山東省煙臺市黃務中學六年級歷史下冊第4課科舉制的創立教學實錄魯教版五四制科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）山東省煙臺市黃務中學六年級歷史下冊第4課科舉制的創立教學實錄魯教版五四制課程基本信息1.課程名稱：山東省煙臺市黃務中學六年級歷史下冊第4課科舉制的創立

2.教學年級和班級：六年級

3.授課時間：2023年3月15日上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生歷史思維能力，通過分析科舉制的創立過程，理解其對中國古代社會的影響。

2.提升學生的文化理解素養，讓學生認識到科舉制在選拔人才和傳承文化方面的積極作用。

3.增強學生的社會責任感，引導學生思考科舉制對于現代社會選拔人才的啟示和借鑒意義。

4.培養學生的批判性思維，鼓勵學生對科舉制的歷史地位和影響進行深入思考和分析。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在進入本節課之前，學生已經對秦漢時期的歷史有了初步的了解，對選官制度有一定的認識。他們可能已經學習了郡國并行制、察舉制等古代選拔官員的制度，為本節課的學習奠定了一定的基礎。

2.學習興趣、能力和學習風格：六年級學生對歷史課程通常具有較強的好奇心，對于中國古代的歷史人物和事件充滿興趣。他們的分析能力和抽象思維能力逐漸增強，能夠通過案例學習來理解復雜的歷史現象。學習風格上，部分學生可能偏好通過圖片、視頻等多媒體資源輔助學習，而另一些學生則更喜歡通過閱讀文本來深入理解歷史。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生對科舉制的創立可能存在理解上的困難，因為他們需要將科舉制與之前所學的其他選官制度進行對比，理解其創新性和歷史意義。此外，學生對科舉制的影響和評價可能存在分歧，需要教師引導學生進行客觀分析和評價。此外，部分學生可能對歷史事件的時間線把握不夠準確，需要教師通過有效的教學策略幫助學生梳理和記憶。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備、白板或黑板。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和作業。

3.信息化資源：科舉制相關的歷史圖片、視頻資料、在線歷史文獻。

4.教學手段：歷史地圖、時間軸、角色扮演活動、小組討論、課堂提問。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段古代科舉考試的情景視頻，引導學生思考古代中國的選拔官員方式。

2.提出問題：同學們，你們知道古代中國是如何選拔官員的嗎？為什么古代的選拔方式會演變出科舉制？

3.學生回答：學生自由發言，教師總結并引出本節課的主題——科舉制的創立。

二、講授新課（20分鐘）

1.科舉制的起源：介紹科舉制的起源和發展歷程，強調其在中國歷史上的重要地位。

2.科舉制的特點：講解科舉制的特點，如考試內容、考試形式、選拔標準等。

3.科舉制的影響：分析科舉制對古代中國社會、政治、文化等方面的影響，如選拔人才的公正性、推動文化教育的發展等。

4.案例分析：選取幾個科舉制的典型案例，引導學生分析科舉制在實際運作中的利弊。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，針對科舉制的創立和發展進行討論，每組派代表分享討論成果。

2.課堂提問：教師針對課堂內容提出問題，引導學生回答，檢查學生對新知識的掌握情況。

四、師生互動環節（10分鐘）

1.角色扮演：學生分組扮演古代考生、考官、家長等角色，模擬科舉考試的場景，體驗科舉制的選拔過程。

2.課堂辯論：教師提出關于科舉制的利弊問題，引導學生進行辯論，培養學生的批判性思維。

五、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調科舉制在中國古代社會的重要性。

2.學生分享自己的學習心得，教師點評并給予鼓勵。

六、作業布置（5分鐘）

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.查閱資料，了解科舉制在現代社會的影響。

教學時間安排：

1.導入環節：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.師生互動環節：10分鐘

5.課堂小結：5分鐘

6.作業布置：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國古代科舉制度史》書籍，詳細記錄科舉制的起源、發展、改革和廢除過程。

-《科舉與社會》期刊文章，探討科舉制對古代中國社會、文化、教育等方面的影響。

-《古代科舉考試真題匯編》資料，提供不同朝代的科舉考試題目，幫助學生了解考試內容和形式。

-《中國科舉博物館》虛擬參觀資源，通過在線虛擬博物館了解科舉制的實物和歷史場景。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《中國古代科舉制度史》等書籍，深入了解科舉制的全貌。

-引導學生查閱《科舉與社會》等期刊文章，提升對科舉制影響的認知。

-布置學生收集不同朝代的科舉考試真題，分析其變化和特點，增強對歷史變遷的理解。

-組織學生參觀中國科舉博物館或通過虛擬參觀了解科舉制的實物和歷史場景，增強直觀感受。

-鼓勵學生參與有關科舉制的辯論活動，培養批判性思維和表達能力。

-引導學生結合所學知識，撰寫關于科舉制對現代社會影響的論文，提升研究能力和寫作技巧。

-建議學生參與學校或社區的歷史知識競賽，通過競賽形式加深對科舉制的理解和記憶。

-鼓勵學生參與模擬科舉考試活動，親身體驗古代科舉考試的過程，感受古代文化底蘊。

-引導學生關注科舉制在當代社會的應用，如公務員考試、教師資格考試等，思考其與現代選拔制度的聯系和區別。典型例題講解例題1：唐朝科舉制度中，哪一項是常設的考試科目？

