浙江省人教版歷史與社會七年級下冊7.3《生活的故事》教學設計1課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節課以《生活的故事》為主題，以浙江省人教版歷史與社會七年級下冊7.3內容為基礎，通過引導學生回顧歷史事件，了解社會變遷，培養學生的歷史意識和社會責任感。設計注重實踐性、趣味性和互動性，通過小組合作、角色扮演等教學活動，讓學生在參與中學習，提高學習效果。二、核心素養目標分析培養學生正確的歷史觀，通過《生活的故事》學習，引導學生認識到歷史變遷與生活緊密相連，培養他們的歷史責任感和文化自信。同時，提升學生的探究能力，通過分析歷史事件，培養學生的批判性思維和問題解決能力。此外，加強學生的社會意識，讓他們在了解歷史的同時，關注社會現象，培養他們的公民素養。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解歷史事件與社會生活變遷的關系，認識到歷史發展對現代生活的影響。

②掌握分析歷史材料的方法，能夠從不同角度解讀歷史現象。

2.教學難點，

①深入理解歷史事件背后的社會背景和復雜因素，形成全面的歷史觀。

②將歷史知識與社會現實相結合，培養學生的歷史解釋能力和批判性思維。

③通過角色扮演等活動，引導學生主動參與，提高他們的歷史參與感和實踐能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物教具（如歷史圖片、地圖）

-課程平臺：學校網絡教學平臺

-信息化資源：歷史與社會相關視頻資料、在線歷史博物館網站

-教學手段：PPT演示、小組討論、角色扮演、歷史紀錄片播放五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對生活故事的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在生活中有哪些難忘的故事？”

展示一些關于生活故事的圖片或視頻片段，讓學生初步感受生活故事的魅力或特點。

簡短介紹生活故事的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.生活故事基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解生活故事的基本概念、組成部分和特點。

過程：

講解生活故事的定義，包括其主要組成部分或元素。

詳細介紹生活故事的結構，使用故事框架圖幫助學生理解。

通過分析經典生活故事，讓學生了解故事中的情節、人物和主題。

3.生活故事案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解生活故事的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的家庭生活、校園生活、社會生活等方面的案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、故事情節和人物關系，讓學生全面了解生活故事的多樣性。

引導學生思考這些案例對個人成長和社會和諧的意義。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與生活故事相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對生活故事的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調生活故事的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括生活故事的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調生活故事在個人成長和社會發展中的價值和作用，鼓勵學生關注身邊的人和事，體驗生活，感悟人生。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：讓學生通過課后作業鞏固所學知識，提升生活感悟。

過程：

布置作業：讓學生選擇一個生活故事，分析故事中的主題和人物關系，撰寫一篇讀后感或感悟心得。

強調作業要求，如字數、格式等，并告知提交時間。

教學過程設計完畢。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-歷史文獻資料：推薦學生閱讀《中國古代家庭生活史》、《近代中國社會生活變遷》等書籍，了解不同歷史時期的生活故事和變遷。

-歷史影像資料：鼓勵學生觀看《舌尖上的中國》、《歷史影像》等紀錄片，通過影像了解歷史背景下的生活狀態。

-歷史人物故事：介紹一些著名的歷史人物的生活故事，如司馬遷的《史記》中的故事，讓學生感受歷史人物的生平和思想。

-社會現象分析：引導學生關注當前的社會現象，如城鄉差異、老齡化問題等，分析這些現象背后的生活故事。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀相關歷史書籍，通過閱讀了解不同歷史時期的生活狀況和文化特點。

-視頻觀看：推薦學生觀看歷史紀錄片，通過影像資料直觀地感受歷史變遷和生活故事。

-案例研究：選取一些具體的歷史事件或社會現象，引導學生進行案例研究，分析其背后的生活故事和影響。

-小組討論：組織學生進行小組討論，分享各自了解的生活故事，通過交流增進對生活故事的認知。

-采訪活動：鼓勵學生進行家庭采訪，了解祖輩或父輩的生活故事，從中體會歷史變遷對個人和家庭的影響。

-文學創作：指導學生嘗試撰寫自己的生活故事，通過文學創作表達對生活的感悟和對歷史的思考。

-社會調查：引導學生進行社會調查，了解現代社會中的生活故事，如環保意識、志愿服務等，培養學生的社會責任感。

-專題講座：邀請歷史學家或社會學家進行專題講座，為學生提供更深入的歷史知識和生活故事背景。七、典型例題講解1.例題：在宋代，由于農業技術的進步和商業的發展，農民的生活發生了哪些變化？

