ADDINCNKISM.UserStyle《工程教育》課程教學大綱（理論課程）一、課程基本信息課程號1523D03015開課單位質量技術監督學院課程名稱工程教育EngineeringEducation課程性質必修考核類型考查課程學分0.5課程學時8課程類別學科基礎課程（學科核心課）先修課程思想道德修養與法律基礎適用專業（類）安全工程二、課程描述及目標（一）課程簡介《工程教育》課程是本專業（類）的一門學科基礎課程（學科核心課），旨在通過理論教學與實踐操作訓練，使學生了解工程與工程師歷史，科學家、工程師和技術人員之間的關系，當代工程及工程師的概念、特征以及工程活動的屬性、核心、本質以及工程和技術之間關系，工程的價值特點、多元性以及風險和研究工程、工程師的意義，學習工程中所遇到的法律問題、倫理準則和工程師以及卓越工程師的培養標準，為培養學生成為具有良好的工程理念、工程觀和素質、強烈倫理和社會責任感，具有技術和非技術素養的復合型、創新意識的工程科技人才，具有德才兼備和社會主義事業接班人的崇高理念，為多維度提升學生具備解決復雜工程問題能力素養和思維奠定必要的理論和實踐基礎。（二）教學目標通過本課程的學習，增強學生制定復雜工程方案時綜合考慮人類、社會、法律及文化等因素的意識，考慮對環境及社會可持續發展的影響，強化對學生的價值塑造，加強工程倫理教育，在啟發學生認識到工程能造福人類的同時，也應具有風險意識，熟悉、了解和掌握工程全生命周期中所有法律問題和主流觀點，了解職業道德規范，提高道德判斷能力，培養學生具備健全人格，為他們未來的工程師職業生涯奠定堅實的基礎。課程目標1：了解工程與工程師的概念、內涵、工程的特征、工程觀、角色以及多元性，培養工程師思維、理念以及處理問題的多維度。課程目標2：熟悉工程與法律和工程倫理學的相關知識、工程倫理準則、工程中涉及的法律問題以及職業操守和處理工程問題的方法。課程目標3：了解工程師、卓越工程師的特征、素質要求和能力結構，自覺承擔國家和社會責任，將健康、安全和福祉作為終身奮斗的目標。三、課程目標對畢業要求的支撐關系畢業要求畢業要求指標點課程目標教學過程（達成途徑）6工程與社會：評價特種設備工程解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。6-2能分析和評價專業工程實踐對社會、健康、安全、法律、文化的影響，以及這些制約因素對項目實施的影響，并理解應承擔的責任。課程目標1：了解工程與工程師的概念、內涵、工程的特征、工程觀、角色以及多元性，培養工程師思維、理念以及處理問題的多維度。理論講授：工程與工程師發展歷史，工程與技術的概念、內涵以及關系，工程師、科學家和技術人員關系，工程活動的內涵、本質以及工程多元性，工程與法律以及工程師在工程中應承擔的法律責任等，理解鄰避效應、鄰避設施定義工程理念、思維、工程觀、歷史等。同時追求卓越工程師理念和國家及社會責任。案例教學：以國內外相關工程領域的工程為案例，從多角度分析工程與人類、社會、自然、法律、安全以及文化等多元之間的關系，分析工程師應承擔責任。作業：主要結合課程內容，以選擇題、判斷題和分析題為主，更好理解和掌握基本課程內容和工程師責任。8職業規范：具有人文社會科學素養、社會責任感，樹立和踐行社會主義核心價值觀；能夠在工程實踐中理解并遵守安全工程職業道德和規范，履行責任；8-2理解誠實公正、誠信守則的工程職業道德和規范，并能在工程實踐中自覺遵守；課程目標2：熟悉工程與法律和工程倫理學的相關知識、工程倫理準則、工程中涉及的法律問題以及職業操守和處理工程問題的方法。理論講授：工程與倫理、工程倫理、道德之間的關系以及應掌握處理工程問題的基本原則，能夠正確處理工程與社會、人類之間的關系，掌握工程相關領域職業道德和規范并在未來實踐。案例教學：以相關工程師在處理工程中的不同立場為案例，結合職業道德和規范，進一步鞏固職業道德和規范，并能夠實踐和增強對相關課程內容的理解。作業：主要以選擇題、判斷題和論述題為主，能夠正確理解相關規范并實踐。8-3理解工程師對公眾的安全、健康和福祉，以及環境保護的社會責任，能夠在工程實踐中自覺履行責任課程目標3：了解工程師、卓越工程師的特征、素質要求和能力結構，自覺承擔國家和社會責任，將健康、安全和福祉作為終身奮斗的目標。案例教學：以國內外相關工程領域的工程事故為案例，理解工程師對公眾的安全、健康和福祉以及環境生態保護的社會責任，并能夠應用于實踐。作業：主要結合課程內容，以選擇題、判斷題和分析題為主，分析不同領域工程師的社會責任。四、教學方式與方法采用成果導向的教育理念，目標導向教育(Outcomebasededucation，簡稱OBE)是指，教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果（Learningoutcomes)。為達到本課程的課程目標，采用理論授課、課堂案例分析和課后討論的教學方式。（一）理論授課：教師采用電子版PPT為主的多媒體授課形式。