方法，通過這些精確的數(shù)字，準確地

說明了《清明上河圖》的尺寸大小，讓讀者對這幅畫的規(guī)模有了直觀的認識。“《清明上河

圖》采用了散點透視的構圖法，將繁雜的景物納入統(tǒng)一而富于變化的畫面中，繁而不亂”,

這里運用了作詮釋的說明方法，對《清明上河圖》的構圖法進行了解釋說明，使讀者明白其

獨特的藝術手法。

議論文閱讀

?把握論點示例：《敬業(yè)與樂業(yè)》的標題就是中心論點，即“敬業(yè)樂業(yè)是人類生活的不二法

門”。文章開篇就提出這一論點，然后圍繞“敬業(yè)"和"樂業(yè)"兩個方面展開論述，通過引用經

典、列舉事例等方式，論證了只有做到敬業(yè)樂業(yè)，人們才能在工作和生活中找到真正的樂趣

和價值。再如《應有格物致知精神》，作者在文章開頭指出“中國學生大都偏向于理論而輕視

實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手”這一現(xiàn)象，進而引出論題“格物致知精神”，并在文中

通過對實驗精神重要性的闡述，以及對傳統(tǒng)教育弊端的分析，最終得出中心論點“我們應有

格物致知精神”。

?分析論據(jù)示例：在《談骨氣》中，作者列舉了文天祥寧死不屈、拒絕元軍高官厚祿的利誘，

古代窮人不食嗟來之食，聞一多橫眉怒對國民黨反動派的手槍，寧死不屈等事例作為事實論

據(jù)。這些事例中的人物在面對生死考驗、物質誘惑和強權壓迫時，都堅守了自己的骨氣，有

力地證明了"我們中國人是有骨氣的"這一論點。文中引用孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，

威武不能屈”這句名言作為道理論據(jù)，進一步闡釋了骨氣的內涵，增強了論點的權威性和說

服力。

?理解論證方法及作用示例：《生于憂患，死于安樂》中，“舜發(fā)于吠畝之中，傅說舉于版筑

之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市”運用了舉例論證

的方法，列舉了舜、傅說等六位歷史名人在困境中崛起的事例，具體有力地論證了“生于憂

患”的觀點，使讀者對逆境造就人才這一觀點有了更直觀的認識。“人則無法家拂士，出則無

敵國外患者，國恒亡”與前面的"生于憂患”形成對比論證，通過對比，突出了憂患意識對國

家生存和發(fā)展的重要性，使論點更加鮮明，增強了文章的說服力。

新題型拓展

一、記敘文閱讀新題型

（一）群文閱讀類

1.比較閱讀：給出兩篇或多篇主題相關的記敘文，如都是關于成長主題的《孤獨之旅》和

《再塑生命的人》，要求考生比較文中主人公成長的經歷、遇到的困難及克服方式、成長的

收獲等方面的異同。答題時需先分別概括每篇文章的相關內容，再進行對比分析，如“在《孤

獨之旅》中，杜小康因家庭變故隨父親放鴨，在孤獨與困境中逐漸成長，學會了堅強與擔當；

而《再塑生命的人》中，海倫?凱勒在莎莉文老師的引導下，從失明失聰?shù)暮诎凳澜缱呦蚬?/p>

明，學會了感知世界與知識的獲取。兩者相同點是都經歷了內心的掙扎與轉變，不同點在于

成長的環(huán)境與引導者的角色差異較大，杜小康主要依靠自身在自然環(huán)境中的體悟，海倫?凱

勒則是在莎莉文老師的悉心教育下實現(xiàn)成長。”

2.整合信息：提供多篇文章，圍繞一個共同話題，如“親情的表現(xiàn)形式"，要求考生從文中

提取關于親情的不同事例、情感表達等信息，并進行整合歸納。例如，一篇文章寫了母親在

生活中默默為孩子準備飯菜的細節(jié)，另一篇講述了父親在孩子遇到挫折時給予鼓勵的故事,

考生需總結出這些事例所體現(xiàn)的親情特點，如“這些文章中的親情體現(xiàn)在生活的點滴關懷與

精神的支持鼓勵上，通過日常瑣事和關鍵時刻的陪伴，展現(xiàn)了親情的溫暖與力量。”

（二）閱讀情境創(chuàng)設類

1.基于文本的想象拓展：設置情境，如“假如你是《從百草園到三味書屋》中的小魯迅，在

離開百草園時，你會對園中的草木蟲魚說些什么？"考生要結合文章中魯迅對百草園的喜愛

之情以及百草園的特點進行合理想象與表達，如“我會說，親愛的伙伴們，我雖要離去，但

你們給予我的快樂時光將永遠銘記，那泥墻根下的趣味、覆盆子的酸甜，都將是我心中最美

的回憶，愿你們依舊生機勃勃。”

2.跨學科融合情境：結合歷史、地理等學科知識，如給出一篇描寫古代某一城市生活的記

敘文，要求考生分析文中城市的地理位置對其經濟發(fā)展和文化特色形成的影響，像“文中這

座位于河流交匯處的城市，因交通便利，商業(yè)繁榮，吸引了各地商人往來，促進了多元文化

的交流融合，從文中的集市熱鬧景象、不同風格建筑等方面均可體現(xiàn)。”

二、說明文閱讀新題型

（-）圖表信息轉換類

1.圖表與文本內容轉換：提供一幅關于某種動植物生長周期的圖表，以及一篇相關的說明

文，要求考生用文字描述圖表中的主要信息，并與文中內容進行關聯(lián)闡述。例如，圖表展示

了蝴蝶從卵到成蟲的各個階段及時間，文中介紹了蝴蝶生長的環(huán)境條件，考生作答“從圖表

可知，蝴蝶的生長歷經卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，卵期約［X］天，幼蟲期［X］天......文中

提到的適宜溫度與濕度等環(huán)境因素對其各階段的生長發(fā)育起著關鍵作用，如在［具體溫度范

圍］內，幼蟲生長速度較快。”

2.根據(jù)文本制作圖表：給出一篇說明某種科技產品工作原理的文章，要求考生根據(jù)文中信

息制作簡單的流程圖或結構示意圖，并配以文字說明。如對于太陽能熱水器的說明，考生需

繪制出太陽能集熱器、保溫水箱、連接管道等部件的關系圖，并標注出能量轉換和水流循環(huán)

的過程，“太陽能熱水器主要由太陽能集熱器吸收太陽能轉化為熱能，通過管道將熱水輸送

至保溫水箱儲存，冷水則從底部管道補充進入集熱器，如此循環(huán)，保證熱水供應。”

（二）科普短文閱讀與實踐應用類

1.科普短文閱讀分析：提供一篇最新的科技成果科普短文，如關于人工智能在醫(yī)療診斷中

的應用，要求考生分析文中所運用的說明方法及其作用，梳理文章的說明順序，并概括文章

的主要內容和核心觀點。例如“文中運用了舉例子的說明方法，如列舉了［具體醫(yī)院名稱］利

用人工智能診斷［