答案：宋代農民的生活發生了以下變化：

（1）農田水利得到改善，提高了農業產量；

（2）農作物的種植面積擴大，品種增多；

（3）農民的生產工具和耕作技術有了改進；

（4）農產品交易活躍，農民有了更多的時間和機會從事商業活動。

2.例題：明清時期，手工業的發展對城市生活產生了哪些影響？

答案：明清時期手工業的發展對城市生活產生了以下影響：

（1）城市人口增多，形成了一批專業化的手工業者群體；

（2）手工業產品的種類和數量增加，豐富了城市居民的生活；

（3）城市商業繁榮，形成了許多商業街和市場；

（4）手工業技術的發展促進了城市文化的繁榮。

3.例題：近代中國，隨著西方生活方式的傳入，中國人的日常生活發生了哪些變化？

答案：近代中國隨著西方生活方式的傳入，日常生活發生了以下變化：

（1）服飾變化：中國人開始穿著西裝、旗袍等西式服裝；

（2）飲食變化：西方飲食文化傳入，如咖啡、蛋糕等；

（3）居住環境變化：西式住宅、公共設施的引入；

（4）交通出行變化：自行車、汽車等交通工具的普及。

4.例題：新中國成立后，我國政府為改善人民生活采取了哪些措施？

答案：新中國成立后，我國政府為改善人民生活采取了以下措施：

（1）土地改革，使農民成為土地的主人；

（2）實施第一個五年計劃，促進國家經濟發展；

（3）推廣普及教育，提高人民素質；

（4）改善醫療衛生條件，提高人民健康水平。

5.例題：改革開放以來，我國居民的生活方式發生了哪些變化？

答案：改革開放以來，我國居民的生活方式發生了以下變化：

（1）收入水平提高，消費觀念轉變；

（2）住房條件改善，居住環境優化；

（3）教育水平提高，就業機會增多；

（4）交通出行便利，出行方式多樣化。八、教學反思與改進教學結束后，我總是會對自己的教學進行反思，看看哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。這次的《生活的故事》教學也不例外。

首先，我覺得課堂氣氛的營造是挺成功的。我通過引入生活中的實例和故事，激發了學生的興趣，讓他們覺得歷史并不是遙不可及的，而是與我們每個人的生活息息相關。但是，我也注意到，有些學生對于歷史事件的背景知識掌握得不夠，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更加注重對歷史背景的講解，幫助學生建立起對歷史事件的整體認識。

其次，我在課堂討論環節發現，雖然學生們參與度較高，但在深入分析和討論時，有些學生的觀點較為表面，缺乏深度。這可能是因為他們對歷史事件的了解不夠深入，或者是分析問題的能力還有待提高。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些歷史背景知識的講解，同時，引入一些案例分析，讓學生通過實際案例來鍛煉自己的分析能力。

再次，我發現部分學生在小組討論中表現較為被動，可能是因為他們不習慣在集體中表達自己的觀點。為了改善這種情況，我打算在下一節課中，設計一些小組合作的游戲或活動，讓學生在輕松的氛圍中學會如何表達自己，如何傾聽他人，如何與同伴合作。

在教學手段上，我發現多媒體教學雖然直觀，但有時過于依賴視覺和聽覺，可能會忽視學生的動手能力和思維能力的培養。因此，我計劃在未來的教學中，適當減少多媒體的使用，增加一些手工制作或實際操作的活動，讓學生在實踐中學習。

此外，我也意識到，課堂評價的方式單一，主要依賴于學生的回答和參與度。為了更全面地評價學生的學習效果，我計劃采用多元化的評價方式，如學生自評、互評、小組評價等，讓學生在評價中反思自己的學習過程。

最后，我認為課后作業的設計也是一個值得反思的環節。有時候，作業過于簡單，學生很快就完成了，沒有達到鞏固知識的目的；有時候，作業又過于復雜，學生完成起來感到困難，影響了他們的學習積極性。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重作業的設計，確保作業既能幫助學生鞏固知識，又能激發他們的學習興趣。內容邏輯關系①本文重點知識點：

①宋代農民生活變化

②明清時期手工業發展對城市生活的影響

③近代中國生活方式的變化

④新中國成立后人民生活改善措