在教學中加強知識概念和基本理論的講解及案例分析的詳細解說，提高學生的對課程知識的理解能力，培養學生分析問題、解決工程問題的能力。（二）課堂討論：針對關鍵知識點、典型案例和難點，鼓勵學生課堂提問、積極參與案列討論，并請其他學生評判或提出不同的解決方案。目的是加強學生自主學習能力、判斷能力和綜合應用能力，培養主動思考的習慣，啟發學生的探索精神。（三）課后小組：學生以小組的形式，完成與課堂教學進度一致的案例分析報告，并進行辨析。這種形式能增加同學之間溝通的機會，提升學生的團隊合作意識，提高學生的邏輯思維能力，培養學生應用所學理論知識解決實際工程問題的能力。五、教學重點與難點（一）教學重點重點：工程法律法規、工程倫理學及卓越工程培養，著重以工程中典型案例講授讓學生熟悉工程爭議的解決方式、侵權行為與責任、侵權犯罪與刑法問題、工程倫理的內容和特征及其卓越工程師的素質要求和能力結構。（二）教學難點難點：工程中的侵權與犯罪和工程倫理準則。六、教學內容、基本要求與學時分配序號教學內容基本要求學時教學方式對應課程目標1第1章工程與工程師1、學習工程與工程師的內涵，了解工程的特征和現代工程的新特征，正確理解科學、技術與工程的關系；2、了解工程師的職業發展簡史、職責、種類、任職條件等。2講授多媒體案例課程目標12第2章工程與法律1、建立比較完整的工程法律法規知識體系，了解工程與法律的關聯；2、了解工程中的爭議并熟悉工程爭議的解決方式；3、熟悉工程中的侵權行為與責任；4、了解工程領域中的犯罪與刑法問題。2講授多媒體案例課程目標23第3章工程倫理1、了解工程倫理的含義、研究工程倫理的意義及方法；2、了解工程倫理的內容和基本特征；3、熟悉工程倫理準則和工程師的職業倫理規范；4、了解工程倫理的應用。2講授多媒體案例課程目標24第4章工程師培養1、了解工程師的概念、培養計劃和培養標準；2、熟悉工程師的素質要求和能力結構。2講授多媒體案例課程目標3合計8七、學業評價和課程考核（一）考核類型：考試考查（二）考核方式：開卷考試閉卷考試課程論文課程報告其它：綜合成績評定：成績評定：總成績=過程考核×30%＋考試成績×70%考核依據建議分值（百分比）考核/評價細則對應課程目標過程考核30出勤30全勤100分，其余情況按比例折減，不符合出勤率0分課程目標1,2,3作業11080-100分60-79分60分以下課程目標1概念清晰、知識點掌握準確，知識能夠靈活運用。概念基本清楚，掌握基本準確，知識能夠基本運用。概念不清晰，掌握不準確，不能根據具體情況靈活運用。作業215概念清晰、知識點掌握準確，知識能夠靈活運用。概念基本清楚，掌握基本準確，知識能夠基本運用。概念不清晰，掌握不準確，不能根據具體情況靈活運用。課程目標2作業315概念清晰、知識掌握準確，能夠根據具體情況靈活運用。概念基本清楚，知識掌握基本準確，根據具體情況能夠基本運用。概念不清晰，掌握不準確，不能根據具體情況靈活運用。課程目標3作業430概念清晰、知識點掌握準確，知識能夠靈活運用。概念基本清楚，掌握基本準確，知識能夠基本運用。概念不清晰，掌握不準確，不能根據具體情況靈活運用。課程目標1,2,3期末考核70學生能夠清晰地對相關準則和標準基本含義與主要內容的理解。綜合課程考核，通過提供的相關案例和課程內容，能夠利用工程與工程師、工程與法律、工程與職業倫理以及相關原則進行分析，綜合考核學生對概念的理解、掌握，利用基礎理論知識分析復雜工程問題的能力素養和考核學生對相關準則和標準基本含義以及撰寫的邏輯思維能力。學生能夠基本地對相關準則和標準基本含義與主要內容的理解。綜合課程考核，通過提供的相關案例和課程內容，基本能夠利用工程與工程師、工程與法律、工程與職業倫理以及相關原則進行分析，綜合考核學生對概念的理解、掌握，基本能夠做到利用基礎理論知識分析復雜工程問題的能力素養和考核學生對相關準則和標準基本含義以及撰寫的邏輯思維能力。學生不能夠清晰地對相關準則和標準基本含義與主要內容的理解。不能綜合課程考核，通過提供的相關案例和課程內容，不能能夠利用工程與工程師、工程與法律、工程與職業倫理以及相關原則進行分析，綜合考核學生對概念的理解、掌握，不能利用基礎理論知識分析復雜工程問題的能力素養，考核學生對相關準則和標準基本含義以及撰寫的邏輯思維能力差。課程目標1課程目標2課程目標3八、課程目標達成評價課程目標的實際達成效果計算方式如下，達成值越高，教學效果越好。課程目標達成度畢業要求指標點達成度九、教材與教學參考書（一）教材《工程倫理學》，趙莉,姚立根著，高等教育出版社，2021年10月，第2版；《工程法律與倫理》，王鳳民著，廈門大學出版社，2020年8月，第1版；《卓越工程師培養和思想政治教育互動：理論探索與實踐創新》，石祥李宏剛，江蘇大學出版社，2015年1月，第1版；（二）教學參考書《工程教育認證通用標準解讀及使用指南(2022版)》，工程教育認證通告〔2022〕第7號；《成果導向教育與工程教育認證》，李坤崇王