答案：進士科

例題2：以下哪位人物是唐朝科舉制度的改革者？

答案：武則天

例題3：科舉制中的“帖經”考試是指什么？

答案：帖經考試是科舉制中的一種考試形式，要求考生默寫一段經文，然后根據提示補全缺失的字句。

例題4：科舉制中的“策問”考試主要考察什么能力？

答案：策問考試主要考察考生的政治、經濟、軍事等方面的知識，以及分析問題和解決問題的能力。

例題5：明朝科舉制中的“八股文”對考生有哪些要求？

答案：八股文要求考生按照固定的格式寫作，內容必須圍繞四個方面的主題展開，即破題、承題、起講、入手。

補充說明：

例題1解析：進士科是科舉制度中的最高級別考試，通過這一級別的考試可以獲得進士及第的資格，進入官僚體系。

例題2解析：武則天是唐朝的女皇帝，她在位期間對科舉制度進行了重大改革，如增設殿試，擴大了科舉的范圍。

例題3解析：帖經考試是科舉制中的一種基礎考試，要求考生熟悉經典文獻，能夠默寫和補全經文。

例題4解析：策問考試是科舉制中的重要考試形式，通過這一考試可以考察考生的知識面和實際應用能力。

例題5解析：八股文是明朝科舉制中的一種特殊文體，要求考生在文章中嚴格遵循一定的格式和內容，這種格式化的寫作限制了考生的創造性思維。課堂1.課堂評價：

-提問環節：通過課堂提問，檢驗學生對科舉制創立的理解程度。例如，詢問學生科舉制的歷史背景、創立的目的、主要特點等。通過學生的回答，教師可以評估學生對基礎知識的掌握情況。

-觀察環節：在課堂討論和互動環節中，教師應仔細觀察學生的參與程度、表達能力和合作精神。通過觀察，教師可以了解學生的思維活躍度和學習興趣。

-小組討論：組織學生進行小組討論，讓學生在合作中學習。教師可以觀察學生在小組中的角色，以及他們如何與他人交流和分享信息。

-課堂測試：在課程結束后，教師可以設計一份簡短的測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗學生對本節課內容的掌握情況。

2.及時反饋：

-對于學生在課堂上的回答，教師應給予及時的肯定或指出不足，幫助學生鞏固知識。

-在小組討論中，教師應鼓勵學生積極參與，并對每個學生的貢獻給予評價。

-對于課堂測試的結果，教師應及時批改并反饋給學生，讓學生了解自己的學習情況，同時也為教師提供了改進教學的機會。

3.學生自我評價：

-鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，包括對知識的掌握、參與度、合作能力等方面。

-學生可以通過填寫自我評價表或撰寫反思日記的方式來完成自我評價。

4.家長溝通：

-定期與家長溝通學生的學習情況，特別是對于課堂表現不佳的學生，教師應與家長共同探討改進策略。

-通過家訪或家長會等形式，讓家長了解孩子的學習進度和課堂表現，共同關注孩子的成長。

5.評價記錄：

-教師應記錄學生的課堂表現和作業完成情況，包括學生的進步和需要改進的地方。

-教師可以根據評價記錄，調整教學策略，確保每個學生都能在課堂上得到充分的發展。

6.鼓勵與激勵：

-對于表現優秀的學生，教師應給予表揚和獎勵，以激發學生的學習積極性。

-對于學習有困難的學生，教師應給予更多的關注和支持，幫助他們克服學習上的障礙。教學反思與改進教學反思是教師專業成長的重要環節，它幫助我不斷審視自己的教學實踐，發現問題，從而改進教學方法。以下是我在教授“科舉制的創立”這一課時后的反思與改進計劃。

首先，我注意到課堂上的互動環節還不夠充分。雖然我設計了小組討論和角色扮演活動，但部分學生參與度不高，討論氛圍不夠熱烈。我認為，在未來的教學中，我需要更加精心設計課堂活動，確保每個學生都有機會參與到討論中來。比如，可以提前準備一些與科舉制相關的歷史故事，讓學生在課前進行搜集和準備，這樣他們在課堂上就能有更多的話題和觀點可以分享。

其次，我發現有些學生對科舉制的歷史背景和具體內容理解不夠深入。在講授新課的過程中，我可能會過于注重知識的灌輸，而忽視了學生的主動探索。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中采用更多的探究式學習方式。比如，可以讓學生通過研究古代科舉考試的真題，來理解科舉制對人才選拔的影響。

再者，課堂測試的結果顯示，部分學生對科舉制的影響和評價存在分歧。這說明我在講解這一部分內容時可能沒有做到全面和客觀。在未來的教學中，我會更加注重引導學生進行批判性思考，提供不同的觀點和史料，讓學生在比較和對比中形成自己的看法。

此外，我也意識到在課堂管理上還有提升的空間。有時候，課堂紀律的維持會占用我講解新知識的時間。為了解決這個問題，我計劃在課前對學生進行紀律教育，強調課堂紀律的重要性，并在課堂上采取一些有效的管理策略，如設立課堂小助手，幫助學生維持課堂秩序。

最后，我打算在教學反思的基礎上，制定以下改進措施：

-課前準備：提前設計更加豐富和有趣的課堂活動，確保每個學生都能積極參與。

-教學方法：采用探究式學習、合作學習等多種教學方法，激發學生的學習興趣。

-課堂管理：加強課堂紀律教育，采用多種策略維持課堂秩序，確保教學時間得到有效利用。

-反饋與評價：及時給予學生反饋，關注學生的學習困難